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【摘 要】随着素质教育改革和新课程标准体系的不断完善，我国的教育改革进入了深水区，传统的教学模式和教学理念不断的被转变，新的教学目标和教学任务成为了现阶段小学语文教学的重要指导方向。根据新课程标准的理念，我们在进行小学语文教学时，要在重视学生学习语文知识及语文技能的基础之上还要注重培养学生的创新思维。本文就现阶段新课程理念下小学语文创新思维的培养现状进行分析，阐述了小学语文创新思维的培养策略，以期为广大师生提供理论指导与经验借鉴。
【关键词】新课程理念 小学语文 创新思维 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.081
小学阶段是学生学习语文系统知识的初级阶段，在小学阶段打好学习语文的基础，才能为学生的语文学习取得良好成绩和长期的语文技能发展提供强劲有力的动力。同时小学阶段也是学生心理特点逐渐成熟并具有个性化发展的阶段，在小学阶段通过有效的培养和指导可以使学生的思维进行初步的构架，帮助学生养成良好的创新思维能力，培养学生具有创新思维的良好习惯，从而使学生思维活跃，具有创新潜能和创新思想，从而可以养成良好的创新思维。
一、新课程理念下小学语文教学中学生创新思维的培养现状
（一）以培养学生的认知能力为主
现阶段仍然有很多语文教师热衷于“填鸭式”、“满堂灌式”的教学方式，在教学的过程中以应试教育思想和目标作为课堂教学的指导，依然采用“教师为中心，学生认真听”的教学方法和理念，教师热衷于动脑思考，将方方面面的知识全部讲到让学生认真听认真学，而学生只需要被动的接受知识即可，忽略了他们的动脑和思考能力。而且，教学内容上也以考试内容为主要教学方向，很多时候一节课学习完了之后，书本上的内容一点痕迹都没有，然而重要的习题和要考试的知识点却充满了作业本，这种教学现象在现阶段的小学语文教学中屡见不鲜。这种教学方法旨在培养让学生对语文基础知识进行充分的掌握，以取得更好的分数为目标，却没有注重培养学生的自主思考能力，使学生的创新潜能被磨灭，创新思维得不到发展与培养。
（二）注重培养学生的思维能力
现阶段小學语文教学中，每学期大约有60-70节课的教学内容都是以小学语文教材为主。在教学的过程中，教师眼中只有考试的重要知识点，在学生眼中只有记忆背诵以及对语文教材的学习。通常情况下在一堂语文课中，主要讲的重点是写作背景介绍，课文的内容理解，写作特色分析归纳字词句的积累，一节课中当学生在每节课中对老师所讲的这些内容进行了充分的掌握以后，便认为是一节优秀的语文课堂。虽然说老师对语文课本的基础知识讲解进行了充分的备课，在讲课的过程中条理清晰，逻辑有序，课堂的节奏也把握得恰到好处，然而学生对老师所讲的内容掌握的深度和宽度却远远不够。学生在学习时，没有针对老师的知识进行认真的思考和分析，虽然在努力的学习和背诵，但是却没有经过学生的思维将所学的知识化为己有，因此学生的语文学习能力得不到提升，语文思维能力也得不到有效的锻炼。
（三）课堂中的评价语言单一
在小学语文课堂中，教师针对学生的思考能力和提问能力，没有进行有效的评价，使得学生进行自主思考和自主研究的积极性被磨灭。当学生针对某些语文中知识提出问题时，老师往往针对这些问题进行了简单的解答，而对于学生的积极主动思考也只是评价到：“很好，请坐”。甚至有时当学生针对老师的讲解提出疑问时，教师还会限制学生的思想，以免学生的奇思妙想影响课堂教学效率，在这种情况下使学生的创新思维受到了抑制。
二、新课程理念下小学语文创新思维的培养策略
（一）应用情景教学方法培养学生的创新思维
