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[摘要]职业高中是实用型人才培养的重要基地，在新课政的倡导下，努力探索创新的教学方法，提高学生的实用技能成为教学工作的重中之重，本文以主题式教学为研究对象。首先分析这一概念的内涵，然后论述主题式教学在职业高中数学教学中应用的必要性，并结合实践工作规划应用方法。
[关键词]主题式教学；职业高中；数学
进入职业高中的学生在学习过程中与未来的职业前景联系紧密，学生对于专业的选择受到兴趣爱好、自身能力、就业等多方面的影响，所以实用性技能的培养成为职业高中的亮点，主题式教学正是顺应这一需求的改革举措。
一、职业高中数学主题式教学的内涵
数学是职业高中的基础课程，职业高中数学课程的内容方面与普通高中区别不大，主题式教学是针对这一现状提出的，它在尊重教材内容的同时，为各个模块的理论知识建立应用载体，即主题，使静态知识转为动态，师生在动态应用的过程中感受理论知识的真谛，职业高中数学主题式教学涉及多媒体软件的应用、动态环境的熏陶，以及师生的互动，最终的目标是培养高素质的实用人才。
二、主题式教学在职业高中数学教学中应用的必要性
主题式教学的应用不仅是必要的，而且是迫切的，一方面，主题式教学是激发学生数学学习兴趣的关键，兴趣是最好的老师，在环环紧扣的职业高中数学教学中，学生没有足够的兴趣支撑，根本无法实现对理论知识的驾驭，实践应用也就无从谈起，主题式教学是以学生感兴趣的主题为出发点。使学生在兴趣的引导下产生主动探究意识，研究理论知识的应用方法，主题式教学要求数学教师具备创造性的课程设计能力，从主题的构建到动态环境的营造，以及互动交流的方式，都将带来职业高中数学教学面貌的重大改观。
三、主题式教学在职业高中数学教学中应用的方法
主题式教学在职业高中数学教学中的应用需要从主题环境的构建开始，运用逐步深入的主题探讨，营造师生互动交流的良好氛围，本文将以数列的内容为例，分析主题式教学的应用方法。
第一，主题环境的构建，数学主题式教学的起点在于主题的开发，教师应当选取学生普遍感兴趣的热门话题，发挥他们有独到见解、自信心强的优势，进而投入到主题研究的活动中来，在主题明确后，主题环境的构建可以分为模拟和现实两种情况，模拟环境需要借助多媒体软件的视觉听觉演示；现实环境则是教师带领学生进入真实的主题场景，以北京地区城市卫生建设的主题为例，学生对环保活动非常关心，教师可以公交车的更新换代作为教学主题——为在2008年奥运会前有效改善北京的城市大气环境，北京市公交总公司在2005年12月开始对公交车进行历史上最大規模的更新换代，运用数列知识解决更新的速度问题。
第二，循序渐进主题研究的设计，主题式教学应本着由浅入深，逐步发挥学生主观能动性的原理，由教师对所确定的主题设计递进的学习阶段，将集体活动与分组活动相融合。激发各组学生的竞争意识，提高教学效率，针对上述主题，集体活动设计如下：
集体活动
此次换代活动历时32个月共淘汰12000辆老旧公交车，公司在2005年12月(第一个月)更换了30辆公交车，以后每个月更换的数量比上个月多增加一个定值，请问：在2008年6月(最后一个月)，公司更换了多少辆车?
集体活动用于引领全体学生进入主题教学的氛围，接下来的分组活动则是推动学生主题研究的必要举措：
分组活动1—1如果你是753售票员，请回答：
北京市753路公交车实行票价：1.00元起价，12－5－5－进制(每站地平均1公里)，从郎辛庄(首站)上车六人，分别在百子湾桥(11站地)、四惠(13站地)、大山庄(19站地)、望和桥(24站地)、亚运村(28站地)、学员路东(33站地)下车，他们共需付多少票款?
分组活动1－2 如果你是753司机，请回答：
753路公交车全程57站地，正常运行需1小时54分钟，平均每站地需行驶2分钟，上下班高峰时，清河至龙华园段(共8站地)道路拥堵行驶缓慢，从清河站起至龙华园站每站地比上一站地多用时1分钟，请问：上下班高峰时。753走完全程需用多长时间?(提示：S=S堵 S正)
经过集体活动到分组活动的主题研究锻炼，学生已经将数列知识消化吸收，此时适时推出再提高活动，能起到画龙点睛的作用。
再提高某公交车受命运送400名志愿者到指定地点执勤，从公交总站出发，向西行1000米的地方开始下人，1000米处下10人，以后每隔100米下10人，公交车一次只能运送40人，试计算完成任务该公交车共行驶了多少米?
