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【摘要】电子白板是现代教学的一种比较常见的形式，它以计算机软硬件技术为支撑，通过师生之间的交流互动，创新了教学形式、活跃了课堂氛围、拓展了教学资源，从而使学生在真实生动的教学情境中形成对知识点的认识和理解。运用电子白板可以创设课堂情境，实现课堂互动，优化教学过程，强化知识巩固，它通过数形、音形的结合，营造课堂气氛、激发学生学习兴趣，并让学生在潜移默化中完成对教学内容的掌握。
【关键词】小学 数学 电子白板 运用 探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0110-01
随着新课程改革的深入发展，现代信息技术为小学数学课程的创新与改革提供了丰富多彩的平台。《小学数学课程标准》明确提出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
电子白板是现代教学的一种比较常见的形式，它以计算机软硬件技术为支撑，通过师生之间的交流互动，创新了教学形式、活跃了课堂氛围、拓展了教学资源，从而使学生在真实生动的教学情境中形成对知识点的认识和理解。本文从提高小学数学课堂的教学质量出发，就数学教师如何利用电子白板提升课堂教学效率，浅谈四方面的体会。
一、运用电子白板创设课堂情境
子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是激发人们进行知识探索的原动力。小学生具有思维活跃、好奇心强的心理特点，因此，教师应该以此为基础，创设多变、生动的教学情境，让学生在情境中激发学习数学的兴趣，进而引导学生为新知识的学习做好心理准备和知识准备。电子白板是一种集图片、声音、文字、影像为一体的教学设备，而教师在备课阶段通过对教学内容的编辑，可以有效地提高教学情境的有效性，例如在北师大版小学数学三年级下第二单元“平移与旋转”的教学中，教师借助学生喜欢的游乐城的娱乐项目引出了课题，并用问题激发学生联想生活实际；然后教师利用电子白板出示了一张游乐场的地图，并利用放大镜的功能逐个显示各个娱乐项目的详细介绍；最后教师通过对学生的提问，让学生回答“你喜欢哪个游乐项目，它是怎样运动的？”的问题，并根据学生的喜好不断添加娱乐项目，在添加中教师利用升降梯、螺旋桨、缆车等内容引出“平移”、“旋转”这两个定义，而这种以学生的实际生活场景为突破口，并利用电子白板的特定功能来实现情境创设的教学方式对于激发学生的好奇心和求知欲具有重要意义。
二、运用白板教学实现课堂互动
传统的教学模式限制了课堂互动，从而使师生处于一个相互平行的位置，即教师主要负责知识讲授，学生主要负责知识接受，二者在课堂上很少互动交流，即使有交流也通常以教师提问、学生作答的方式进行，而这样的互动方式不但无法激发学生对知识的学习兴趣，还会影响学生对知识的深入理解。电子白板可以使师生的互动交流更加频繁而有效，从而让学生在思想碰撞中，深化对知识的理解，例如在“平移与旋转”的教学中，教师之前已经利用游乐场的娱乐项目实现了课堂导入，接下来教师通过图像简化，将缆车抽象成一个三角形，并在电子白板上绘制出格子图，以表示图形的移动位置。教师先根据缆车的上升情况在格子中用虚线绘制出平移情况，然后提出“谁知道缆车向上平移了几个格子？为什么？”等问题，而学生通过与教师的讨论以及与学生的交流，得出了缆车向上平移3个格子的结论，最后教师又引导学生自主总结图形平移的规律，并鼓励学生走上讲台，利用电子白板绘制出新的缆车移动方向，而这种互动实践，大大提高了课堂教学的效率。
三、运用电子白板优化教学过程
