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【摘 要】 初中教学中，英语是较为重要的一门学科，然而当前很多学生实际应用英语语言的能力较弱。基于此，本文重点论述了初中英语教学中培养学生运用英语语言能力的策略，以期能夠对教师相关工作的开展有所助益。
【关键词】 初中 英语 应用
引言：初中教学中开设英语课程旨在培养学生实际应用英语语言的能力，然而在实际教学活动的开展中，学生通常处于被动听讲的状态，教师成为教学活动的主体。这样的教学方式枯燥乏味，无法有效激发学生的学习兴趣，英语知识的学习也没有相应语境提供支持，缺乏实际运用的机会，一些学生即便成绩很高，依然不会实际应用，这就需要教师创新教学方法，给学生创造更多运用英语语言的环境。
一、创建英语教学情境，激发学生用英语交流的欲望
据相关研究表明，学生在一些特殊的教学环境中思维会更加活跃。初中英语教学活动的开展中，教师需要根据所要讲解的教学内容，创建相应的交流情境，不但可以激起学生的表现欲望，同时有利于教师激发学生的潜在能力。这里所述的英语交流情境，具体指代英语语言环境，也就是用英语进行沟通的情境。作为语言学科的一个分支，英语需要在学生的现实生活中进行应用。在当前初中英语知识的学习中，学生缺少实际锻炼的机会，没有相应的场合可以让他们用英语进行交流，这样会给学生英语运用能力的提高带来一定阻碍。正因如此，对于初中英语教师而言，需要给学生创建相应的英语交流机会，让学生可以借此机会充分发挥，提高英语运用能力。当前初中英语课本中包含众多任务，教师可以结合英语课本的讲解英语语言的相关知识，并配合相应的语言教学情境，可以采用教师和学生之间的互动、学生和学生之间的互动、组织教学等方式创建自由运用英语交流的英语学习情境，让学生在其中自由发挥。例如，教师在讲解人教版初中英语九年级英语教材中I think that mooncakes are delicious一课时，在教学活动开始之前，教师可以从网络中寻找一些食物图片，在课堂活动开展的过程中，将其呈现在学生面前，激发学生表达的欲望。然后让学生围绕“What kind of food do you like？”“Why do you like this food？”……这样的问题展开英语交流，这样更能有效地激发学生的学习兴趣，学生也会主动地投入到英语交流中，并更好地掌握了相关英语句型的运用，提高了英语运用能力。
二、以游戏性的教学活动，培养学生的英语应用能力
学习兴趣对英语学习是极为重要的，一旦学生对英语学习兴趣，便会主动投身其中，进行深入探索，从而更好地掌握相关英语知识。那么，如何才能有效激发学生学习英语知识的兴趣呢？以游戏的方式开展教学活动便是一种很好的选择。因为就游戏本身的特点而言，其具有趣味性和娱乐性等特点，较为受到学生的欢迎。基于此，教师在开展初中英语教学活动时，为了培养学生的英语运用技能，需要多加运用此种教学方式，采用娱乐性的方式激发学生运用英语交流的主动性。具体教学活动的开展中，教师可以结合所教授内容的不同，采用不同的游戏性教学方式。例如，可以设计“你做我表达”的游戏教学活动，教师出示一些英语词汇或是图画，让一个学生就这些内容做出相应动作，另一个学生说出其含义;设计“英语词汇接龙”活动，教师给出一个英语词汇，学生能够说出与之相关联的词汇，视为通过，无法说出或是说错，需要接受相应惩罚;设计“用英语编故事”的游戏活动，将学生组织起来，其中一个学生用英语说出故事开头，其他同学以此将故事发展下去。以这样游戏性的方式开展教学活动，学生就会自主对曾经学习的相关英语知识进行运用，学生在其中用英语进行交流，形成了良好的英语学习环境。
三、以分组演讲的方式培养学生的英语应用能力
