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【摘要】在小学阶段的英语课堂教学不可缺少的环节是“对话教学”，英语教师在日常的教学中过于重视英语词句的教学，不够重视对于有效对话的运用以及对话的整体性引领。在现代教学的《新课程》标准中已经明确的指出了小学的英语教学的重要目的是使学生能够获得英语交际运用的能力，因此需要小学的英语重视重视有效对话教学，促进学生对于英语运用能力的提高。
【关键词】小学英语 课堂教学 有效对话 问题 策略
在现行的新课改的背景下，每个小学学校均以素质教育为主要的教学目标。大部分的小学英语教师对于英语教学进行教学改革，用以提高学生对于英语的学习兴趣，促进学生能够积极主动的进行英语的学习。在实际的小学阶段的英语教学中，有效的对话教学是一项关键的教学方式，能够促进学生与教师之间的学习交流，提高学生对于英语的运用能力。
一、小学阶段英语的对话教学的基本内涵
1.对话教学基于一种平等的地位。英语教学本身属于语言类教学，其自身的应用型较强，而且英语教学大部分属于动态变化。在小学阶段的英语教学中，学生的年龄较小，自身的理解能力较差，然而在对话教学中需要学生多多参与教学，这使英语教学存在一定的交互性。对话教学在小学英语课堂中的展开，可以是学生身处于较为轻松的学习环境中，而且，进行对话的双方应该相互了解。英语教师应该将对话教学建立在一个平等交流的基础上，英语教师在实际的教学中扮演一位参与者，引导学生的学习。
2.对话教学属于一种互动的方式。在现代化的教学中，科学技术不断进步，为英语教学提供更多更好的教学资源，多媒体教学赋予枯燥的英语课堂一定的生机，有助于更好的为小学学生创设更好的语言对话环境，同时能够提高学生对于英语学习的积极性，也有助于解决英语教学中的难点。利用多媒体进行对话教学，能够使学生不自觉的融入对话环境中，这也是对话教学中互动性的体现。除此以外，整个对话过程可以促进师生之间的感情交流，有助于提高英语教学的质量。
3.对话教学属于一种自主性意识。在小学的英语对话教学中，主要的目的是培养学生自身的自主意识，使学生能够正确认识到自主意识的重要作用，形成自我学习的习惯。教师在对话教学中需要重视学生对于英语学习的想法，积极鼓励学生自我进行探索，使学生提高英语学习的思维能力。
二、小学英语课堂教学有效对话的问题
1.英语对话教学的话题不够深入。小学英语教师在实际的教学中，没有对对话教学的话题做好延伸工作，不能使学生的学习思维得到拓展，以江苏译林版小学六年级下册英语教材中Unit 7 Summer holiday plans的教学为例，本单元要求学生运用相关词汇和句型，并结合适当的时态来进行计划阐述或者对话，部分小学英语教师习惯举这样的教学例子：Do you like to develop a plan of summer？然后学生回答：“Yes，I like.”或者是“No，I will not.”，之后便结束对话，不再进行话题的延伸。其实，如果从文法角度来看，这样的对话存在一些简单的语法错误。同时，教师也是刚切入主题就戛然而止了，没有能够更加进一步地进行对话与拓展，显得特别突兀。
2.英语对话教学的情景创设不够科学。以江苏译林版小学五年级英语教材Unit 5 What do they do？的教学对对话为例，小学英语教师如果在实际的教学中没有合理创设学生的对话情景，不能够收获较好的对话效果。譬如教师在实际的教学中在展开该话题对话时，只是直接询问学生“What do I do？”，学生会不加思考的回答“You are an English teacher.”，这样的对话情景设计不利于学生对于英语对话的思考，使小学英语教学效率始终得不到提高。其实在创设情景的时候，教师可以采用一些启发性的措施来进入相关话题。
3.英语对话教学的内容过于单调。英语对话教学内容过于单一的主要形式是师生之间陷入固定的教学模式中。以江苏译林版小学五年级英语教材Unit 3 our animal friends.章节的教学为例，关于这一教学内容的日常对话交流，英语教师会习惯和学生展开对话：“Who is our animal friends？ Dogs，cats and tigers are our animal friends.”这样的对话使教师一个人完成了整个对话，并没有对于这些动物进行仔细的介绍与形容，使对话的内容较为单一。
三、浅析小学英语课堂教学有效对话问题的策略
首先，英语教师应该不断延伸对话教学的话题内容，不断对对话内容进行转变，防止使对话内容显得比较简单，仍以Summer holiday plans.为例，T：Where will you go dog summer holiday？ S：I will go to London for the summer holiday. T：How long will you go？ S：I will stay there for two weeks.在得到学生的答案后，适当的转换话题，尽量不要在对话中出现对话停止的现象。
其次，合理化設置对化教学的情景，合理的对话情景有助于学生更加投入的进入对话教学中，因此英语教师应该在开始对话教学前做好对话教学的设计工作，设计的对话话题需要于教学有关，有助于学生有思考性的回答问题。
最后，英语教师需要丰富教学内容，在展开教学时，需要根据学生周围生活进行提问，并设置多层性问题进行提问。
四、结束语
在小学阶段的英语教学中融入对话教学，能够提升学生自身的自主学习能力与意识，在英语的对话教学中，并不是以对话为最终教学目的，而是以培养学生语言能力为主要目的，同时有助于提高英语教学的有效教学质量。
参考文献：
[1]童国嘉.有效教学对话的基本策略[J].教学与管理，2010（34）：27-29.