在小学语文课堂教学中，要想有效的培养学生的创新思维，首先应打破传统的教学模式和教学理念，为学生营造轻松和谐的教学氛围，使学生在学习的过程中能够身心放松的进行学习，这样学生的思维能力才不会被课堂环境所限制，有助于培养学生的创新思维。应用情景教学模式在小学语文教学中，可以根据小学语文的教学内容，为学生创设多样化的情景，使学生融入到情景中进行有知识的学习。通过这种方法一方面可以为学生营造轻松、和谐、有趣的教学氛围，使学生从传统教学模式中严肃无趣的教学课堂中转变出来，从而全身心地投入到学习，跟随老师的步伐认真的思考语文知识，使学生的思维能力得到有效的培养。其次通过情景教学法，还可以有效的吸引学生学习有知识的兴趣，让学生在学习的过程中针对语文知识进行积极的思考，培养学生的自主思考能力，当学生积极主动思考的习惯得到养成以后，学生的创新思维也就会得到有效的培养和提高。例如在教学生学习《雷雨》这篇课文时，可以借助于多媒体为学生创造“雷雨来临前”、“雷雨中”、“雷雨后”的课堂教学情景，让学生融入到情景中认真的投入到语文学习中，提高语文课堂的教学效果。此外通过构建雷雨情景，让学生学习，可以使学生结合语文知识的讲解和雷雨的现实情景进行思考对比分析，使学生的思维能力得到有效的培养和锻炼，可以有效的提高学生的创新思维。
（二）创设疑问发掘学生的思维创新潜力
在小学语文教学中要使学生的创新思维得到培养和提高，教师的引导非常重要。我们在教学的过程中，可以通过有效的引导激发出学生的创新思维。创设疑问，就是培养学生创新思维的重要方法之一，通过疑问的引导，可以是学生跟随老师的思维不断的进行思考，使学生的思维能力得到提高，同时创设疑问可以培养学生个性化思考的习惯，使学生的创新思维潜力得到激发。例如在教学生学习《找春天》这篇文章时，我们可以根据文章的题目，首先通过创设疑问：“春天在哪里？”“春天是什么样子的？”，让学生带着这些疑问对语文知识进行学习，这样学生在学习的过程中就会积极努力的思考，创新思维得到培养和锻炼。
参考文献
[1]胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2012，26：86.
[2]陈莉莉.小学语文教学培养学生创新思维的方法[J].思维与智慧，2016，20：60.
[3]郑秀丽.小学语文教学中创新思维的开发研究探讨[J].中国校外教育，2014，02：85.
[4]罗文华.小学语文教学中培养学生创新思维的路径思考[J].学周刊，2016，08：171.
【关键词】新课程理念 小学语文 创新思维 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.081
小学阶段是学生学习语文系统知识的初级阶段，在小学阶段打好学习语文的基础，才能为学生的语文学习取得良好成绩和长期的语文技能发展提供强劲有力的动力。同时小学阶段也是学生心理特点逐渐成熟并具有个性化发展的阶段，在小学阶段通过有效的培养和指导可以使学生的思维进行初步的构架，帮助学生养成良好的创新思维能力，培养学生具有创新思维的良好习惯，从而使学生思维活跃，具有创新潜能和创新思想，从而可以养成良好的创新思维。
一、新课程理念下小学语文教学中学生创新思维的培养现状
（一）以培养学生的认知能力为主
现阶段仍然有很多语文教师热衷于“填鸭式”、“满堂灌式”的教学方式，在教学的过程中以应试教育思想和目标作为课堂教学的指导，依然采用“教师为中心，学生认真听”的教学方法和理念，教师热衷于动脑思考，将方方面面的知识全部讲到让学生认真听认真学，而学生只需要被动的接受知识即可，忽略了他们的动脑和思考能力。而且，教学内容上也以考试内容为主要教学方向，很多时候一节课学习完了之后，书本上的内容一点痕迹都没有，然而重要的习题和要考试的知识点却充满了作业本，这种教学现象在现阶段的小学语文教学中屡见不鲜。这种教学方法旨在培养让学生对语文基础知识进行充分的掌握，以取得更好的分数为目标，却没有注重培养学生的自主思考能力，使学生的创新潜能被磨灭，创新思维得不到发展与培养。
（二）注重培养学生的思维能力