初中英语教学活动开展中，要想实现学生英语语言应用能力的有效提升，教师可以采用合作、感知等多种形式，让学生积累更多英语知识，提升自身语言能力。分组演讲是一种较为有效的教学形式，能够全方位培养学生正确的情感态度和英语核心素养。具体实行中，教师需要结合学生个体之间的不同，采用差异化分组的方式，尽可能让学生的自主性得到充分发挥，比如给小组设计有一定特色的名字，以此激起学生合作的兴趣;其次，教师需要结合相应的教学内容创设演讲主题，小组成员在合作的前提下逐一上台演讲，互为补充学生个体之间的差异，让每个学生都获得锻炼的机会。另外，分组演讲中还要包含多角度的评价体制，这样不但能够强化学生的合作学习意识，同时也是他们学习英语知识的内在动力，无形中形成对学生情感态度的培养，让学生得到更加全面的成长。
四、通过角色扮演，加强学生英语应用能力的培养
初中英语课本中包含问路、教师和学生之间的对话、打招呼等众多对话内容的文章，这样教材内容的编排正是迎合了初中生的特点。初中生喜欢以对话的形式开展活动，对他人进行模仿。基于此点，教师在开展初中英语课堂教学活动的过程中，为了加强学生实际运用英语的能力，可以采用角色扮演的方式。初中英语教材中的文章内容，通常都是在两个或是两个以上人员之间展开的对话，这样更加方便教师开展角色扮演教学活动。具体角色扮演教学活动开展中，学生会处于兴奋状态，十分有助于教学活动的开展。针对一些对话形式的英语教学内容，教师可以先让学生以直接的方式表演出来，然后对文章内容进行拓展，让学生对文章内容进行创新表演;而针对一些描述形式的阅读文章，教师可以对学生加以引导，将文章内容转化为剧本或是进行对白编写，然后采用分角色表演的形式。
结束语：总而言之，初中英语教学活动的开展中，教师要遵循“学以致用”的基本原则，结合教材内容、时代发展的需要以及学生的心理特征等诸多方面，为学生创建互动式、开放式的英语学习环境，让学生在这样的氛围中，听说读写能力得到全方位培养，从而提升学生运用英语语言的技能，为学生今后的良好发展奠定基础。
参考文献
[1] 劳群.英语教学中培养学生语言运用能力的方法[J].新课程（中）， 2016（5）.
[2] 杜晓辉.如何在英语教学中培养学生的语言运用能力[J].育革新， 2010（4）.
[3] 周爱明.英语教学培养学生发展运用语言能力管见[J].新课程导学， 2012（9）.
【关键词】 初中 英语 应用
引言：初中教学中开设英语课程旨在培养学生实际应用英语语言的能力，然而在实际教学活动的开展中，学生通常处于被动听讲的状态，教师成为教学活动的主体。这样的教学方式枯燥乏味，无法有效激发学生的学习兴趣，英语知识的学习也没有相应语境提供支持，缺乏实际运用的机会，一些学生即便成绩很高，依然不会实际应用，这就需要教师创新教学方法，给学生创造更多运用英语语言的环境。
一、创建英语教学情境，激发学生用英语交流的欲望
据相关研究表明，学生在一些特殊的教学环境中思维会更加活跃。初中英语教学活动的开展中，教师需要根据所要讲解的教学内容，创建相应的交流情境，不但可以激起学生的表现欲望，同时有利于教师激发学生的潜在能力。这里所述的英语交流情境，具体指代英语语言环境，也就是用英语进行沟通的情境。作为语言学科的一个分支，英语需要在学生的现实生活中进行应用。在当前初中英语知识的学习中，学生缺少实际锻炼的机会，没有相应的场合可以让他们用英语进行交流，这样会给学生英语运用能力的提高带来一定阻碍。正因如此，对于初中英语教师而言，需要给学生创建相应的英语交流机会，让学生可以借此机会充分发挥，提高英语运用能力。当前初中英语课本中包含众多任务，教师可以结合英语课本的讲解英语语言的相关知识，并配合相应的语言教学情境，可以采用教师和学生之间的互动、学生和学生之间的互动、组织教学等方式创建自由运用英语交流的英语学习情境，让学生在其中自由发挥。例如，教师在讲解人教版初中英语九年级英语教材中I think that mooncakes are delicious一课时，在教学活动开始之前，教师可以从网络中寻找一些食物图片，在课堂活动开展的过程中，将其呈现在学生面前，激发学生表达的欲望。然后让学生围绕“What kind of food do you like？”“Why do you like this food？”……这样的问题展开英语交流，这样更能有效地激发学生的学习兴趣，学生也会主动地投入到英语交流中，并更好地掌握了相关英语句型的运用，提高了英语运用能力。