【关键词】小学英语 课堂教学 有效对话 问题 策略
在现行的新课改的背景下，每个小学学校均以素质教育为主要的教学目标。大部分的小学英语教师对于英语教学进行教学改革，用以提高学生对于英语的学习兴趣，促进学生能够积极主动的进行英语的学习。在实际的小学阶段的英语教学中，有效的对话教学是一项关键的教学方式，能够促进学生与教师之间的学习交流，提高学生对于英语的运用能力。
一、小学阶段英语的对话教学的基本内涵
1.对话教学基于一种平等的地位。英语教学本身属于语言类教学，其自身的应用型较强，而且英语教学大部分属于动态变化。在小学阶段的英语教学中，学生的年龄较小，自身的理解能力较差，然而在对话教学中需要学生多多参与教学，这使英语教学存在一定的交互性。对话教学在小学英语课堂中的展开，可以是学生身处于较为轻松的学习环境中，而且，进行对话的双方应该相互了解。英语教师应该将对话教学建立在一个平等交流的基础上，英语教师在实际的教学中扮演一位参与者，引导学生的学习。
2.对话教学属于一种互动的方式。在现代化的教学中，科学技术不断进步，为英语教学提供更多更好的教学资源，多媒体教学赋予枯燥的英语课堂一定的生机，有助于更好的为小学学生创设更好的语言对话环境，同时能够提高学生对于英语学习的积极性，也有助于解决英语教学中的难点。利用多媒体进行对话教学，能够使学生不自觉的融入对话环境中，这也是对话教学中互动性的体现。除此以外，整个对话过程可以促进师生之间的感情交流，有助于提高英语教学的质量。
3.对话教学属于一种自主性意识。在小学的英语对话教学中，主要的目的是培养学生自身的自主意识，使学生能够正确认识到自主意识的重要作用，形成自我学习的习惯。教师在对话教学中需要重视学生对于英语学习的想法，积极鼓励学生自我进行探索，使学生提高英语学习的思维能力。
二、小学英语课堂教学有效对话的问题
1.英语对话教学的话题不够深入。小学英语教师在实际的教学中，没有对对话教学的话题做好延伸工作，不能使学生的学习思维得到拓展，以江苏译林版小学六年级下册英语教材中Unit 7 Summer holiday plans的教学为例，本单元要求学生运用相关词汇和句型，并结合适当的时态来进行计划阐述或者对话，部分小学英语教师习惯举这样的教学例子：Do you like to develop a plan of summer？然后学生回答：“Yes，I like.”或者是“No，I will not.”，之后便结束对话，不再进行话题的延伸。其实，如果从文法角度来看，这样的对话存在一些简单的语法错误。同时，教师也是刚切入主题就戛然而止了，没有能够更加进一步地进行对话与拓展，显得特别突兀。
2.英语对话教学的情景创设不够科学。以江苏译林版小学五年级英语教材Unit 5 What do they do？的教学对对话为例，小学英语教师如果在实际的教学中没有合理创设学生的对话情景，不能够收获较好的对话效果。譬如教师在实际的教学中在展开该话题对话时，只是直接询问学生“What do I do？”，学生会不加思考的回答“You are an English teacher.”，这样的对话情景设计不利于学生对于英语对话的思考，使小学英语教学效率始终得不到提高。其实在创设情景的时候，教师可以采用一些启发性的措施来进入相关话题。
3.英语对话教学的内容过于单调。英语对话教学内容过于单一的主要形式是师生之间陷入固定的教学模式中。以江苏译林版小学五年级英语教材Unit 3 our animal friends.章节的教学为例，关于这一教学内容的日常对话交流，英语教师会习惯和学生展开对话：“Who is our animal friends？ Dogs，cats and tigers are our animal friends.”这样的对话使教师一个人完成了整个对话，并没有对于这些动物进行仔细的介绍与形容，使对话的内容较为单一。
三、浅析小学英语课堂教学有效对话问题的策略
首先，英语教师应该不断延伸对话教学的话题内容，不断对对话内容进行转变，防止使对话内容显得比较简单，仍以Summer holiday plans.为例，T：Where will you go dog summer holiday？ S：I will go to London for the summer holiday. T：How long will you go？ S：I will stay there for two weeks.在得到学生的答案后，适当的转换话题，尽量不要在对话中出现对话停止的现象。
其次，合理化設置对化教学的情景，合理的对话情景有助于学生更加投入的进入对话教学中，因此英语教师应该在开始对话教学前做好对话教学的设计工作，设计的对话话题需要于教学有关，有助于学生有思考性的回答问题。
最后，英语教师需要丰富教学内容，在展开教学时，需要根据学生周围生活进行提问，并设置多层性问题进行提问。
四、结束语
在小学阶段的英语教学中融入对话教学，能够提升学生自身的自主学习能力与意识，在英语的对话教学中，并不是以对话为最终教学目的，而是以培养学生语言能力为主要目的，同时有助于提高英语教学的有效教学质量。
参考文献：
[1]童国嘉.有效教学对话的基本策略[J].教学与管理，2010（34）：27-29.