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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 调查高校双师型体育教师的现状，找出制约高校双师型教师培养发展的瓶颈，提出有针对性的建议和对策，对高校双师型体育教师的培养具有指导意义。
关键词 双师型 高校体育教师 培养
一、研究目的
随着高校体育教育的改革，对高校体育教师的要求越来越高。通过走访调查高校体育教师的现状，得出高校双师型体育教师的现状，并根据高校双师型体育教师的要求，对高校体育教师的培养提出更高的目标，并提出相对应的培养策略，来促进高校体育教育的改革。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
衡阳师范学院、湖南工学院、南华大学、湖南高铁学院、湖南生物职业技术学院、广西大学、红河学院、信阳师范学院、郑州大学、嘉应学院等高校的体育教师。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅有关双师型教师的文献资料，并对双师型体育教师的相关资料进行整理，分析双师型体育教师的现状，找出制约双师型体育教师的瓶颈，为高校双师型体育教师的培养提供理论参考。
2.实地调查法。通过实地走访，调查高校体育教师及高校双师型体育教师的现状，根据高校体育教育的特点，进行有针对性的调查了解，为高校双师型体育教师的培养获得一手真实的资料。
3.归纳分析法。对收集到的资料，进行整理归纳分析，对影响高校双师型体育教师发展的因素进行归类，并提出解决的对策，为高校双师型体育教师的培养提供理论和实践的指导。
三、研究结果与分析
通过调查，高校体育教师的学历为学士9%、硕士83%、博士8%，职称为助教6%、讲师56%、副教授34%、教授4%；在高校体育教师的年龄分布35岁以下46%、35岁-50岁49%、50岁以上5%。中青年教师是高校体育教师的主力军，基本上是硕士研究生，这为双师型体育教师的培养奠定了人力年龄优势。但近年来研究生招生规模扩大，硕士研究生的质量参差不齐，研究生的体育运动技术普遍不高，理论知识的研究深入不够，独立科研能力有待提高。中青年体育教师承担主要的高校体育课程教学任务，部分学校课程设置缘故，青年教师大部分时间都在课堂，没有足够的时间进行科研，限制了青年教师的理论深入学习和长远职业规划。总体上，高校双师型体育教师的比例不高，学校之间相差悬殊，高校体育教师的产学研有待加快发展，高校双师型体育教师是新时期高校体育课程改革的产物，是对高校体育教师的基本要求[2]。高校双师型体育教师要具备教学能力、教研能力、专业实践能力、创新能力等。目前，高校双师型体育教师的概念界定还不是很明确，执行标准有待完善，政策引导激励措施跟进。
四、结论与建议
（一）建立高校双师型体育教师的培养机制
1.教学能力的培养。深入教学第一线，对高校体育教师的教学能力进行重点培养，加强高校体育教师的基本素养的教育，师德师风建设考核，强化高校体育教师的运动技能。对教学能力突出的双师型教师进行物质和精神奖励，启示带动教师的进步和发展。多组织专家、教练员、学者等来讲学，内部培养高校体育教师，并组织教师进行外出学习交流比赛，丰富教师的教学经验，增长教师的见识。对特别优秀的专家、教练员、学者进行引聘结合，充实教师队伍，加强专业化建设。教师要刻苦学习自我深造追求更高层次的学历教育，丰富自己的职业生涯[3]。
2.教研能力的培养。高校体育教师要精通体育教育专业理论知识，能够对体育专业理论进行编写。高校体育教师加强掌握专业的理论知识，深入系统的理论知识框架的构建，对专业的理论知识能够深入浅出、举一反三、触类旁通，能与其他学科相结合衍生出新学科，教学科研齐头并进。前沿性体育论文的撰写发表，高校体育教育的改革深入开展。
3.专业社会实践的培养。高校体育教师的工作重心不能仅停留在课堂上，要深入专业社会实践。教师要站在社会需要的角度上，体育人才的培养与社会的需要紧密结合，高校开展适应社会潮流的时尚运动。教师要深入专业社会实践，教学实习基地的建设，开展比赛裁判运动融入社会的大家庭。
（二）加强产学研的合作开发
教育的作用是产生价值，体育教师利用专业优势建立体育训练基地、体育健身俱乐部、体育赛事、体育产业一条龙等体育项目，体育教师的教学科研成果转化为体育实体经济。体育教师要加强参与体育产业化实践活动，用先进的理论知识来指导体育实践活动，体育实践活动积累经验教训来促进体育理论知识的丰富。体育产业经济的开发需要广大体育教师扩大体育视野，拓展体育思路，结合新兴网络媒体发展潮流，联系实际做好体育院系社会转型发展的思考，做大做强体育实业经济发展开发。
（三）建立科学双师型体育教师的评价体系
建立双师型体育教师的考核标准，让广大的高校体育教师有努力奋斗的目标和方向，体育教师的职称评定、评优、评先、绩效津贴与双师型体育教师标准紧密结合，双师型体育教师能积极引导高校体育教师的发展，高校体育教师的教学能力、理论素养、实践知识等更加全面发展，为高校体育事业的改革奠定了基石，有利于体育院系社会转型接轨，更好地服务适应社会发展。
参考文献：
[1] 陈胜利，刘苇，曾谊晖.“双师型”教师资格评价标准探析[J].中国高等教育评估.2009（02）.
[2] 姜红辉.浅析高职院校“双师型”教师队伍建设的途径[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2009（09）.
[3] 丁兆雄，张建明.体育课程改革呼唤“双师型”体育教师[J].教学与管理.2011（27）.
