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【摘 要】学生数学自主学习能力的培养一直是受到普遍重视的，本质上是学习主动，学习独立，学会交流讨论，学会探究发现，充分发挥学生学习的主观能动性。
【关键词】自主学习；氛围；前提
培养学生的自主探究能力是小学数学教学中的重要目标之一，并且随着素质教育的普及，这种能力的重要性日渐突出。本文立足于此，就教师如何在课堂教学中引导学生自主探究提出了几点建议，主要包括营造探究氛围、激发探究动力、提升探究能力等。
一、自主学习的重要性
自主学习能力是社会发展和素质教育的客观需要信息化时代，每时每刻都有新的知识出现并要求人们掌握。任何一个人都不可能在学校里接受终身受用的教育。为了能够在社会中有一立足之地，人们不但要积累大量的信息，更要不断地自我发展与提高，将知识转化为能力，这就要求人们具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。因此，现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养。我国传统的“填鸭式”灌输知识的教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。但是学生虽然具备了初步的认识能力，在教学认识中居主体地位，但他们的依赖性很强，必须依赖教师的指导，才能去认识客体、掌握知识，并进而提高自身的认识能力。
二、营造探究氛围
接受型教学与自主探究型教学，表面而言是教学方式的不同，其实质则是教师教学观念的差异。传统的教学观念中，教师是主体，代表着“师道尊严”，践行着“传道解惑”，学生仅仅需要做到听讲与记录就可以了。这种教學观念极大了制约了学生在学习过程中的自主探究活动，因此，引导学生自主探究的首要方式便是转变传统的教学观念，营造出良好的探究氛围。[1]首先，传统课堂教学氛围的僵化在于师生关系的“不和谐”，教师高高在上，学生与教师缺乏交流的机会，因而，学生的想法与观点得不到充分地表达，久而久之，学生便会失去学习的动力。因此，教师要构建一种以平等、尊重为基础的新型师生关系，多与学生展开交流、倾听学生意见，让学生在良好的课堂氛围下展开自主探究；其次，自主探究注重的是学生自我学习能力的培养，这就需要学生具备学习的自主性与积极性。因此，教师在转变师生关系的基础上，还需重新树立学生的课堂主体地位，让学生在学习过程中感受到存在感；最后，学生的学习以兴趣为基础，因而，教师也需要通过打造趣味课堂的形式来引导学生自主探究，比如教师可以再教学活动中引入游戏教学、竞赛教学等方式。
三、提高自身认识是自主学习的前提
自主学习是一种主动的、自愿的学习。因此，提高学生的自主学习意识是发展自主学习能力的首要环节。产生自主学习意识的前提是兴趣。兴趣的产生大致要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。众所周知，每个人都会被新鲜的事物和奇异的现象所吸引，新鲜的事物容易产生兴趣。老师的引导作用在于要让学生感到学习有趣，在教学中应改变以往的教学模试，师生的角色要因时、因地、因人、因教学场景的变化而变化。在课堂教学中加入互动的环节，课堂气氛要活跃，要增加学生的主动性，使他们觉得有趣，逐步建立自主学习意识。再结合学生的自身特点，协助他们制定适合自己的学习计划，选择恰当的学习策略，促进学习能力的提高。
从我自身的教学经验看来，数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。
四、运用恰当合理的教学方法是自主学习的钥匙
我们在大力提倡学生在学习过程中的主体地位的同时，不能忽视了教师的主导地位。教师是“促进”者，他的教学职责就是提供一种“促进”，为学生的学习进行良好的服务。同时，教师又是领航人和启发者，我们运用的教学方法和策略像是一把钥匙，它的正确与否就决定了能否打开学生自主学习的大门。例如，教师可以选择情景式教学，给学生创造实践英语的机会，真正使他达到学以致用的目的；还可以采用联想和扩展式教学策略，激励学生动脑思考，启发和鼓励学生去发现知识，培养独立解决问题的能力，从而提高自主学习的能力。在各种有效的学习策略的引导下，学生可以轻松地进入学习环境，并且清楚自己要学什么和怎么学，形成良好的学习习惯，最终达到“我能学”的目标。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能学会并达到正常的学习水平。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。
总而言之，“活到老，学到老”，自主学习已经成为人一生当中长期而艰巨的任务，仅局限于学校里的学习是不够的，为了让学生在任何形势下都始终保持不败的地位，我们要大力提倡和培养学生自主学习能力，使学生真正成为社会的栋梁。而且人的大脑也蕴藏着巨大的潜能，我们要积极地，善于运用策略地去开发它，从而创造出无限的价值，造福于人类。
