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【摘 要】 高职通信类专业实践教学传统是重理论、轻实践。本文从改革传统的实训教学内容分散、重复且单一的现象出发，建立实训、生产实习、毕业设计与社会实践、学生创新创业训练计划等环节融为一体的学生实践教学体系；同时形成一个由教师、实训技术人员、企业技术人员、学生为四个参与主体，构建教学与科研相结合、教学与生产（推广）相结合、教学与社会实践相结合的“多元化”实践教学体系。
【关键词】 高职通信；专业实践；教学体系；多元化
【中图分类号】G643.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01
一、高职通信类专业实践教学体系目前存在的问题
在实训教学中，实训课程较多依附于理论课程，而实训教学内容分散、重复单一。实训内容陈旧，以验证演示为主；综合性、设计性实训项目所占比例较低。开放性实训项目很少，开放程度不高，并且开放范围有限。教学实习基地短缺、留给学生的实习时间短、要求不严、实训规范不够，对实训结果检查考核不力。也没有建立起完善的实践教学监控和评价指标体系。
二、建立“多元化”实践教学和监督评价体系是当务之急
随着4G技术的实现，5G时代的来临和云计算、大数据、移动物联网等信息通信技术的蓬勃发展，对高职通信技术人才的培养提出了更高的要求。高等职业教育的职业性特征决定了实践环节在学校教育中具有重要且不可替代的作用。实验教学和专业技能实训是实施实践教学环节的主要教学模式，传统的“课堂上学种田、屏幕上开机器”的模式难以培养出通信行业建设所需要的高质量、适用性强的职业技术人才。实践教学改革是一项复杂的系统工程，它涉及到院（系）与实验室、理论课程与实验实训教学之间的关系。开展通信专业实践教学体系的研究和改革实践，将实践经验进一步提升到理论层面，为高职院校的通信专业建设提供理论基础和实践借鉴，具有重要的研究价值和意义。
高职通信类专业是理论性和实践性都很强的学科，为了培养能够适应现代通信技术发展要求的技术型、实践型、应用型、复合型人才，使学生与社会实现无缝对接，实践教学显得尤为重要。但一直以来，通信专业的教学体系较多存在重理论、轻实践的问题，虽经多次教学改革，却始终没有走出原有框架的阴影。同时，实践教学体系内涵改革的整体力度不大。综合性、设计性实验实训项目比例较低，实验实训内容陈旧，开放性实训项目很少；对于教学实习、毕业设计的要求不严、规范不够、检查考核不力；顶岗实习与学生就业、专转本升学较易产生冲突，没有建立起一套规范有序的关于实践教学的监督与评价、运行与管理的健全机制。
因此，通过实践教学体系的改革和实践来营造培养创新人才的良好教学环境，为学生提供更好的从基础实训到专业实训的良好环境，打造“多元化实践平台”，形成面向全体学生，多角度、多层面、多层次的学生实践学习平台，对提高实践教学的质量，加强学生能力的培养，构建适合通信类专业创新复合型人才培养的实践教学体系有重要意义。同时，有助于高职院校办出特色，增强其核心竞争力。所以，建立“多元化”实践教学和监督评价体系是当务之急。
三、“多元化”实践教学及监督评价体系的改革与研究
1.改革课程设置，提高教学效果；强化实践教学体系建设，构建实践教学新体系
笔者在日常的教学活动中发现，大多数学生缺少职业规划和职业观念，又受到“应试教育”的影响，厌学，不爱动手、被动学习，缺乏思考与创新，导致很多学生对通信工程专业中的试验和实训课程不感兴趣，一遇困难就主动放弃。所以在实践教学体系改革中，在每一个实践环节都要具有设计、综合和创新性的环节，以保证学生的实践能力可以得到提高，培养学生分析解决实际中的通信工程的问题的能力。针对课程设置不合理，教学效果不理想的问题，笔者认为应以培养专业能力为目标，重新构建教学体系；缩减验证型实验实训的数量，大幅增加综合型、设计型和创新型实验数量。推行新型的“以学生为主体，教师为引导”的实践教学方法。
2.整合和开发网络实训资源、搭建虚拟实训教学平台
在实践教学中，可以利用最新的“BYOD技术”，通过虚拟仿真和远程实训等信息化技术，整合和开发网络实训资源、搭建虚拟实训教学平台。具体来说，只要在机房保证一台电脑正常工作，就可以保证在有网络的情况下，学生可以在任何时间段，通过登录客户端连接到学校的机房设备，补充和加強课堂上没有完成的训练。教师也可以直接在办公室或者家里，对学生的作业、任务进行修改和反馈。加大通信仿真实验课程的开设力度，增加仿真软件在实践教学中的使用频率，通过仿真实验，能够加强学生对实验原理和过程的理解，同时还能够弥补因硬件设备不足或故障问题导致无法开展实验的缺陷。