现阶段小學语文教学中，每学期大约有60-70节课的教学内容都是以小学语文教材为主。在教学的过程中，教师眼中只有考试的重要知识点，在学生眼中只有记忆背诵以及对语文教材的学习。通常情况下在一堂语文课中，主要讲的重点是写作背景介绍，课文的内容理解，写作特色分析归纳字词句的积累，一节课中当学生在每节课中对老师所讲的这些内容进行了充分的掌握以后，便认为是一节优秀的语文课堂。虽然说老师对语文课本的基础知识讲解进行了充分的备课，在讲课的过程中条理清晰，逻辑有序，课堂的节奏也把握得恰到好处，然而学生对老师所讲的内容掌握的深度和宽度却远远不够。学生在学习时，没有针对老师的知识进行认真的思考和分析，虽然在努力的学习和背诵，但是却没有经过学生的思维将所学的知识化为己有，因此学生的语文学习能力得不到提升，语文思维能力也得不到有效的锻炼。
（三）课堂中的评价语言单一
在小学语文课堂中，教师针对学生的思考能力和提问能力，没有进行有效的评价，使得学生进行自主思考和自主研究的积极性被磨灭。当学生针对某些语文中知识提出问题时，老师往往针对这些问题进行了简单的解答，而对于学生的积极主动思考也只是评价到：“很好，请坐”。甚至有时当学生针对老师的讲解提出疑问时，教师还会限制学生的思想，以免学生的奇思妙想影响课堂教学效率，在这种情况下使学生的创新思维受到了抑制。
二、新课程理念下小学语文创新思维的培养策略
（一）应用情景教学方法培养学生的创新思维
在小学语文课堂教学中，要想有效的培养学生的创新思维，首先应打破传统的教学模式和教学理念，为学生营造轻松和谐的教学氛围，使学生在学习的过程中能够身心放松的进行学习，这样学生的思维能力才不会被课堂环境所限制，有助于培养学生的创新思维。应用情景教学模式在小学语文教学中，可以根据小学语文的教学内容，为学生创设多样化的情景，使学生融入到情景中进行有知识的学习。通过这种方法一方面可以为学生营造轻松、和谐、有趣的教学氛围，使学生从传统教学模式中严肃无趣的教学课堂中转变出来，从而全身心地投入到学习，跟随老师的步伐认真的思考语文知识，使学生的思维能力得到有效的培养。其次通过情景教学法，还可以有效的吸引学生学习有知识的兴趣，让学生在学习的过程中针对语文知识进行积极的思考，培养学生的自主思考能力，当学生积极主动思考的习惯得到养成以后，学生的创新思维也就会得到有效的培养和提高。例如在教学生学习《雷雨》这篇课文时，可以借助于多媒体为学生创造“雷雨来临前”、“雷雨中”、“雷雨后”的课堂教学情景，让学生融入到情景中认真的投入到语文学习中，提高语文课堂的教学效果。此外通过构建雷雨情景，让学生学习，可以使学生结合语文知识的讲解和雷雨的现实情景进行思考对比分析，使学生的思维能力得到有效的培养和锻炼，可以有效的提高学生的创新思维。
（二）创设疑问发掘学生的思维创新潜力
在小学语文教学中要使学生的创新思维得到培养和提高，教师的引导非常重要。我们在教学的过程中，可以通过有效的引导激发出学生的创新思维。创设疑问，就是培养学生创新思维的重要方法之一，通过疑问的引导，可以是学生跟随老师的思维不断的进行思考，使学生的思维能力得到提高，同时创设疑问可以培养学生个性化思考的习惯，使学生的创新思维潜力得到激发。例如在教学生学习《找春天》这篇文章时，我们可以根据文章的题目，首先通过创设疑问：“春天在哪里？”“春天是什么样子的？”，让学生带着这些疑问对语文知识进行学习，这样学生在学习的过程中就会积极努力的思考，创新思维得到培养和锻炼。
参考文献
[1]胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2012，26：86.
[2]陈莉莉.小学语文教学培养学生创新思维的方法[J].思维与智慧，2016，20：60.
[3]郑秀丽.小学语文教学中创新思维的开发研究探讨[J].中国校外教育，2014，02：85.
[4]罗文华.小学语文教学中培养学生创新思维的路径思考[J].学周刊，2016，08：171.