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[摘 要] 信号微机监测是铁道通信信号专业的核心专业课。在新形势的推动下，必须改进教学方式，创造出学生能学习、能操作、能运用的教学环境，真正做到在教中学、在学中做、在做中学的一体化教学。
[关 键 词] 一体化教学；信号微机监测；教学环境
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0139-01
“教学做一体化”教学模式，可以很好地将枯燥的理论教学与实训内容有机糅合在一起，使教学时间和教学设备的使用率得到提高，使教学内容更具有针对性和实用性，提高学生学习的积极性。
一、教学做一体化的思路
（一）一体化教学的“教”
信号微机监测教学的主要知识点包括：（1）掌握信号微机监测系统的总体结构、不同层次的微机监测系统的组成；（2）掌握各个采集设备的功能及各种数据信息的采集处理流程；（3）掌握站机报警分类及报警分析；（4）掌握直流道岔及交流道岔正常动作电流曲线图；（5）掌握25 Hz相敏轨道电路电压曲线图；（6）能够根据故障电流或者电压曲线分析故障原因。
在理论教学的同时，调动学生学习的主观能动性，让学生更好地完成学习任务。
（二）一体化教学的“学”
学生作为“一体化教学”的主体，不应该只是单纯接受任课教师所教授的理论知识，应该积极思考任课教师所教授理论知识的重难点及自己所不能理解的地方。寻求任课教师的帮助，解决自己的疑问。
（三）一体化教学的“做”
教学形式上，打破以往理论可与实训课之间的壁垒，采用边教、边学、边做的教学模式，利用较短的时间传授理论知识后，即让学生进行实践操作，同时任课教师从旁进行指导，实现理论教学与实践实训在空间和时间有机结合起来，真正做到了教学做的一体化教学。
二、教学做一体化的实施
（一）课程环境要求
信号微机监测实现教学做一体化教学，必须有满足教学做一体化教学条件的教室及实训室，我校的信号微机监测实训室，内部包含车站站机、采集机及机柜、电务段服务器、监测终端、维修终端等可供学生操作练习，满足信号微机监测教学做一体化教学的基础条件。
（二）师资要求
具备信号微机监测系统的理论知识；熟悉信号微机监测系统，有较高实际动手能力及分析能力；具有较强的驾驭课堂的能力，具有较强的责任心和良好的职业道德。
（三）具体实施方案
将信号微机监测的每一个知识点作为一个模块，实行“教学做一体化”教学组织方式，学习各个模块的理论知识、实际操作、维修原则及问题分析等。以信号微机监测系统应用中的利用信号微机监测系统分析信号设备为例，将教学内容进行教学做一体化的设计。
首先确定利用信号微机监测系统分析信号设备故障的学习目标：掌握电源屏设备典型故障分析，掌握道岔设备故障案例分析，掌握轨道电路典型故障案例分析。根据学习目标教授学生应知应会的知识点：电源屏正常的监测曲线，道岔正常动作电流曲线，道岔故障电流曲线及故障原因，轨道电路正常电压曲线，轨道电路异常电压曲线及异常原因。
即让学生动手操作：进行电源屏电压数据调看，进行道岔动作电流曲线调看，进行轨道电路电压数据调看，回放再现操作，生成轨道电路残压测试及残压报表，分析道岔动作电流曲线，分析轨道电路电压曲线。
三、教学做一体化考核及成效
教学做一体化教学考核内容包括：应知应会知识考核、实作技能考核、课堂表现及作业三部分。
应知应会知识考核（30%），应知应会知识考核题型为填空题（20%）、选择题（20%）、判断题（10%）、简答题（30%）、分析题（20%），出题原则为必须掌握的基本概念和检修维护标准，难度适中，题量较大。考试时间90分钟，试题分值100分，占总成绩的30%。实作技能考试（50%）实做技能依据一体化教学的内容确定，包括基本操作技能、监测设备检修技能和故障分析技能等。要求学生必须掌握所有实作技能，考核采用实际上机和动手操作的方式进行考核。站机设备基本操作考核内容包括：数据调看；精度校核操作；回放再现操作。监测设备检修考核内容包括：机柜设备检修；上位机设备检修；分散采集设备检修。故障分析类：各种监测设备故障分析处理；轨道电路故障案例分析；道岔故障案例分析。课堂表现及作业（20%），课堂表现及作业主要包括学生出勤情况、课上要求学生动手操作时学生实际表现能力、学生课下完成任课教师布置作业的情况，根据每位任课教师要求不同酌情给分。
郑州铁路职业技术学院在信号微机监测课程“教学做一体化”教学改革中，按照职业岗位能力培养要求，将学生职业能力培养的基本规律与课程系统化有机地结合起来。实施“教—学—做”一体化的教学模式，让学生在完成实际工作任务的过程中发展职业能力，构建知识体系，培养职业素质。
参考文献：
[1]韦成杰，吴昕，刘意.浅谈“教学做一体化”在通信信号电源教学中的应用[J].电子商务，2010（3）：93-94.
