【摘 要】
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我国古代,文言文教学往往以句读开始,立足于热读和背诵,即“多读书,不求甚解”,久而久之,便形成语感,依靠语感又逐渐提高了理解能力和表达能力。由于那时只读圣贤,知识结构较
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我国古代,文言文教学往往以句读开始,立足于热读和背诵,即“多读书,不求甚解”,久而久之,便形成语感,依靠语感又逐渐提高了理解能力和表达能力。由于那时只读圣贤,知识结构较单一,这种方法当然奏效。到了当代.文言文教学大致经历了三个阶段。最初由教师逐字逐句讲解,学生做记录,有的甚至把教学翻译的内容一字不漏地抄录下来,对于课文的篇章知识,教
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