如果教师将知识的讲授仅限于课本内容，那么学生很容易在知识运用中出现障碍，因此为活跃学生思维，提高学生对数学知识的运用能力，教师可以利用电子白板实现知识的拓展，例如在《平移与旋转》的教学中，教师在完成对知识的讲解之后，利用电子白板进行了知识的拓展，在拓展中，教师首先在白板上显示出一个“福”字，然后，提问同学：我们在过年的时候通常会将“福”字倒过来贴，那么通过对这节课知识的学习，你们知道怎么样才能实现“福到”吗？学生踊跃回答：利用旋转的方式，将“福”字旋转180°，而教师利用电子白板的旋转功能，将“福”字进行了旋转，果然实现了“福到”的目标，接下来教师又利用白板的复制功能，将“喜”字制作成常见的“囍”，而学生在这样生动的氛围中进一步理解了平移与旋转的意义。
四、运用电子白板强化知识巩固
知识的总结是巩固知识的必要环节，科学的总结不仅可以强化知识的理解，还可以让学生在知识梳理中形成完整的数学脉络，进而提高数学的学习质量，而利用电子白板来进行知识总结，不仅可以简化总结过程，还可以丰富总结内容，例如在“平移与旋转”的教学总结中，教师首先利用白板向学生出示了建筑物中关于平移与旋转的图案，以及舞蹈家利用平移与旋转完成舞蹈动作的视频，然后教师向学生提问：通过对这节课知识的学习，现在老师最想知道的是你们都有哪些收获？学生通过抢答对平移和旋转中的重难点知识进行了回顾，最后教师通过对学生所说内容的整理，在电子白板上绘制出一幅思维导图，同时利用白板的存储功能对本节课的内容进行保存，并利用资源共享的方式，将教学内容传送给学生，以保证学生能够在反复观看和研读中完成知识巩固。
总之，电子白板为课堂教学提供了一个新型的教学手段和教学资源，它通过数形、音形的结合，营造课堂气氛、激发学生学习兴趣，并让学生在潜移默化中完成对教学内容的掌握。基于此，小学数学教师要尽快掌握电子白板的应用功能，科学利用电子白板辅助教学，进而有效提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]陈扬彬.交互式电子白板带来的数学课堂教学模式变革[J]. 中国教育信息化. 2012（18）
[2]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J]. 中国电化教育. 2012（05）
[3]郗良刚，刘春燕.基于交互电子白板的小学数学课堂教学优化设计研究[J]. 中国现代教育装备. 2011（10）
【关键词】小学 数学 电子白板 运用 探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0110-01
随着新课程改革的深入发展，现代信息技术为小学数学课程的创新与改革提供了丰富多彩的平台。《小学数学课程标准》明确提出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
电子白板是现代教学的一种比较常见的形式，它以计算机软硬件技术为支撑，通过师生之间的交流互动，创新了教学形式、活跃了课堂氛围、拓展了教学资源，从而使学生在真实生动的教学情境中形成对知识点的认识和理解。本文从提高小学数学课堂的教学质量出发，就数学教师如何利用电子白板提升课堂教学效率，浅谈四方面的体会。
一、运用电子白板创设课堂情境
子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是激发人们进行知识探索的原动力。小学生具有思维活跃、好奇心强的心理特点，因此，教师应该以此为基础，创设多变、生动的教学情境，让学生在情境中激发学习数学的兴趣，进而引导学生为新知识的学习做好心理准备和知识准备。电子白板是一种集图片、声音、文字、影像为一体的教学设备，而教师在备课阶段通过对教学内容的编辑，可以有效地提高教学情境的有效性，例如在北师大版小学数学三年级下第二单元“平移与旋转”的教学中，教师借助学生喜欢的游乐城的娱乐项目引出了课题，并用问题激发学生联想生活实际；然后教师利用电子白板出示了一张游乐场的地图，并利用放大镜的功能逐个显示各个娱乐项目的详细介绍；最后教师通过对学生的提问，让学生回答“你喜欢哪个游乐项目，它是怎样运动的？”的问题，并根据学生的喜好不断添加娱乐项目，在添加中教师利用升降梯、螺旋桨、缆车等内容引出“平移”、“旋转”这两个定义，而这种以学生的实际生活场景为突破口，并利用电子白板的特定功能来实现情境创设的教学方式对于激发学生的好奇心和求知欲具有重要意义。
