论文部分内容阅读
摘 要：有效教学就是要求教师的教应该力求用最简约的语言拉动学生最丰富的情感体验，学生的学应该力求用最短少的时间读出“简约”背后的深刻。课堂上没有刻意的精雕细琢，更加追求教学的自然和朴实。在当今什么都讲究“高效”的时代背景下，“轻负担、高效益”的简约课堂无疑是使课堂达到事半功倍的有效的教学方式。
关键词：简约有效； 教学方法； 教学目标； 教学内容； 教学手段
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-057-001
众所周知，一节课的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，那么，如何让课堂更为简约而高效呢？这就要求教师在教学时要敢于创新，学会取舍，以自己丰厚的学识修养以及对教学规律的深刻认识，用最低的教学成本取得最大的教学效益。让课堂返璞归真，让课堂教学简约而有效。
一、教学目标力求简明
新课标提出了三个维度的目标——知识能力、方法过程、情感态度价值观，从语文学习的角度说，三个维度是一个整体，认识了“三维”本是“一体”，有助于简化头绪，使目标简明。这类课堂的目标其实很简单，就是教会学生解答语言品味题的方法。但是在实现这一目标的过程中，学生既理解了散文中富有表现力的语句所表达的内涵，也学会了对优美语句的鉴赏、品析，提高了语言表达能力，同时思想情操也在阅读美文的基础上有了潜移默化的提高。这样三维目标就得到了有效统一。
因此我们的教学不必追求全面开花，而要找准一节课要解决的一个或两个问题，确立相对集中的、切合学生认知规律的教学目标，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正学会了什么，这样的语文课堂才是简约有效的。
二、教学内容力求简约
要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。若内容太多，教师不容易讲清讲透，往往为完成教学内容而手忙脚乱，学生则只能囫囵吞枣，一知半解。因此，教师要适量安排教学内容。
我们可以精选几篇散文阅读，分别从修辞手法、词语运用、句式、表达方式、表现手法这五个角度各举一例进行练习，其中有些句子可以从多个方面去品味，也有一些文章中有多个不同类型的句子值得品味，这既避免了学生大量的阅读，也有利于学生更好地品味关键句，大大提高了课堂效率，可谓是一举两得。因此，在我们的教学中，应该精选教学内容，使学生真正学到有效的知识。
三、教学环节力求简化
简约化的课堂，教学环节应具有明确的目的性。我们必须突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。在此类教学中，我们可以设计以下几个教学环节：一是回顾试题，请同学们比较自己所做的答案与参考答案的区别，并试着从中寻找答题规律；二是从理论层面上归纳答题要点；三是用通俗易懂的语言概括出方法并结合典型例题演示，从而形成技能；四是让学生举一反三地再回到语言实践应用中练习。这四个环节的设计着重是教给学生解题方法，让学生在解题时有规律可循，并经过习题的强化，让学生体会到成功的喜悦，简单而又高效地将知识点的学习推向高潮，完成教学任务。
教学环节简化，就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多的读书、思考、讨论的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用，从而提高语文能力。
四、教学方法力求简便
教学方法是为教学目标服务的。在教学方法的选择上，要将学生放在学习的主体地位，要了解学生的学习水平，设计适合学生的教学方法，使学生感受到语言的魅力。其实，语文就是要多读、多悟，用语文“原生态”的最本质的方式来学习和感悟。因此，在教学中，更多的时间我们可以让学生自己去体会、去品读，通过他们自主的学习，让他们运用新学会的方法去解决一个个问题，在享受成功的喜悦的同时愉快地接受语文知识。而教师只需在教学过程中适时指导、及时点拨、有效调控，在课堂上展现出一个学生由不会到会，由不知到知的学习过程来，从而有效地实现教学目标的达成。
只有这样，语文才能闪亮“因朴素而优雅”的面孔，语文课也因此而显得更加简约。
五、教学媒介力求简单
新课程理念下的教学方式比较重视信息技术与课堂教学整合，但多媒体只是手段，是一种辅助教学手段，要不要使用，取决于课堂内容的需要，要做到课堂教学的精彩，并不一定是所有的内容都要依靠多媒体，有时候简约也是一种美。语文教师最好要精简教学手段，用语文特有的教学手段——听、说、读、写来解决语文的问题，提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下良好的基础。教学中，我们的多媒体课件只需用少量的几张，重在展示师生共同概括出的解题方法，并让学生在解答时有章可循，时时对照，这样既能发现问题，又能强化方法的掌握，能收到很好的效果。
语文课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。
六、教学语言力求简要
在课堂教学中，教师要借助简练的教学语言引导学生生动、有效地学习，把他们带入瑰丽的知识殿堂。要依据学情，巧妙地运用评价性语言对学生进行学习方法的指导,引导学生在步步深入的思维活动中理解知识，取得成功。并且客观、准确地指出学生的长处和不足，既要肯定学生的长处，唤起他们进一步学习的兴趣；又要有针对性地提醒并纠正学生的不足,使之真正成为学习的主人。
所以在答问处理上也要非常注意这一点，抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价，围绕方法引导学生把答案回答得更完整、更完美。有时我们还可让学生来互相评价，这样评价者既能发现别人的问题，也能及时自省，而被评价者也能在别人诚恳的建议之下，考虑问题更趋向于全面、成熟。
课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。