[2]周三，朱永平.浅谈通信电源设备与维护课程教学改革[J].湖南邮电职业技术学院学报，2014（3）.
[关 键 词] 一体化教学；信号微机监测；教学环境
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0139-01
“教学做一体化”教学模式，可以很好地将枯燥的理论教学与实训内容有机糅合在一起，使教学时间和教学设备的使用率得到提高，使教学内容更具有针对性和实用性，提高学生学习的积极性。
一、教学做一体化的思路
（一）一体化教学的“教”
信号微机监测教学的主要知识点包括：（1）掌握信号微机监测系统的总体结构、不同层次的微机监测系统的组成；（2）掌握各个采集设备的功能及各种数据信息的采集处理流程；（3）掌握站机报警分类及报警分析；（4）掌握直流道岔及交流道岔正常动作电流曲线图；（5）掌握25 Hz相敏轨道电路电压曲线图；（6）能够根据故障电流或者电压曲线分析故障原因。
在理论教学的同时，调动学生学习的主观能动性，让学生更好地完成学习任务。
（二）一体化教学的“学”
学生作为“一体化教学”的主体，不应该只是单纯接受任课教师所教授的理论知识，应该积极思考任课教师所教授理论知识的重难点及自己所不能理解的地方。寻求任课教师的帮助，解决自己的疑问。
（三）一体化教学的“做”
教学形式上，打破以往理论可与实训课之间的壁垒，采用边教、边学、边做的教学模式，利用较短的时间传授理论知识后，即让学生进行实践操作，同时任课教师从旁进行指导，实现理论教学与实践实训在空间和时间有机结合起来，真正做到了教学做的一体化教学。
二、教学做一体化的实施
（一）课程环境要求
信号微机监测实现教学做一体化教学，必须有满足教学做一体化教学条件的教室及实训室，我校的信号微机监测实训室，内部包含车站站机、采集机及机柜、电务段服务器、监测终端、维修终端等可供学生操作练习，满足信号微机监测教学做一体化教学的基础条件。
（二）师资要求
具备信号微机监测系统的理论知识；熟悉信号微机监测系统，有较高实际动手能力及分析能力；具有较强的驾驭课堂的能力，具有较强的责任心和良好的职业道德。
（三）具体实施方案
将信号微机监测的每一个知识点作为一个模块，实行“教学做一体化”教学组织方式，学习各个模块的理论知识、实际操作、维修原则及问题分析等。以信号微机监测系统应用中的利用信号微机监测系统分析信号设备为例，将教学内容进行教学做一体化的设计。
首先确定利用信号微机监测系统分析信号设备故障的学习目标：掌握电源屏设备典型故障分析，掌握道岔设备故障案例分析，掌握轨道电路典型故障案例分析。根据学习目标教授学生应知应会的知识点：电源屏正常的监测曲线，道岔正常动作电流曲线，道岔故障电流曲线及故障原因，轨道电路正常电压曲线，轨道电路异常电压曲线及异常原因。
即让学生动手操作：进行电源屏电压数据调看，进行道岔动作电流曲线调看，进行轨道电路电压数据调看，回放再现操作，生成轨道电路残压测试及残压报表，分析道岔动作电流曲线，分析轨道电路电压曲线。
三、教学做一体化考核及成效
教学做一体化教学考核内容包括：应知应会知识考核、实作技能考核、课堂表现及作业三部分。
应知应会知识考核（30%），应知应会知识考核题型为填空题（20%）、选择题（20%）、判断题（10%）、简答题（30%）、分析题（20%），出题原则为必须掌握的基本概念和检修维护标准，难度适中，题量较大。考试时间90分钟，试题分值100分，占总成绩的30%。实作技能考试（50%）实做技能依据一体化教学的内容确定，包括基本操作技能、监测设备检修技能和故障分析技能等。要求学生必须掌握所有实作技能，考核采用实际上机和动手操作的方式进行考核。站机设备基本操作考核内容包括：数据调看；精度校核操作；回放再现操作。监测设备检修考核内容包括：机柜设备检修；上位机设备检修；分散采集设备检修。故障分析类：各种监测设备故障分析处理；轨道电路故障案例分析；道岔故障案例分析。课堂表现及作业（20%），课堂表现及作业主要包括学生出勤情况、课上要求学生动手操作时学生实际表现能力、学生课下完成任课教师布置作业的情况，根据每位任课教师要求不同酌情给分。
郑州铁路职业技术学院在信号微机监测课程“教学做一体化”教学改革中，按照职业岗位能力培养要求，将学生职业能力培养的基本规律与课程系统化有机地结合起来。实施“教—学—做”一体化的教学模式，让学生在完成实际工作任务的过程中发展职业能力，构建知识体系，培养职业素质。
参考文献：
[1]韦成杰，吴昕，刘意.浅谈“教学做一体化”在通信信号电源教学中的应用[J].电子商务，2010（3）：93-94.
[2]周三，朱永平.浅谈通信电源设备与维护课程教学改革[J].湖南邮电职业技术学院学报，2014（3）.