3.完善校企合作，拓建校内校外实训基地，结合顶岗实习，完成毕业设计
学校可以与行业内优质企业进行深度的校企合作，与他们共同建立校内外实训基地。并将学生的顶岗实习与其毕业设计相结合，根据学生在实习单位的工作来确定毕业设计的题目。毕业设计可以针对企业在生产、科研、管理当中遇到的难题，让学生根据自己具体的实习工作，再结合所学理论来撰写相应的毕业论文。这种以顶岗实习作为知识、技能综合运用的平台，做到了真题真做，让学生参与企业的生产、管理实践与技术攻关，并跟踪最新理论、技术、工艺、流程的发展。
4.建立和完善导师负责制
笔者建议在教学活动中，为每一位学生配备实验实训导师，每位导师负责的学生数量可以控制在20人左右。导师为每位学生分类设计实践技能培养方案，每学期可以专门安排1-2周的时间，在导师的带领下，将本学期学习的主要核心课程内容纳入其中，与校企合作企业的工程技术人员共同设计开发一系列综合设计训练项目，以公司化、项目化进行运作，并作为老师科研考核的重要指标。学生的实践教学和毕业设计等实行导师负责制，无法达到导师所设计的培养方案要求的学生，导师对其实践技能成绩或毕业设计有一票否决权。这样，既可以调动学生在实践学习方面的积极性和紧迫性，也可以加强导师在实践教学方面的权威性和责任心。
5.改革实践教学管理体系
（1）完善校内实践教学管理结构：成立大院级实训管理中心，由决策层（分管院长等）、教务处、科技处、质控部、设备处等部门组成完整的实践教学管理工作体系。院长等决策层负责学院整个实践教学工作的顶层设计，进行科学决策，实行宏观调控。教务处负责实践教学工作的计划、组织和实施。科技处专门负责教师专业技能培训工作，质控部监督与考核，设备处负责实训设备的购置、分配、等工作，二级教学单位负责管理和实施检查实践教学安排计划，确保实训教学体系运转流畅。
（2）加强校外实践教学管理结构：由学校与企业合作设立的校企合作指导委员会负责，具体可以包括人才培养中心、员工培训中心等部门。人才培养中心主要负责给学生联系安排实习岗位，派遣专业人员对学生进行现场指导教学，对实习结果进行评估后向学校汇报考核成绩。员工培训中心可以对学校的专业教师和企业的兼职教师进行培养，两类教师通过培训中心加强专业理论和技能学习。学校和企业需要共同遵守中心管理制度，进一步加强校企合作。
参考文献：
[1]关建伟等.全程全网通信专业实验的开发与建设，实验技术与管理，2005，（10）
[2]刘勇等.把通信工程专业实训实践环节纳入中心地位教学改革实践，黑龙江教育，2008，（12）
[3]王传云.应用型通信工程专业的综合实践教学改革研究，华东交通大学学报，2007，（12）
【关键词】 高职通信；专业实践；教学体系；多元化
【中图分类号】G643.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01
一、高职通信类专业实践教学体系目前存在的问题
在实训教学中，实训课程较多依附于理论课程，而实训教学内容分散、重复单一。实训内容陈旧，以验证演示为主；综合性、设计性实训项目所占比例较低。开放性实训项目很少，开放程度不高，并且开放范围有限。教学实习基地短缺、留给学生的实习时间短、要求不严、实训规范不够，对实训结果检查考核不力。也没有建立起完善的实践教学监控和评价指标体系。
二、建立“多元化”实践教学和监督评价体系是当务之急
随着4G技术的实现，5G时代的来临和云计算、大数据、移动物联网等信息通信技术的蓬勃发展，对高职通信技术人才的培养提出了更高的要求。高等职业教育的职业性特征决定了实践环节在学校教育中具有重要且不可替代的作用。实验教学和专业技能实训是实施实践教学环节的主要教学模式，传统的“课堂上学种田、屏幕上开机器”的模式难以培养出通信行业建设所需要的高质量、适用性强的职业技术人才。实践教学改革是一项复杂的系统工程，它涉及到院（系）与实验室、理论课程与实验实训教学之间的关系。开展通信专业实践教学体系的研究和改革实践，将实践经验进一步提升到理论层面，为高职院校的通信专业建设提供理论基础和实践借鉴，具有重要的研究价值和意义。
高职通信类专业是理论性和实践性都很强的学科，为了培养能够适应现代通信技术发展要求的技术型、实践型、应用型、复合型人才，使学生与社会实现无缝对接，实践教学显得尤为重要。但一直以来，通信专业的教学体系较多存在重理论、轻实践的问题，虽经多次教学改革，却始终没有走出原有框架的阴影。同时，实践教学体系内涵改革的整体力度不大。综合性、设计性实验实训项目比例较低，实验实训内容陈旧，开放性实训项目很少；对于教学实习、毕业设计的要求不严、规范不够、检查考核不力；顶岗实习与学生就业、专转本升学较易产生冲突，没有建立起一套规范有序的关于实践教学的监督与评价、运行与管理的健全机制。
