随着新课程改革的不断深入,我校“一节好课”的活动也扎扎实实地进行着,近期我将《两小儿辩日》一课再次作为研究的对象,这是老课文,前前后后我曾讲过五次,感慨愈来愈多。——研透此文师生该掌握哪些知识呢?这就是老教材引出的新思考。
　　教学开始师生共同分析,明确了“辩斗体”的内在结构:1.观点、2.证据、3.结论。按这个逻辑秩序,学生小组讨论中很容易梳理出两小儿的观点、证据和结论,但不解的是对待同一事物的远近、大小却得出了截然不同的,但确实有理有据的结论,这该如何断决,尤其在“孔子不能解决也”的历史事实前,同学们时而争吵,时而面面相觑。
　　这时我将查阅的有关“参照作用,光渗作用,大气作用,光射作用”的资料展示给学生,并结合实际作了简略的说明,接着我给同学们作了一个演示,将5角硬币让学生看好大小,放入水中后再看大小,原来水中的大,这是水造成的视觉上的错觉,这时学生恍然大悟,原来两小儿的观点、证据、结论均是视觉和触觉上的错觉。我及时地引出达尔文的名言:“大自然是一有机会就要撒谎的。”同学们想想我们身边曾有过哪些奇怪的现象?同学们活跃了:“水中的筷子弯了。”“兽脊似的连山为什么远远地向船尾跑去”“过山车悬顶的刹那间为何不坠落”“跑向空中的石子上升下落是怎么回事”“加热的饭锅里为何会产生气泡”这无穷无尽的稀奇事如雨后春笋接踵而来,我略作了解释(涉及了离心力、吸引力、水的折射与造成的错觉,水的三态变化等),课堂上人声鼎沸,热火朝天。这不失为一节成功的好课。
　　一节好课结束了,我本该高兴,但我的心却沉重了,一节语文课涉及了天文、物理学中的多个概念、定理、定义内容,有关“建议”要求避开或一言带过,可这节课如果要避开、带过其他学科的知识就是个失败,因为最后学生还是“未决也”。这又不仅使我联想到《落日的幻觉》《被压扁的沙子》等文也涉及了诸多物理、化学、生物学等知识。
　　该怎样解决?该怎样讲?引入文章的其他学科知识,这在教育论著中叫“知识的迁移”。而迁移进来的知识却被语文教师称为禁区,这个禁区不能回避,必须打破,语文教学不该留任何死角和禁区。语文教材是斑斓的大千世界不可能不“引进”。正因为引进,迁移它才美,但也正因为引进了它才难,引进、迁移可是并不带过、不回避,这就给语文教师增大了备课难度,看来课程改革的同时也带来了教法改革和教师自身的改革。
　　语文教师必须是多面手,语文教师犹如舞台上成功的演员,必须能演出不同的角色,语文教师必须由学科型向综合型转化,只有完成这个转化,才能解决知识的迁移,只有解决了迁移,才能彻底打开了教学禁区,只有打开了教学禁区,才能真正驾驭新课改下的语文课。