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摘 要 高中的知识内容量相当大，科目众多，竞争压力大，如何让学生在这样的环境里有效提高学习效率，是一个具有很重要现实意义的议题。在学生有着良好自我控制能力的同学，教师还要在授课的方面进行知识点的归纳与总结，化繁为简，让学生在学生中按规律来学习，同时还要做好思想上的引导与熏陶。这样，才能在新课程下，做好学生的教育工作。笔者在本文就将对新课程下的高中化学有效教学策略做相关阐述。
关键词 新课程 高中化学 教学 策略
学习是一件掺不得水分的事情，在紧张的学习过程中，学生的自控能力与自我修养能力，对于学习的持续性是有相当大影响的。在这些因素里，教师如何发现学生的思想动态，了解学生的心中所想，就要求我们从学生的日常表现上去分析，去观察，从而得出学生的心理动向，并根据这种信息，来调整教学的方法，结合教学计划来达到最佳的教学效果。下面，我将就高中化学课堂上的相关事例来进行说明：
一、要激发学生的主观能动性，达到主动学习的目的
需要点明的是，在实际的教学活动中，学生与教师的交流大多停留在，教师问，学生答的阶段上，学生没有机会也没有想法要去表达自己，对于被地动地接受知识，学生已经成了惯性。在一项调查中，我们想让学生提问，但学生的回答却是这样[2]：没有问题，想不出问题，没空想着提问题，机会太少，也不想提问了。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生”碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习的兴趣荡然无存。
这样的结果对于我们新课程下的高中化学教学意味着什么，我们的学生已经在年复一年的应试教育中，没有了提问与思考的能力，或者说，这样的能力已经失去了活力。 这是现实，但也要面对，在高中的应试出题中，已经有越来越多的开放题与探讨题在要求着学生要有灵活的知识掌握能力去解决问题。这样，我们的题海战术就不能再有效了。为了解决这样的考题，我们就要去激发学生的主观能动性，让学生主动思考，化被动为主动，在考察学生学科基本素养的高水平考试里才能游刃有余。而在实际中，我们就可以采取让学生编题的方式来应用于教学实践。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。
二、人性化的教学，要从理解学生开始
化学是一门实验性学科，我们要在学习时间内多安排学生进实验室，让现场的实际操作来让学生有直观地认识与学习。但这个过程中，出现的很多情况却是需要我们去人性化处理的。比如说，点酒精炉的进修，要划火柴，有学生就不会划，怕烧到手。这时，作为教师会惊讶，但要想深层次原因，不能停留在表面的口头处理上，的确，家里的煤气灶也不用火柴点火，如果真要点火，打火机的应用更广泛，学生的确没有机会使用到火柴。这样的思想，就会让真正理解学生的心态，保护学生的自尊心，才能对学生的科学精神与能力进行培养。课堂上或日常生活中，我感觉教师必须心平气和的放下架子，把学生当成自己的朋友，相互尊重、相互理解、平等的去对待每一位学生，才能很好的把自己所要教的知识和思想顺利的传授给学生！
三、知识的理解与记忆，要多联想与贯穿知识链
高中化学的知识范围，由于教材内的局限性，教师是不能通过教学方式来完整地把整个化学学科的知识进行串联的。所以学生的化学学习一般就会有知识点零散，知识构成杂乱，这也就让学生对于化学学习有着惧怕心理。这时，作为教师，我们就要对学生进行鼓励与启迪，让学生主动去联想，进而把化学学科纵贯连接起来。而且也可以把生活引进化学，从而让学生抽象为具象，更便于理解与记忆。
四、师生间的交流要平等，教师要有耐心
1.第一，学生在高强度的学习压力下，对于交流与提问只放在习题的解答上。学生每天的精神状态紧绷，对于学习只有累的感觉，更加不会主动提问题，不会主动跟教师进行沟通。
2.教师的工作压力大，任务多，每天的连续教学与批改作业，再加上几十年如一日地反复教学，对于学生的提问也失去热情，讲解方式容易让学生产生误解，造成师生间的隔阂。这样的情况让教师在制订教学方案时，偏离学生心态与理解，从而对教学效果造成影响。
3.应试教育下，多的是教师对于学生在学习上的提问，少的是平等的交流与沟通，真正让学生主动思考与深入探讨的机会少之又少，如果真让学生提问，学生反而无问可提。
4.高中时期的学生对于自我的认同感很强，有问题也不愿意提，宁愿自己解决，或者通过名目繁多的参考书去解决问题。这样的情况就让学生的思想越来越限于学习，思维的开阔更加无从谈起。
5.好奇心的下降让学生对除学习问题以外的事情没有兴趣，紧张的学习状态也让学生没有精力去想这些事。更不会主动地寻找问题，研究问题。再加上教学过程中教师提出的问题没有新意，引不起学生的探讨兴趣，学生对于师生间的交流就更缺少动力。
五、结语
新课改下的高中化学要结合好新课改的学生为主的指导思想，在对于高中时期的学生心理状态与学习状态要有研究与了解，进而制定符合这一阶段学生情况的教学方案与教学方法。另外，化学是一门实验性学科，要在教学中突出直观理解，激发学生的主动性，从而提高学习效果。
参考文献：
[1]周星萍.谈教师的教学监控能力[J].卫生职业教育.2004（10）
