论文部分内容阅读
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，积累文言词汇。
2、能正确地翻译课文，培养学生阅读文言文的能力。
3、引导学生创造性地复述课文，培养学生阅读文言文的能力。
4、让学生通过学习认识狼贪婪、凶残、狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人只有敢于斗争，勇于斗争，才能取得胜利。
5、体会本文简炼生动的语言，感受鲜明的人物形象。
教学重难点：
重点：正确，流利地朗读课文，理解文意，培养学生阅读文言文的能力。
难点：创造性地复述课文，多角度地阐释对课文的理解与感受。
一、引言揭题 激趣导入
师：同学们，谁能说说有关“狼”的知识或故事？
生说成语：狼心狗肺、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎…...
生讲有关狼的故事。
师：狼在我们心中是一个什么样的形象？
生：凶狠、贪婪、可怕……
师：的确，狼历来都是反面形象的代名词。今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？
板题：生齐读 第30课 狼
二、整体感知，了解情节
1、请一名学生朗读全文，要求不读错字，不漏字，不加字，特别提醒读好长句子中的停顿。
2、师点评：我特别赞赏这位同学读这两句 ：“其一/犬坐于前。”“而/两狼之并驱/如故。”并总结，能正确地断句首先要正确地理解这句话的意思。
3、生齐读：其一/犬坐于前，而/两狼之并驱/如故。
4、概括文章大意：
A、师导：这篇课文用了181个字描写了一个波澜起伏、扣人心弦的人与狼生死搏斗的故事。下面请同学们快速游览前四个自然段，试着用是最简洁的语言来概括前四段的内容，同桌可以互相交流。
B、生总结 师板书 屠户：遇狼 惧狼 御狼 毙狼
三、合作探究 凸显形象
1、分析狼的形象
A、这篇文章描写的到底是两只怎样的狼呢？从文中哪些句子可以看出来？请你划出有关的句子，然后说说你的理解。
（1）一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至（阴险）
（2）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（贪婪）
（3）狼不敢前，耽耽相向。（狡诈凶狠）
（4）其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚（狡诈）
师问：和这一句相对应的是哪一句？
生答：一狼洞其中，意将隧入以攻其后边。
C、引导学生理解以上句子，总结狼的形象：贪婪、凶残、狡诈。
2、分析屠户的形象
（1）师引：同学们一定听过东郭先生与狼的故事，当年的东郭先生让我们又怜又恨，他的过分善良与愚蠢使他没有看清狼的本质。今天的屠户在凶残、贪婪、狡证的狼面前有什么表现呢？是否可圈可 点呢？
（2）生读读描写屠户的句子。（点名读）
（3）师指导学生找出描写屠户心理和动作的关键词语。
惧——投——弛 ——持——暴起——劈——毙——断 —悟
（4）师：通过这些词语我们来揣测一下屠户的心理变化。
（5）生回答后师总结：恐惧——迁就——反抗——醒悟
（6）师：屠户是一个怎样的人？
生答：机智、勇敢，能够及时改变对策的人。
（7）师；从屠户的一系列变化的过程中你悟到了什么？（师引导学生主要从屠户胜利的过程中感悟）
学生答后师总结：对于凶残的狼不能一味迁就，只有奋起反抗，才能摆脱险境，与之斗智斗勇，才能取得最后的胜利。
四、感悟寓意 走近作者
1、师导：我们再来看看蒲松龄对这个故事的评价吧！生齐读最后一段。
2、设问：老师有一个问题：“‘禽兽之变诈几何哉？’此处为何用‘禽兽’而不用‘狼’？ ”
生：“禽兽”在此处不仅仅指“狼”，泛旨所有凶残的动物。
师：再想想，蒲老先生此处给我们的忠告仅仅局限于我们面对动物的时候吗？
生答：还有恶人、坏人。
