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【摘 要】 以南京机电职业技术学院的大学生为例，采用问卷的方式对214名大学生分别进行关于主观幸福感和社会诚信问题的调查。研究两者间的关系及共同影响两者问题的因素，从而有助于高职院校大学生的幸福感和诚信问题的改善。
【关键词】 高职院校；大学生；主观幸福感；社会诚信
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01
你幸福吗？随着人们的生活质量不断地提高，开始追求多元化的生活，幸福感成为人们关注的热门话题。在探索幸福感的过程中，发现幸福感的話题成为衡量大学生心理健康的指标之一。
你诚信吗？在当代“诚信”是大学生最基本的立身行事之道，但现实中种种物质的利诱之下，已让大学生似乎越来越淡忘诚信这一传统美德，不诚信的现象在校园和社会中也是屡见不鲜。
一、关于主观幸福感、诚信的科学涵义
主观幸福感是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。主观幸福感是一种主观的、整体的概念，同时也是一个相对稳定的值，它是评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。主观幸福感由三个不同维度组成：积极情感、消极情感和生活满意感。
在中国传统文化中，“诚”与“信”作为伦理规范和道德标准，最初是分开使用的。“诚”即诚实诚恳，主要指主体真诚的内在道德品质；“信”即信用信任，主要指主体“内诚”的外化。“诚”更多地指“内诚于心”，“信”则侧重于“外信于人”。“诚”与“信”组合在一起，是指诚实不欺，讲求信用，强调人与人之间应该真诚相待，言而有信。
二、高职院校大学生的主观幸福感与社会诚信关系的分析
在对南京机电职业技术学院大学生的调研中，发现影响高职院校大学生的主观幸福感与社会诚信问题中，存在着某些相关联的因素。
1、心理因素。高职院校大学生作为“90后”群体中一员，他们的独立意识强烈，希望别人把自己当成成人一样对待，要求能获得与成人相同的权利和自由，表现出对平等的强烈要求。他们内心中有着更高层次的需求，一种自尊、自爱并期望得到他人、集体和社会尊重和爱护、理解和信任的心理需要。希望自己能成为道德素质高，能为集体和社会做出贡献的人，创造自己有价值的人生。每当他们的言行受到称赞、尊重和鼓励时，便产生一种满足感、幸福感而更加积极向上，越发自信更加努力。
2、人口因素。南京机电职业技术学院的大学生因不同年级存在不同的差异。大一新生在刚踏入大学，在陌生的环境中，需要各方面的适应和调试，这就会给他们的情绪和信任度上带来一些消极面。到了大二他们已经熟悉并逐渐习惯周边的环境，他们能够生活、学习自如，体验到更多的积极情绪，信任水平也随之提高。对于大三的大学生来说，实习期间在工作中的挫败感和对就业前途的担忧，以及当初自认为的成熟和故作深沉，使得他们对待和处理问题开始有了消极情绪，导致可信度水平有所下降。其中，发现南京机电职业技术学院的大学生女生群体的幸福感与诚信度要高于男生群体，这可能与我校理工类学生男多女少的因素导致的，不存在普遍性。
3、经济因素。研究发现，经济保障被大学生看做一个重要的幸福感和恪守诚信度的来源。大部分大学生上学期间没有固定的经济收入，他们对经济的要求有稳定的物质生活条件，不用为生活费用疲于奔波。他们现阶段的经济状况只能表明家庭的经济状况，生活在家庭环境条件较好的大学生，经济因素能满足他们的基本需求就被认为是幸福的状态，并且因为有了家庭物质上的支持大学生的诚信度上也能得相应的支持。
4、社会因素。高职院校大学生的生活满意度低，带来更多消极情感而导致社会诚信度低，相反的社会诚信度高，得到家庭和社会的认可和支持而促使大学生体验到更多的积极情感从而主观幸福感增强。从研究中发现，南京机电职业技术学院大学生的幸福感与诚信度高低与他们所体会到的家庭、社会气氛相关。家庭的稳定、社会的和谐是大学生总体满意度的预期因素，而体会到的家庭结构松散和严重的社会负能量，都是他们产生不幸福感觉的预期因素。
三、促进高职院校大学生的主观幸福感与社会诚信问题的建议
不快乐、不幸福的生活质量，内心阴霾重重，导致悲观情绪产生，使得高职院校大学生无法发现事物的美好，忽略了别人的善意与诚信，也阻碍了自己向善与诚信的可能。因此，关注大学生的健康成长，积极改善大学生群体这方面的问题。
1、高职院校大学生需提高自身素质和拓宽人际关系。
大学生正处于趋于成熟、跨入社会的成长期，一些错误的观点容易左右他们的思想和行为，从心理上出现不良情绪，而影响着主观幸福感与社会诚信度。因此，引导高职院校大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对他们的健康成长起着重要的导向作用。其次，学会和拓宽自身的人际交往面。人际交往是大学生生涯不可缺少的组成部分，人的许多需求都是在人际交往中得到满足的。在人际交往的过程中，通过自身与别人发生作用而真切感受到他人的关心和真诚，从而促进自身主观幸福感和社会诚信度的提升。