【关键词】自主学习；氛围；前提
培养学生的自主探究能力是小学数学教学中的重要目标之一，并且随着素质教育的普及，这种能力的重要性日渐突出。本文立足于此，就教师如何在课堂教学中引导学生自主探究提出了几点建议，主要包括营造探究氛围、激发探究动力、提升探究能力等。
一、自主学习的重要性
自主学习能力是社会发展和素质教育的客观需要信息化时代，每时每刻都有新的知识出现并要求人们掌握。任何一个人都不可能在学校里接受终身受用的教育。为了能够在社会中有一立足之地，人们不但要积累大量的信息，更要不断地自我发展与提高，将知识转化为能力，这就要求人们具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。因此，现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养。我国传统的“填鸭式”灌输知识的教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。但是学生虽然具备了初步的认识能力，在教学认识中居主体地位，但他们的依赖性很强，必须依赖教师的指导，才能去认识客体、掌握知识，并进而提高自身的认识能力。
二、营造探究氛围
接受型教学与自主探究型教学，表面而言是教学方式的不同，其实质则是教师教学观念的差异。传统的教学观念中，教师是主体，代表着“师道尊严”，践行着“传道解惑”，学生仅仅需要做到听讲与记录就可以了。这种教學观念极大了制约了学生在学习过程中的自主探究活动，因此，引导学生自主探究的首要方式便是转变传统的教学观念，营造出良好的探究氛围。[1]首先，传统课堂教学氛围的僵化在于师生关系的“不和谐”，教师高高在上，学生与教师缺乏交流的机会，因而，学生的想法与观点得不到充分地表达，久而久之，学生便会失去学习的动力。因此，教师要构建一种以平等、尊重为基础的新型师生关系，多与学生展开交流、倾听学生意见，让学生在良好的课堂氛围下展开自主探究；其次，自主探究注重的是学生自我学习能力的培养，这就需要学生具备学习的自主性与积极性。因此，教师在转变师生关系的基础上，还需重新树立学生的课堂主体地位，让学生在学习过程中感受到存在感；最后，学生的学习以兴趣为基础，因而，教师也需要通过打造趣味课堂的形式来引导学生自主探究，比如教师可以再教学活动中引入游戏教学、竞赛教学等方式。
三、提高自身认识是自主学习的前提
自主学习是一种主动的、自愿的学习。因此，提高学生的自主学习意识是发展自主学习能力的首要环节。产生自主学习意识的前提是兴趣。兴趣的产生大致要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。众所周知，每个人都会被新鲜的事物和奇异的现象所吸引，新鲜的事物容易产生兴趣。老师的引导作用在于要让学生感到学习有趣，在教学中应改变以往的教学模试，师生的角色要因时、因地、因人、因教学场景的变化而变化。在课堂教学中加入互动的环节，课堂气氛要活跃，要增加学生的主动性，使他们觉得有趣，逐步建立自主学习意识。再结合学生的自身特点，协助他们制定适合自己的学习计划，选择恰当的学习策略，促进学习能力的提高。
从我自身的教学经验看来，数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。
四、运用恰当合理的教学方法是自主学习的钥匙
我们在大力提倡学生在学习过程中的主体地位的同时，不能忽视了教师的主导地位。教师是“促进”者，他的教学职责就是提供一种“促进”，为学生的学习进行良好的服务。同时，教师又是领航人和启发者，我们运用的教学方法和策略像是一把钥匙，它的正确与否就决定了能否打开学生自主学习的大门。例如，教师可以选择情景式教学，给学生创造实践英语的机会，真正使他达到学以致用的目的；还可以采用联想和扩展式教学策略，激励学生动脑思考，启发和鼓励学生去发现知识，培养独立解决问题的能力，从而提高自主学习的能力。在各种有效的学习策略的引导下，学生可以轻松地进入学习环境，并且清楚自己要学什么和怎么学，形成良好的学习习惯，最终达到“我能学”的目标。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能学会并达到正常的学习水平。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。
总而言之，“活到老，学到老”，自主学习已经成为人一生当中长期而艰巨的任务，仅局限于学校里的学习是不够的，为了让学生在任何形势下都始终保持不败的地位，我们要大力提倡和培养学生自主学习能力，使学生真正成为社会的栋梁。而且人的大脑也蕴藏着巨大的潜能，我们要积极地，善于运用策略地去开发它，从而创造出无限的价值，造福于人类。