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【摘要】中学历史教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海。为增强记忆效果，应该从学生的心理和生理特点出发，指导学生掌握科学的记忆方法。
【关键词】记忆 能力 培养
中学历史教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海。时间、地点、人物、事件、概念，纵横交错，学生往往感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢。要提高学生记忆能力，应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆方法采增强记忆效果，设法增强大脑对事物识记的痕还的保存能力。因为记忆力的产生是来自于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。近些年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。
一、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫
1.复述法。时间、地点、事件是历史基拙知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，我指导学生在节奏地记住62-89-96-53 事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士坦丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出扩前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导套生复述:1362、1389、1396、1453 。这种方法简单易行，而且容易记住。
2.简单图示法。利用图示，可以化繁为简，连横含纵、有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。
简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。天山北属安庭都护府，以南属安西都护府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。
3.归类记忆法。整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆而且还能培养学生的归纳能力。例如，在讲中国古代文化史内容时，可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等遥索归类。再如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。
4.串线记忆法。通过串线，使同一类型的历史事件或一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。例如，中国古代史中通过联姻， 进了民族之间的友好关系的有哪些?效果如何?可整理为：①昭君出塞。昭君嫁于单于，为汉匈的友好相和文化交流做出了贡献。②文成公主妹给松赞干布，金城公主也嫁到吐鲁番，使唐与吐鲁番的关系日益密切。③唐朝以来不少定居中国的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯兰教，他们同汉、蒙、畏兀儿等族长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成了一个新的民族——回族。
5.重复记记法。孔子曰：“温故而知新”。复习是况固知识的重要手段之一。教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点、难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。第三，单元练，即对学生进行单元复习对部分教材内容进行重点练习，使学生进一步加深对教材的理解，巩同所学知识。第四，综合练，就是茱一断代史教学结束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索。把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。
二、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力必须做到重点突出抓住关健，解决难点。要巩固记忆水平，还必须在理解的基拙上提高记忆质，美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁走上资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。给果分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。
总之，帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，不能千人一面、千篇一律，目标只有一个。那就是让学生便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果。
（作者单位：盐城市第一初级中学）
编辑/李文亮
【关键词】记忆 能力 培养
中学历史教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海。时间、地点、人物、事件、概念，纵横交错，学生往往感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢。要提高学生记忆能力，应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆方法采增强记忆效果，设法增强大脑对事物识记的痕还的保存能力。因为记忆力的产生是来自于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。近些年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。
一、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫
1.复述法。时间、地点、事件是历史基拙知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，我指导学生在节奏地记住62-89-96-53 事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士坦丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出扩前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导套生复述:1362、1389、1396、1453 。这种方法简单易行，而且容易记住。
2.简单图示法。利用图示，可以化繁为简，连横含纵、有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。
简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。天山北属安庭都护府，以南属安西都护府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。
3.归类记忆法。整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆而且还能培养学生的归纳能力。例如，在讲中国古代文化史内容时，可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等遥索归类。再如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。
4.串线记忆法。通过串线，使同一类型的历史事件或一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。例如，中国古代史中通过联姻， 进了民族之间的友好关系的有哪些?效果如何?可整理为：①昭君出塞。昭君嫁于单于，为汉匈的友好相和文化交流做出了贡献。②文成公主妹给松赞干布，金城公主也嫁到吐鲁番，使唐与吐鲁番的关系日益密切。③唐朝以来不少定居中国的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯兰教，他们同汉、蒙、畏兀儿等族长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成了一个新的民族——回族。
5.重复记记法。孔子曰：“温故而知新”。复习是况固知识的重要手段之一。教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点、难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。第三，单元练，即对学生进行单元复习对部分教材内容进行重点练习，使学生进一步加深对教材的理解，巩同所学知识。第四，综合练，就是茱一断代史教学结束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索。把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。
二、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力必须做到重点突出抓住关健，解决难点。要巩固记忆水平，还必须在理解的基拙上提高记忆质，美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁走上资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。给果分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。
总之，帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，不能千人一面、千篇一律，目标只有一个。那就是让学生便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果。
（作者单位：盐城市第一初级中学）
编辑/李文亮