一堂完整的主题教学课程需要有始有终的主题贯穿，教师既要从全局出发，以简单的主题活动为开端，又要通过不同主题活动的分组开展拓展学生的视野，创建互动交流的机会，最后，教师还应以再提高的训练帮助学生取得跨越式进步。
第三，持续不断的互动交流，仅仅依靠课堂时间开展主题式教学毕竟是有限的，师生不妨充分运用现代信息技术的支持，将网络博客作为主题式教学课堂的延伸，各自设计创新的主题素材，共同参与讨论，学生借此机会发表学习见解，教师协助解决疑难问题，主动学习的状态得以形成。
四、总结
主题式教学在职业高中数学教学中的应用是一项系统性的工作，师生之间的默契配合与互相启迪为教学改革注入了崭新的活力，职业高中数学教学工作将会呈现更多可喜的成果。
[关键词]主题式教学；职业高中；数学
进入职业高中的学生在学习过程中与未来的职业前景联系紧密，学生对于专业的选择受到兴趣爱好、自身能力、就业等多方面的影响，所以实用性技能的培养成为职业高中的亮点，主题式教学正是顺应这一需求的改革举措。
一、职业高中数学主题式教学的内涵
数学是职业高中的基础课程，职业高中数学课程的内容方面与普通高中区别不大，主题式教学是针对这一现状提出的，它在尊重教材内容的同时，为各个模块的理论知识建立应用载体，即主题，使静态知识转为动态，师生在动态应用的过程中感受理论知识的真谛，职业高中数学主题式教学涉及多媒体软件的应用、动态环境的熏陶，以及师生的互动，最终的目标是培养高素质的实用人才。
二、主题式教学在职业高中数学教学中应用的必要性
主题式教学的应用不仅是必要的，而且是迫切的，一方面，主题式教学是激发学生数学学习兴趣的关键，兴趣是最好的老师，在环环紧扣的职业高中数学教学中，学生没有足够的兴趣支撑，根本无法实现对理论知识的驾驭，实践应用也就无从谈起，主题式教学是以学生感兴趣的主题为出发点。使学生在兴趣的引导下产生主动探究意识，研究理论知识的应用方法，主题式教学要求数学教师具备创造性的课程设计能力，从主题的构建到动态环境的营造，以及互动交流的方式，都将带来职业高中数学教学面貌的重大改观。
三、主题式教学在职业高中数学教学中应用的方法
主题式教学在职业高中数学教学中的应用需要从主题环境的构建开始，运用逐步深入的主题探讨，营造师生互动交流的良好氛围，本文将以数列的内容为例，分析主题式教学的应用方法。
第一，主题环境的构建，数学主题式教学的起点在于主题的开发，教师应当选取学生普遍感兴趣的热门话题，发挥他们有独到见解、自信心强的优势，进而投入到主题研究的活动中来，在主题明确后，主题环境的构建可以分为模拟和现实两种情况，模拟环境需要借助多媒体软件的视觉听觉演示；现实环境则是教师带领学生进入真实的主题场景，以北京地区城市卫生建设的主题为例，学生对环保活动非常关心，教师可以公交车的更新换代作为教学主题——为在2008年奥运会前有效改善北京的城市大气环境，北京市公交总公司在2005年12月开始对公交车进行历史上最大規模的更新换代，运用数列知识解决更新的速度问题。
第二，循序渐进主题研究的设计，主题式教学应本着由浅入深，逐步发挥学生主观能动性的原理，由教师对所确定的主题设计递进的学习阶段，将集体活动与分组活动相融合。激发各组学生的竞争意识，提高教学效率，针对上述主题，集体活动设计如下：
集体活动
此次换代活动历时32个月共淘汰12000辆老旧公交车，公司在2005年12月(第一个月)更换了30辆公交车，以后每个月更换的数量比上个月多增加一个定值，请问：在2008年6月(最后一个月)，公司更换了多少辆车?
集体活动用于引领全体学生进入主题教学的氛围，接下来的分组活动则是推动学生主题研究的必要举措：
分组活动1—1如果你是753售票员，请回答：
北京市753路公交车实行票价：1.00元起价，12－5－5－进制(每站地平均1公里)，从郎辛庄(首站)上车六人，分别在百子湾桥(11站地)、四惠(13站地)、大山庄(19站地)、望和桥(24站地)、亚运村(28站地)、学员路东(33站地)下车，他们共需付多少票款?
分组活动1－2 如果你是753司机，请回答：
753路公交车全程57站地，正常运行需1小时54分钟，平均每站地需行驶2分钟，上下班高峰时，清河至龙华园段(共8站地)道路拥堵行驶缓慢，从清河站起至龙华园站每站地比上一站地多用时1分钟，请问：上下班高峰时。753走完全程需用多长时间?(提示：S=S堵 S正)
经过集体活动到分组活动的主题研究锻炼，学生已经将数列知识消化吸收，此时适时推出再提高活动，能起到画龙点睛的作用。
再提高某公交车受命运送400名志愿者到指定地点执勤，从公交总站出发，向西行1000米的地方开始下人，1000米处下10人，以后每隔100米下10人，公交车一次只能运送40人，试计算完成任务该公交车共行驶了多少米?
一堂完整的主题教学课程需要有始有终的主题贯穿，教师既要从全局出发，以简单的主题活动为开端，又要通过不同主题活动的分组开展拓展学生的视野，创建互动交流的机会，最后，教师还应以再提高的训练帮助学生取得跨越式进步。
第三，持续不断的互动交流，仅仅依靠课堂时间开展主题式教学毕竟是有限的，师生不妨充分运用现代信息技术的支持，将网络博客作为主题式教学课堂的延伸，各自设计创新的主题素材，共同参与讨论，学生借此机会发表学习见解，教师协助解决疑难问题，主动学习的状态得以形成。
四、总结
主题式教学在职业高中数学教学中的应用是一项系统性的工作，师生之间的默契配合与互相启迪为教学改革注入了崭新的活力，职业高中数学教学工作将会呈现更多可喜的成果。