因此，通过实践教学体系的改革和实践来营造培养创新人才的良好教学环境，为学生提供更好的从基础实训到专业实训的良好环境，打造“多元化实践平台”，形成面向全体学生，多角度、多层面、多层次的学生实践学习平台，对提高实践教学的质量，加强学生能力的培养，构建适合通信类专业创新复合型人才培养的实践教学体系有重要意义。同时，有助于高职院校办出特色，增强其核心竞争力。所以，建立“多元化”实践教学和监督评价体系是当务之急。
三、“多元化”实践教学及监督评价体系的改革与研究
1.改革课程设置，提高教学效果；强化实践教学体系建设，构建实践教学新体系
笔者在日常的教学活动中发现，大多数学生缺少职业规划和职业观念，又受到“应试教育”的影响，厌学，不爱动手、被动学习，缺乏思考与创新，导致很多学生对通信工程专业中的试验和实训课程不感兴趣，一遇困难就主动放弃。所以在实践教学体系改革中，在每一个实践环节都要具有设计、综合和创新性的环节，以保证学生的实践能力可以得到提高，培养学生分析解决实际中的通信工程的问题的能力。针对课程设置不合理，教学效果不理想的问题，笔者认为应以培养专业能力为目标，重新构建教学体系；缩减验证型实验实训的数量，大幅增加综合型、设计型和创新型实验数量。推行新型的“以学生为主体，教师为引导”的实践教学方法。
2.整合和开发网络实训资源、搭建虚拟实训教学平台
在实践教学中，可以利用最新的“BYOD技术”，通过虚拟仿真和远程实训等信息化技术，整合和开发网络实训资源、搭建虚拟实训教学平台。具体来说，只要在机房保证一台电脑正常工作，就可以保证在有网络的情况下，学生可以在任何时间段，通过登录客户端连接到学校的机房设备，补充和加強课堂上没有完成的训练。教师也可以直接在办公室或者家里，对学生的作业、任务进行修改和反馈。加大通信仿真实验课程的开设力度，增加仿真软件在实践教学中的使用频率，通过仿真实验，能够加强学生对实验原理和过程的理解，同时还能够弥补因硬件设备不足或故障问题导致无法开展实验的缺陷。
3.完善校企合作，拓建校内校外实训基地，结合顶岗实习，完成毕业设计
学校可以与行业内优质企业进行深度的校企合作，与他们共同建立校内外实训基地。并将学生的顶岗实习与其毕业设计相结合，根据学生在实习单位的工作来确定毕业设计的题目。毕业设计可以针对企业在生产、科研、管理当中遇到的难题，让学生根据自己具体的实习工作，再结合所学理论来撰写相应的毕业论文。这种以顶岗实习作为知识、技能综合运用的平台，做到了真题真做，让学生参与企业的生产、管理实践与技术攻关，并跟踪最新理论、技术、工艺、流程的发展。
4.建立和完善导师负责制
笔者建议在教学活动中，为每一位学生配备实验实训导师，每位导师负责的学生数量可以控制在20人左右。导师为每位学生分类设计实践技能培养方案，每学期可以专门安排1-2周的时间，在导师的带领下，将本学期学习的主要核心课程内容纳入其中，与校企合作企业的工程技术人员共同设计开发一系列综合设计训练项目，以公司化、项目化进行运作，并作为老师科研考核的重要指标。学生的实践教学和毕业设计等实行导师负责制，无法达到导师所设计的培养方案要求的学生，导师对其实践技能成绩或毕业设计有一票否决权。这样，既可以调动学生在实践学习方面的积极性和紧迫性，也可以加强导师在实践教学方面的权威性和责任心。
5.改革实践教学管理体系
（1）完善校内实践教学管理结构：成立大院级实训管理中心，由决策层（分管院长等）、教务处、科技处、质控部、设备处等部门组成完整的实践教学管理工作体系。院长等决策层负责学院整个实践教学工作的顶层设计，进行科学决策，实行宏观调控。教务处负责实践教学工作的计划、组织和实施。科技处专门负责教师专业技能培训工作，质控部监督与考核，设备处负责实训设备的购置、分配、等工作，二级教学单位负责管理和实施检查实践教学安排计划，确保实训教学体系运转流畅。
（2）加强校外实践教学管理结构：由学校与企业合作设立的校企合作指导委员会负责，具体可以包括人才培养中心、员工培训中心等部门。人才培养中心主要负责给学生联系安排实习岗位，派遣专业人员对学生进行现场指导教学，对实习结果进行评估后向学校汇报考核成绩。员工培训中心可以对学校的专业教师和企业的兼职教师进行培养，两类教师通过培训中心加强专业理论和技能学习。学校和企业需要共同遵守中心管理制度，进一步加强校企合作。
参考文献：
[1]关建伟等.全程全网通信专业实验的开发与建设，实验技术与管理，2005，（10）
[2]刘勇等.把通信工程专业实训实践环节纳入中心地位教学改革实践，黑龙江教育，2008，（12）
[3]王传云.应用型通信工程专业的综合实践教学改革研究，华东交通大学学报，2007，（12）