简约是一种境界，也是一种追求。让语文课堂理性回归，构建简约的课堂，推动有效教学，借以激荡每一位学生成长的韵律，燃起每一位学生成功的希望，是我们每一位教师的永恒追求！
关键词：简约有效； 教学方法； 教学目标； 教学内容； 教学手段
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-057-001
众所周知，一节课的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，那么，如何让课堂更为简约而高效呢？这就要求教师在教学时要敢于创新，学会取舍，以自己丰厚的学识修养以及对教学规律的深刻认识，用最低的教学成本取得最大的教学效益。让课堂返璞归真，让课堂教学简约而有效。
一、教学目标力求简明
新课标提出了三个维度的目标——知识能力、方法过程、情感态度价值观，从语文学习的角度说，三个维度是一个整体，认识了“三维”本是“一体”，有助于简化头绪，使目标简明。这类课堂的目标其实很简单，就是教会学生解答语言品味题的方法。但是在实现这一目标的过程中，学生既理解了散文中富有表现力的语句所表达的内涵，也学会了对优美语句的鉴赏、品析，提高了语言表达能力，同时思想情操也在阅读美文的基础上有了潜移默化的提高。这样三维目标就得到了有效统一。
因此我们的教学不必追求全面开花，而要找准一节课要解决的一个或两个问题，确立相对集中的、切合学生认知规律的教学目标，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正学会了什么，这样的语文课堂才是简约有效的。
二、教学内容力求简约
要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。若内容太多，教师不容易讲清讲透，往往为完成教学内容而手忙脚乱，学生则只能囫囵吞枣，一知半解。因此，教师要适量安排教学内容。
我们可以精选几篇散文阅读，分别从修辞手法、词语运用、句式、表达方式、表现手法这五个角度各举一例进行练习，其中有些句子可以从多个方面去品味，也有一些文章中有多个不同类型的句子值得品味，这既避免了学生大量的阅读，也有利于学生更好地品味关键句，大大提高了课堂效率，可谓是一举两得。因此，在我们的教学中，应该精选教学内容，使学生真正学到有效的知识。
三、教学环节力求简化
简约化的课堂，教学环节应具有明确的目的性。我们必须突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。在此类教学中，我们可以设计以下几个教学环节：一是回顾试题，请同学们比较自己所做的答案与参考答案的区别，并试着从中寻找答题规律；二是从理论层面上归纳答题要点；三是用通俗易懂的语言概括出方法并结合典型例题演示，从而形成技能；四是让学生举一反三地再回到语言实践应用中练习。这四个环节的设计着重是教给学生解题方法，让学生在解题时有规律可循，并经过习题的强化，让学生体会到成功的喜悦，简单而又高效地将知识点的学习推向高潮，完成教学任务。
教学环节简化，就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多的读书、思考、讨论的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用，从而提高语文能力。
四、教学方法力求简便
教学方法是为教学目标服务的。在教学方法的选择上，要将学生放在学习的主体地位，要了解学生的学习水平，设计适合学生的教学方法，使学生感受到语言的魅力。其实，语文就是要多读、多悟，用语文“原生态”的最本质的方式来学习和感悟。因此，在教学中，更多的时间我们可以让学生自己去体会、去品读，通过他们自主的学习，让他们运用新学会的方法去解决一个个问题，在享受成功的喜悦的同时愉快地接受语文知识。而教师只需在教学过程中适时指导、及时点拨、有效调控，在课堂上展现出一个学生由不会到会，由不知到知的学习过程来，从而有效地实现教学目标的达成。
只有这样，语文才能闪亮“因朴素而优雅”的面孔，语文课也因此而显得更加简约。
五、教学媒介力求简单
新课程理念下的教学方式比较重视信息技术与课堂教学整合，但多媒体只是手段，是一种辅助教学手段，要不要使用，取决于课堂内容的需要，要做到课堂教学的精彩，并不一定是所有的内容都要依靠多媒体，有时候简约也是一种美。语文教师最好要精简教学手段，用语文特有的教学手段——听、说、读、写来解决语文的问题，提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下良好的基础。教学中，我们的多媒体课件只需用少量的几张，重在展示师生共同概括出的解题方法，并让学生在解答时有章可循，时时对照，这样既能发现问题，又能强化方法的掌握，能收到很好的效果。
语文课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。
六、教学语言力求简要
在课堂教学中，教师要借助简练的教学语言引导学生生动、有效地学习，把他们带入瑰丽的知识殿堂。要依据学情，巧妙地运用评价性语言对学生进行学习方法的指导,引导学生在步步深入的思维活动中理解知识，取得成功。并且客观、准确地指出学生的长处和不足，既要肯定学生的长处，唤起他们进一步学习的兴趣；又要有针对性地提醒并纠正学生的不足,使之真正成为学习的主人。
所以在答问处理上也要非常注意这一点，抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价，围绕方法引导学生把答案回答得更完整、更完美。有时我们还可让学生来互相评价，这样评价者既能发现别人的问题，也能及时自省，而被评价者也能在别人诚恳的建议之下，考虑问题更趋向于全面、成熟。
课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。
简约是一种境界，也是一种追求。让语文课堂理性回归，构建简约的课堂，推动有效教学，借以激荡每一位学生成长的韵律，燃起每一位学生成功的希望，是我们每一位教师的永恒追求！