师小结：此处的禽兽不仅仅指狼呀！这也正是蒲老先生文章的高明之处，他的文章往往通过描写神、鬼、妖、兽来抨击和隐喻现实生活中的人、恶人。有诗云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
师问：蒲松龄在文中是怎样看待狼的鬼魅伎俩的呢？
生答：一个字（笑）。
师引：是啊，他笑的意味深长，笑出对黑暗势力的轻蔑，笑出了他一身正气与傲骨。
3、大屏幕出示蒲松龄的图片（音乐起）生齐读：写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。
五、总结全文 归纳写法
师：通过这节课的学习，我相信《狼》这篇课文已给我们留下了深刻的印象，老师20多年前学过这篇文章，至今仍记忆犹新，那么，这篇文章的魅力到底何在呢？
2、生自由回答，师适时点拨。
3、师生共同总结
A、故事情节引人入胜
B、人物形象鲜明
C、语言简洁准确
（1）一屠晚归，担中肉尽。
（8个字点明故事发生的时间、地点和情况）
（2）对狼的特点用一个字概括：黠。
（3）对狼的评价用一个字概括“笑”。
（4）“亦毙之”，“亦”读起来让人解气、解恨。
六、能力迁移 读写结合
1、师：简洁传神的语言给人无限的想象，请同学们展开丰富的想象，从课文中任选一段，用第一人称“我”来描述屠户当时的心理。
2、生自由写，师选一两名学生发言，予以肯定。
七、课外延伸 以疑激趣
1、我们来看看这篇课文的故事情节（遇狼、惧狼、御狼、毙狼）这是从屠户的角度来概括的，如果我们从狼的角度来概括，该用哪8个字呢？
生答：遇屠、追屠、诱屠、被杀
2、师导：屠户因为狼的凶残而变得机智勇敢，狼因为想吃屠户使尽诡计而终毙命。屠户的形象真实可信，狼的形象逼真传神，二者相辅相成，缺一不可。据此，我们能不能试着给课文换个题目呢？换什么题目？
生答：《屠户与狼》、《屠狼记》……
师：蒲松龄为什么以《狼》为题，而不以《屠户与狼》为题呢？如果你读了蒲松龄的名著《聊斋志异》，相信你一定会有自己的理解。（大屏幕推出《聊斋志异》的书面图片）
1、正确、流利地朗读课文，积累文言词汇。
2、能正确地翻译课文，培养学生阅读文言文的能力。
3、引导学生创造性地复述课文，培养学生阅读文言文的能力。
4、让学生通过学习认识狼贪婪、凶残、狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人只有敢于斗争，勇于斗争，才能取得胜利。
5、体会本文简炼生动的语言，感受鲜明的人物形象。
教学重难点：
重点：正确，流利地朗读课文，理解文意，培养学生阅读文言文的能力。
难点：创造性地复述课文，多角度地阐释对课文的理解与感受。
一、引言揭题 激趣导入
师：同学们，谁能说说有关“狼”的知识或故事？
生说成语：狼心狗肺、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎…...
生讲有关狼的故事。
师：狼在我们心中是一个什么样的形象？
生：凶狠、贪婪、可怕……
师：的确，狼历来都是反面形象的代名词。今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？
板题：生齐读 第30课 狼
二、整体感知，了解情节
1、请一名学生朗读全文，要求不读错字，不漏字，不加字，特别提醒读好长句子中的停顿。
2、师点评：我特别赞赏这位同学读这两句 ：“其一/犬坐于前。”“而/两狼之并驱/如故。”并总结，能正确地断句首先要正确地理解这句话的意思。
3、生齐读：其一/犬坐于前，而/两狼之并驱/如故。
4、概括文章大意：
A、师导：这篇课文用了181个字描写了一个波澜起伏、扣人心弦的人与狼生死搏斗的故事。下面请同学们快速游览前四个自然段，试着用是最简洁的语言来概括前四段的内容，同桌可以互相交流。
B、生总结 师板书 屠户：遇狼 惧狼 御狼 毙狼
三、合作探究 凸显形象
1、分析狼的形象
A、这篇文章描写的到底是两只怎样的狼呢？从文中哪些句子可以看出来？请你划出有关的句子，然后说说你的理解。