摘 要 调查高校双师型体育教师的现状，找出制约高校双师型教师培养发展的瓶颈，提出有针对性的建议和对策，对高校双师型体育教师的培养具有指导意义。
关键词 双师型 高校体育教师 培养
一、研究目的
随着高校体育教育的改革，对高校体育教师的要求越来越高。通过走访调查高校体育教师的现状，得出高校双师型体育教师的现状，并根据高校双师型体育教师的要求，对高校体育教师的培养提出更高的目标，并提出相对应的培养策略，来促进高校体育教育的改革。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
衡阳师范学院、湖南工学院、南华大学、湖南高铁学院、湖南生物职业技术学院、广西大学、红河学院、信阳师范学院、郑州大学、嘉应学院等高校的体育教师。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅有关双师型教师的文献资料，并对双师型体育教师的相关资料进行整理，分析双师型体育教师的现状，找出制约双师型体育教师的瓶颈，为高校双师型体育教师的培养提供理论参考。
2.实地调查法。通过实地走访，调查高校体育教师及高校双师型体育教师的现状，根据高校体育教育的特点，进行有针对性的调查了解，为高校双师型体育教师的培养获得一手真实的资料。
3.归纳分析法。对收集到的资料，进行整理归纳分析，对影响高校双师型体育教师发展的因素进行归类，并提出解决的对策，为高校双师型体育教师的培养提供理论和实践的指导。
三、研究结果与分析
通过调查，高校体育教师的学历为学士9%、硕士83%、博士8%，职称为助教6%、讲师56%、副教授34%、教授4%；在高校体育教师的年龄分布35岁以下46%、35岁-50岁49%、50岁以上5%。中青年教师是高校体育教师的主力军，基本上是硕士研究生，这为双师型体育教师的培养奠定了人力年龄优势。但近年来研究生招生规模扩大，硕士研究生的质量参差不齐，研究生的体育运动技术普遍不高，理论知识的研究深入不够，独立科研能力有待提高。中青年体育教师承担主要的高校体育课程教学任务，部分学校课程设置缘故，青年教师大部分时间都在课堂，没有足够的时间进行科研，限制了青年教师的理论深入学习和长远职业规划。总体上，高校双师型体育教师的比例不高，学校之间相差悬殊，高校体育教师的产学研有待加快发展，高校双师型体育教师是新时期高校体育课程改革的产物，是对高校体育教师的基本要求[2]。高校双师型体育教师要具备教学能力、教研能力、专业实践能力、创新能力等。目前，高校双师型体育教师的概念界定还不是很明确，执行标准有待完善，政策引导激励措施跟进。
四、结论与建议
（一）建立高校双师型体育教师的培养机制
1.教学能力的培养。深入教学第一线，对高校体育教师的教学能力进行重点培养，加强高校体育教师的基本素养的教育，师德师风建设考核，强化高校体育教师的运动技能。对教学能力突出的双师型教师进行物质和精神奖励，启示带动教师的进步和发展。多组织专家、教练员、学者等来讲学，内部培养高校体育教师，并组织教师进行外出学习交流比赛，丰富教师的教学经验，增长教师的见识。对特别优秀的专家、教练员、学者进行引聘结合，充实教师队伍，加强专业化建设。教师要刻苦学习自我深造追求更高层次的学历教育，丰富自己的职业生涯[3]。
2.教研能力的培养。高校体育教师要精通体育教育专业理论知识，能够对体育专业理论进行编写。高校体育教师加强掌握专业的理论知识，深入系统的理论知识框架的构建，对专业的理论知识能够深入浅出、举一反三、触类旁通，能与其他学科相结合衍生出新学科，教学科研齐头并进。前沿性体育论文的撰写发表，高校体育教育的改革深入开展。
3.专业社会实践的培养。高校体育教师的工作重心不能仅停留在课堂上，要深入专业社会实践。教师要站在社会需要的角度上，体育人才的培养与社会的需要紧密结合，高校开展适应社会潮流的时尚运动。教师要深入专业社会实践，教学实习基地的建设，开展比赛裁判运动融入社会的大家庭。
（二）加强产学研的合作开发
教育的作用是产生价值，体育教师利用专业优势建立体育训练基地、体育健身俱乐部、体育赛事、体育产业一条龙等体育项目，体育教师的教学科研成果转化为体育实体经济。体育教师要加强参与体育产业化实践活动，用先进的理论知识来指导体育实践活动，体育实践活动积累经验教训来促进体育理论知识的丰富。体育产业经济的开发需要广大体育教师扩大体育视野，拓展体育思路，结合新兴网络媒体发展潮流，联系实际做好体育院系社会转型发展的思考，做大做强体育实业经济发展开发。
（三）建立科学双师型体育教师的评价体系
建立双师型体育教师的考核标准，让广大的高校体育教师有努力奋斗的目标和方向，体育教师的职称评定、评优、评先、绩效津贴与双师型体育教师标准紧密结合，双师型体育教师能积极引导高校体育教师的发展，高校体育教师的教学能力、理论素养、实践知识等更加全面发展，为高校体育事业的改革奠定了基石，有利于体育院系社会转型接轨，更好地服务适应社会发展。
参考文献：
[1] 陈胜利，刘苇，曾谊晖.“双师型”教师资格评价标准探析[J].中国高等教育评估.2009（02）.
[2] 姜红辉.浅析高职院校“双师型”教师队伍建设的途径[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2009（09）.
[3] 丁兆雄，张建明.体育课程改革呼唤“双师型”体育教师[J].教学与管理.2011（27）.