2、注重家庭环境的影响，理顺家庭关系。
在家庭环境因素的影响研究中，发现大学生们非常关注父母的婚姻状况、教育方式、家庭亲密度等方面，这说明家庭是大学生重要的成长环境之一，对大学生的人格塑造具有不可替代的作用。父母的亲密度、教养的方式、为人处世事的方法直接影响着孩子的行为心理。以潜移默化的形式融入亲情的氛围之中，平等、乐观、和谐的家庭教育，使得大学生拥有的积极情感体验就越强，更有利于大学生幸福感和诚信度的提升。
3、突出“以学生为本”的主体地位，开展校园文化。
构筑“以学生为本”、营造和谐的校园文化。学生是校园舞台的主角，学校教育要树立“尊重学生的尊严和价值”的观念，充分考虑大学生的需求，组织开展丰富多彩的校园文化生活。我院积极响应国务院“大众创业、万众创新”号召，率先建设国内首家“创客校园”，以集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。使大学生更好的展示自己，让他们的课余生活过得充实和有意义；在满足学生需求的同时要积极引导大学生精神层次的追求，使之成为提升大学生主观幸福观与社会诚信度的有效途径。
4、净化社会环境，呼唤向善向美的回归。
没有和谐社会的保障，就谈不上个体对幸福和诚信的追求。营造良好的社会氛围，必须以增强针对性和感染力为重点，在社会主义核心价值观的引领下，促进和谐社会的构建，为大学生追求幸福和诚信提供良好的社会环境。创造社会实践机会，组织广大的大学生群体积极参与社会美化环境的建设，让大学生在社会实践中调适心态，把自身融入社会中，承担起社会一员的责任，让学生在优美和谐的社会氛围中形成心灵的归属感，在愉悦的状态下，完善自身的能力，以此得到更好地发展。
大学生是我们未来的希望，肩负着社会进步、国家发展的职责，但是个人的不幸福、不诚信，家庭及社会的不和谐、负能量的影响如何谈未来的成才成人。因此，建设和改造高职院校大学生的主观幸福感与社会诚信问题是一项必要的而又长期的工程。
参考文献：
1、薛静华，当代大学生诚信心理与主观幸福感的关系研究，石家庄学院学报，2011.
2、张鹤、彭志启、刘海珍，大学生主观幸福感与人际信任的关系研究，中国科教创新导刊.
3、于静华，大学生主观幸福感研究综述，哈尔滨学院学报，2005.
4、孙颖，思想政治教育柔性化与大学生心理幸福感，中国社会科学出版社，2012.
5、蔡辰梅，坚守诚信，福建教育出版社，2013.
【关键词】 高职院校；大学生；主观幸福感；社会诚信
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01
你幸福吗？随着人们的生活质量不断地提高，开始追求多元化的生活，幸福感成为人们关注的热门话题。在探索幸福感的过程中，发现幸福感的話题成为衡量大学生心理健康的指标之一。
你诚信吗？在当代“诚信”是大学生最基本的立身行事之道，但现实中种种物质的利诱之下，已让大学生似乎越来越淡忘诚信这一传统美德，不诚信的现象在校园和社会中也是屡见不鲜。
一、关于主观幸福感、诚信的科学涵义
主观幸福感是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。主观幸福感是一种主观的、整体的概念，同时也是一个相对稳定的值，它是评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。主观幸福感由三个不同维度组成：积极情感、消极情感和生活满意感。
在中国传统文化中，“诚”与“信”作为伦理规范和道德标准，最初是分开使用的。“诚”即诚实诚恳，主要指主体真诚的内在道德品质；“信”即信用信任，主要指主体“内诚”的外化。“诚”更多地指“内诚于心”，“信”则侧重于“外信于人”。“诚”与“信”组合在一起，是指诚实不欺，讲求信用，强调人与人之间应该真诚相待，言而有信。
二、高职院校大学生的主观幸福感与社会诚信关系的分析
在对南京机电职业技术学院大学生的调研中，发现影响高职院校大学生的主观幸福感与社会诚信问题中，存在着某些相关联的因素。
1、心理因素。高职院校大学生作为“90后”群体中一员，他们的独立意识强烈，希望别人把自己当成成人一样对待，要求能获得与成人相同的权利和自由，表现出对平等的强烈要求。他们内心中有着更高层次的需求，一种自尊、自爱并期望得到他人、集体和社会尊重和爱护、理解和信任的心理需要。希望自己能成为道德素质高，能为集体和社会做出贡献的人，创造自己有价值的人生。每当他们的言行受到称赞、尊重和鼓励时，便产生一种满足感、幸福感而更加积极向上，越发自信更加努力。