二、以游戏性的教学活动，培养学生的英语应用能力
学习兴趣对英语学习是极为重要的，一旦学生对英语学习兴趣，便会主动投身其中，进行深入探索，从而更好地掌握相关英语知识。那么，如何才能有效激发学生学习英语知识的兴趣呢？以游戏的方式开展教学活动便是一种很好的选择。因为就游戏本身的特点而言，其具有趣味性和娱乐性等特点，较为受到学生的欢迎。基于此，教师在开展初中英语教学活动时，为了培养学生的英语运用技能，需要多加运用此种教学方式，采用娱乐性的方式激发学生运用英语交流的主动性。具体教学活动的开展中，教师可以结合所教授内容的不同，采用不同的游戏性教学方式。例如，可以设计“你做我表达”的游戏教学活动，教师出示一些英语词汇或是图画，让一个学生就这些内容做出相应动作，另一个学生说出其含义;设计“英语词汇接龙”活动，教师给出一个英语词汇，学生能够说出与之相关联的词汇，视为通过，无法说出或是说错，需要接受相应惩罚;设计“用英语编故事”的游戏活动，将学生组织起来，其中一个学生用英语说出故事开头，其他同学以此将故事发展下去。以这样游戏性的方式开展教学活动，学生就会自主对曾经学习的相关英语知识进行运用，学生在其中用英语进行交流，形成了良好的英语学习环境。
三、以分组演讲的方式培养学生的英语应用能力
初中英语教学活动开展中，要想实现学生英语语言应用能力的有效提升，教师可以采用合作、感知等多种形式，让学生积累更多英语知识，提升自身语言能力。分组演讲是一种较为有效的教学形式，能够全方位培养学生正确的情感态度和英语核心素养。具体实行中，教师需要结合学生个体之间的不同，采用差异化分组的方式，尽可能让学生的自主性得到充分发挥，比如给小组设计有一定特色的名字，以此激起学生合作的兴趣;其次，教师需要结合相应的教学内容创设演讲主题，小组成员在合作的前提下逐一上台演讲，互为补充学生个体之间的差异，让每个学生都获得锻炼的机会。另外，分组演讲中还要包含多角度的评价体制，这样不但能够强化学生的合作学习意识，同时也是他们学习英语知识的内在动力，无形中形成对学生情感态度的培养，让学生得到更加全面的成长。
四、通过角色扮演，加强学生英语应用能力的培养
初中英语课本中包含问路、教师和学生之间的对话、打招呼等众多对话内容的文章，这样教材内容的编排正是迎合了初中生的特点。初中生喜欢以对话的形式开展活动，对他人进行模仿。基于此点，教师在开展初中英语课堂教学活动的过程中，为了加强学生实际运用英语的能力，可以采用角色扮演的方式。初中英语教材中的文章内容，通常都是在两个或是两个以上人员之间展开的对话，这样更加方便教师开展角色扮演教学活动。具体角色扮演教学活动开展中，学生会处于兴奋状态，十分有助于教学活动的开展。针对一些对话形式的英语教学内容，教师可以先让学生以直接的方式表演出来，然后对文章内容进行拓展，让学生对文章内容进行创新表演;而针对一些描述形式的阅读文章，教师可以对学生加以引导，将文章内容转化为剧本或是进行对白编写，然后采用分角色表演的形式。
结束语：总而言之，初中英语教学活动的开展中，教师要遵循“学以致用”的基本原则，结合教材内容、时代发展的需要以及学生的心理特征等诸多方面，为学生创建互动式、开放式的英语学习环境，让学生在这样的氛围中，听说读写能力得到全方位培养，从而提升学生运用英语语言的技能，为学生今后的良好发展奠定基础。
参考文献
[1] 劳群.英语教学中培养学生语言运用能力的方法[J].新课程（中）， 2016（5）.
[2] 杜晓辉.如何在英语教学中培养学生的语言运用能力[J].育革新， 2010（4）.
[3] 周爱明.英语教学培养学生发展运用语言能力管见[J].新课程导学， 2012（9）.