二、运用白板教学实现课堂互动
传统的教学模式限制了课堂互动，从而使师生处于一个相互平行的位置，即教师主要负责知识讲授，学生主要负责知识接受，二者在课堂上很少互动交流，即使有交流也通常以教师提问、学生作答的方式进行，而这样的互动方式不但无法激发学生对知识的学习兴趣，还会影响学生对知识的深入理解。电子白板可以使师生的互动交流更加频繁而有效，从而让学生在思想碰撞中，深化对知识的理解，例如在“平移与旋转”的教学中，教师之前已经利用游乐场的娱乐项目实现了课堂导入，接下来教师通过图像简化，将缆车抽象成一个三角形，并在电子白板上绘制出格子图，以表示图形的移动位置。教师先根据缆车的上升情况在格子中用虚线绘制出平移情况，然后提出“谁知道缆车向上平移了几个格子？为什么？”等问题，而学生通过与教师的讨论以及与学生的交流，得出了缆车向上平移3个格子的结论，最后教师又引导学生自主总结图形平移的规律，并鼓励学生走上讲台，利用电子白板绘制出新的缆车移动方向，而这种互动实践，大大提高了课堂教学的效率。
三、运用电子白板优化教学过程
如果教师将知识的讲授仅限于课本内容，那么学生很容易在知识运用中出现障碍，因此为活跃学生思维，提高学生对数学知识的运用能力，教师可以利用电子白板实现知识的拓展，例如在《平移与旋转》的教学中，教师在完成对知识的讲解之后，利用电子白板进行了知识的拓展，在拓展中，教师首先在白板上显示出一个“福”字，然后，提问同学：我们在过年的时候通常会将“福”字倒过来贴，那么通过对这节课知识的学习，你们知道怎么样才能实现“福到”吗？学生踊跃回答：利用旋转的方式，将“福”字旋转180°，而教师利用电子白板的旋转功能，将“福”字进行了旋转，果然实现了“福到”的目标，接下来教师又利用白板的复制功能，将“喜”字制作成常见的“囍”，而学生在这样生动的氛围中进一步理解了平移与旋转的意义。
四、运用电子白板强化知识巩固
知识的总结是巩固知识的必要环节，科学的总结不仅可以强化知识的理解，还可以让学生在知识梳理中形成完整的数学脉络，进而提高数学的学习质量，而利用电子白板来进行知识总结，不仅可以简化总结过程，还可以丰富总结内容，例如在“平移与旋转”的教学总结中，教师首先利用白板向学生出示了建筑物中关于平移与旋转的图案，以及舞蹈家利用平移与旋转完成舞蹈动作的视频，然后教师向学生提问：通过对这节课知识的学习，现在老师最想知道的是你们都有哪些收获？学生通过抢答对平移和旋转中的重难点知识进行了回顾，最后教师通过对学生所说内容的整理，在电子白板上绘制出一幅思维导图，同时利用白板的存储功能对本节课的内容进行保存，并利用资源共享的方式，将教学内容传送给学生，以保证学生能够在反复观看和研读中完成知识巩固。
总之，电子白板为课堂教学提供了一个新型的教学手段和教学资源，它通过数形、音形的结合，营造课堂气氛、激发学生学习兴趣，并让学生在潜移默化中完成对教学内容的掌握。基于此，小学数学教师要尽快掌握电子白板的应用功能，科学利用电子白板辅助教学，进而有效提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]陈扬彬.交互式电子白板带来的数学课堂教学模式变革[J]. 中国教育信息化. 2012（18）
[2]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J]. 中国电化教育. 2012（05）
[3]郗良刚，刘春燕.基于交互电子白板的小学数学课堂教学优化设计研究[J]. 中国现代教育装备. 2011（10）