（1）一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至（阴险）
（2）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（贪婪）
（3）狼不敢前，耽耽相向。（狡诈凶狠）
（4）其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚（狡诈）
师问：和这一句相对应的是哪一句？
生答：一狼洞其中，意将隧入以攻其后边。
C、引导学生理解以上句子，总结狼的形象：贪婪、凶残、狡诈。
2、分析屠户的形象
（1）师引：同学们一定听过东郭先生与狼的故事，当年的东郭先生让我们又怜又恨，他的过分善良与愚蠢使他没有看清狼的本质。今天的屠户在凶残、贪婪、狡证的狼面前有什么表现呢？是否可圈可 点呢？
（2）生读读描写屠户的句子。（点名读）
（3）师指导学生找出描写屠户心理和动作的关键词语。
惧——投——弛 ——持——暴起——劈——毙——断 —悟
（4）师：通过这些词语我们来揣测一下屠户的心理变化。
（5）生回答后师总结：恐惧——迁就——反抗——醒悟
（6）师：屠户是一个怎样的人？
生答：机智、勇敢，能够及时改变对策的人。
（7）师；从屠户的一系列变化的过程中你悟到了什么？（师引导学生主要从屠户胜利的过程中感悟）
学生答后师总结：对于凶残的狼不能一味迁就，只有奋起反抗，才能摆脱险境，与之斗智斗勇，才能取得最后的胜利。
四、感悟寓意 走近作者
1、师导：我们再来看看蒲松龄对这个故事的评价吧！生齐读最后一段。
2、设问：老师有一个问题：“‘禽兽之变诈几何哉？’此处为何用‘禽兽’而不用‘狼’？ ”
生：“禽兽”在此处不仅仅指“狼”，泛旨所有凶残的动物。
师：再想想，蒲老先生此处给我们的忠告仅仅局限于我们面对动物的时候吗？
生答：还有恶人、坏人。
师小结：此处的禽兽不仅仅指狼呀！这也正是蒲老先生文章的高明之处，他的文章往往通过描写神、鬼、妖、兽来抨击和隐喻现实生活中的人、恶人。有诗云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
师问：蒲松龄在文中是怎样看待狼的鬼魅伎俩的呢？
生答：一个字（笑）。
师引：是啊，他笑的意味深长，笑出对黑暗势力的轻蔑，笑出了他一身正气与傲骨。
3、大屏幕出示蒲松龄的图片（音乐起）生齐读：写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。
五、总结全文 归纳写法
师：通过这节课的学习，我相信《狼》这篇课文已给我们留下了深刻的印象，老师20多年前学过这篇文章，至今仍记忆犹新，那么，这篇文章的魅力到底何在呢？
2、生自由回答，师适时点拨。
3、师生共同总结
A、故事情节引人入胜
B、人物形象鲜明
C、语言简洁准确
（1）一屠晚归，担中肉尽。
（8个字点明故事发生的时间、地点和情况）
（2）对狼的特点用一个字概括：黠。
（3）对狼的评价用一个字概括“笑”。
（4）“亦毙之”，“亦”读起来让人解气、解恨。
六、能力迁移 读写结合
1、师：简洁传神的语言给人无限的想象，请同学们展开丰富的想象，从课文中任选一段，用第一人称“我”来描述屠户当时的心理。
2、生自由写，师选一两名学生发言，予以肯定。
七、课外延伸 以疑激趣
1、我们来看看这篇课文的故事情节（遇狼、惧狼、御狼、毙狼）这是从屠户的角度来概括的，如果我们从狼的角度来概括，该用哪8个字呢？
生答：遇屠、追屠、诱屠、被杀
2、师导：屠户因为狼的凶残而变得机智勇敢，狼因为想吃屠户使尽诡计而终毙命。屠户的形象真实可信，狼的形象逼真传神，二者相辅相成，缺一不可。据此，我们能不能试着给课文换个题目呢？换什么题目？
生答：《屠户与狼》、《屠狼记》……
师：蒲松龄为什么以《狼》为题，而不以《屠户与狼》为题呢？如果你读了蒲松龄的名著《聊斋志异》，相信你一定会有自己的理解。（大屏幕推出《聊斋志异》的书面图片）