2、人口因素。南京机电职业技术学院的大学生因不同年级存在不同的差异。大一新生在刚踏入大学，在陌生的环境中，需要各方面的适应和调试，这就会给他们的情绪和信任度上带来一些消极面。到了大二他们已经熟悉并逐渐习惯周边的环境，他们能够生活、学习自如，体验到更多的积极情绪，信任水平也随之提高。对于大三的大学生来说，实习期间在工作中的挫败感和对就业前途的担忧，以及当初自认为的成熟和故作深沉，使得他们对待和处理问题开始有了消极情绪，导致可信度水平有所下降。其中，发现南京机电职业技术学院的大学生女生群体的幸福感与诚信度要高于男生群体，这可能与我校理工类学生男多女少的因素导致的，不存在普遍性。
3、经济因素。研究发现，经济保障被大学生看做一个重要的幸福感和恪守诚信度的来源。大部分大学生上学期间没有固定的经济收入，他们对经济的要求有稳定的物质生活条件，不用为生活费用疲于奔波。他们现阶段的经济状况只能表明家庭的经济状况，生活在家庭环境条件较好的大学生，经济因素能满足他们的基本需求就被认为是幸福的状态，并且因为有了家庭物质上的支持大学生的诚信度上也能得相应的支持。
4、社会因素。高职院校大学生的生活满意度低，带来更多消极情感而导致社会诚信度低，相反的社会诚信度高，得到家庭和社会的认可和支持而促使大学生体验到更多的积极情感从而主观幸福感增强。从研究中发现，南京机电职业技术学院大学生的幸福感与诚信度高低与他们所体会到的家庭、社会气氛相关。家庭的稳定、社会的和谐是大学生总体满意度的预期因素，而体会到的家庭结构松散和严重的社会负能量，都是他们产生不幸福感觉的预期因素。
三、促进高职院校大学生的主观幸福感与社会诚信问题的建议
不快乐、不幸福的生活质量，内心阴霾重重，导致悲观情绪产生，使得高职院校大学生无法发现事物的美好，忽略了别人的善意与诚信，也阻碍了自己向善与诚信的可能。因此，关注大学生的健康成长，积极改善大学生群体这方面的问题。
1、高职院校大学生需提高自身素质和拓宽人际关系。
大学生正处于趋于成熟、跨入社会的成长期，一些错误的观点容易左右他们的思想和行为，从心理上出现不良情绪，而影响着主观幸福感与社会诚信度。因此，引导高职院校大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对他们的健康成长起着重要的导向作用。其次，学会和拓宽自身的人际交往面。人际交往是大学生生涯不可缺少的组成部分，人的许多需求都是在人际交往中得到满足的。在人际交往的过程中，通过自身与别人发生作用而真切感受到他人的关心和真诚，从而促进自身主观幸福感和社会诚信度的提升。
2、注重家庭环境的影响，理顺家庭关系。
在家庭环境因素的影响研究中，发现大学生们非常关注父母的婚姻状况、教育方式、家庭亲密度等方面，这说明家庭是大学生重要的成长环境之一，对大学生的人格塑造具有不可替代的作用。父母的亲密度、教养的方式、为人处世事的方法直接影响着孩子的行为心理。以潜移默化的形式融入亲情的氛围之中，平等、乐观、和谐的家庭教育，使得大学生拥有的积极情感体验就越强，更有利于大学生幸福感和诚信度的提升。
3、突出“以学生为本”的主体地位，开展校园文化。
构筑“以学生为本”、营造和谐的校园文化。学生是校园舞台的主角，学校教育要树立“尊重学生的尊严和价值”的观念，充分考虑大学生的需求，组织开展丰富多彩的校园文化生活。我院积极响应国务院“大众创业、万众创新”号召，率先建设国内首家“创客校园”，以集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。使大学生更好的展示自己，让他们的课余生活过得充实和有意义；在满足学生需求的同时要积极引导大学生精神层次的追求，使之成为提升大学生主观幸福观与社会诚信度的有效途径。
4、净化社会环境，呼唤向善向美的回归。
没有和谐社会的保障，就谈不上个体对幸福和诚信的追求。营造良好的社会氛围，必须以增强针对性和感染力为重点，在社会主义核心价值观的引领下，促进和谐社会的构建，为大学生追求幸福和诚信提供良好的社会环境。创造社会实践机会，组织广大的大学生群体积极参与社会美化环境的建设，让大学生在社会实践中调适心态，把自身融入社会中，承担起社会一员的责任，让学生在优美和谐的社会氛围中形成心灵的归属感，在愉悦的状态下，完善自身的能力，以此得到更好地发展。
大学生是我们未来的希望，肩负着社会进步、国家发展的职责，但是个人的不幸福、不诚信，家庭及社会的不和谐、负能量的影响如何谈未来的成才成人。因此，建设和改造高职院校大学生的主观幸福感与社会诚信问题是一项必要的而又长期的工程。
参考文献：
1、薛静华，当代大学生诚信心理与主观幸福感的关系研究，石家庄学院学报，2011.
2、张鹤、彭志启、刘海珍，大学生主观幸福感与人际信任的关系研究，中国科教创新导刊.
3、于静华，大学生主观幸福感研究综述，哈尔滨学院学报，2005.
4、孙颖，思想政治教育柔性化与大学生心理幸福感，中国社会科学出版社，2012.
5、蔡辰梅，坚守诚信，福建教育出版社，2013.