[2]宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（上）[J].学科教育.2003（1）
[3]王敏.大学英语教学与大学生思维方式的转型[D].山西大学.2010
关键词 新课程 高中化学 教学 策略
学习是一件掺不得水分的事情，在紧张的学习过程中，学生的自控能力与自我修养能力，对于学习的持续性是有相当大影响的。在这些因素里，教师如何发现学生的思想动态，了解学生的心中所想，就要求我们从学生的日常表现上去分析，去观察，从而得出学生的心理动向，并根据这种信息，来调整教学的方法，结合教学计划来达到最佳的教学效果。下面，我将就高中化学课堂上的相关事例来进行说明：
一、要激发学生的主观能动性，达到主动学习的目的
需要点明的是，在实际的教学活动中，学生与教师的交流大多停留在，教师问，学生答的阶段上，学生没有机会也没有想法要去表达自己，对于被地动地接受知识，学生已经成了惯性。在一项调查中，我们想让学生提问，但学生的回答却是这样[2]：没有问题，想不出问题，没空想着提问题，机会太少，也不想提问了。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生”碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习的兴趣荡然无存。
这样的结果对于我们新课程下的高中化学教学意味着什么，我们的学生已经在年复一年的应试教育中，没有了提问与思考的能力，或者说，这样的能力已经失去了活力。 这是现实，但也要面对，在高中的应试出题中，已经有越来越多的开放题与探讨题在要求着学生要有灵活的知识掌握能力去解决问题。这样，我们的题海战术就不能再有效了。为了解决这样的考题，我们就要去激发学生的主观能动性，让学生主动思考，化被动为主动，在考察学生学科基本素养的高水平考试里才能游刃有余。而在实际中，我们就可以采取让学生编题的方式来应用于教学实践。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。
二、人性化的教学，要从理解学生开始
化学是一门实验性学科，我们要在学习时间内多安排学生进实验室，让现场的实际操作来让学生有直观地认识与学习。但这个过程中，出现的很多情况却是需要我们去人性化处理的。比如说，点酒精炉的进修，要划火柴，有学生就不会划，怕烧到手。这时，作为教师会惊讶，但要想深层次原因，不能停留在表面的口头处理上，的确，家里的煤气灶也不用火柴点火，如果真要点火，打火机的应用更广泛，学生的确没有机会使用到火柴。这样的思想，就会让真正理解学生的心态，保护学生的自尊心，才能对学生的科学精神与能力进行培养。课堂上或日常生活中，我感觉教师必须心平气和的放下架子，把学生当成自己的朋友，相互尊重、相互理解、平等的去对待每一位学生，才能很好的把自己所要教的知识和思想顺利的传授给学生！
三、知识的理解与记忆，要多联想与贯穿知识链
高中化学的知识范围，由于教材内的局限性，教师是不能通过教学方式来完整地把整个化学学科的知识进行串联的。所以学生的化学学习一般就会有知识点零散，知识构成杂乱，这也就让学生对于化学学习有着惧怕心理。这时，作为教师，我们就要对学生进行鼓励与启迪，让学生主动去联想，进而把化学学科纵贯连接起来。而且也可以把生活引进化学，从而让学生抽象为具象，更便于理解与记忆。
四、师生间的交流要平等，教师要有耐心
1.第一，学生在高强度的学习压力下，对于交流与提问只放在习题的解答上。学生每天的精神状态紧绷，对于学习只有累的感觉，更加不会主动提问题，不会主动跟教师进行沟通。
2.教师的工作压力大，任务多，每天的连续教学与批改作业，再加上几十年如一日地反复教学，对于学生的提问也失去热情，讲解方式容易让学生产生误解，造成师生间的隔阂。这样的情况让教师在制订教学方案时，偏离学生心态与理解，从而对教学效果造成影响。
3.应试教育下，多的是教师对于学生在学习上的提问，少的是平等的交流与沟通，真正让学生主动思考与深入探讨的机会少之又少，如果真让学生提问，学生反而无问可提。
4.高中时期的学生对于自我的认同感很强，有问题也不愿意提，宁愿自己解决，或者通过名目繁多的参考书去解决问题。这样的情况就让学生的思想越来越限于学习，思维的开阔更加无从谈起。
5.好奇心的下降让学生对除学习问题以外的事情没有兴趣，紧张的学习状态也让学生没有精力去想这些事。更不会主动地寻找问题，研究问题。再加上教学过程中教师提出的问题没有新意，引不起学生的探讨兴趣，学生对于师生间的交流就更缺少动力。
五、结语
新课改下的高中化学要结合好新课改的学生为主的指导思想，在对于高中时期的学生心理状态与学习状态要有研究与了解，进而制定符合这一阶段学生情况的教学方案与教学方法。另外，化学是一门实验性学科，要在教学中突出直观理解，激发学生的主动性，从而提高学习效果。
参考文献：
[1]周星萍.谈教师的教学监控能力[J].卫生职业教育.2004（10）
[2]宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（上）[J].学科教育.2003（1）
[3]王敏.大学英语教学与大学生思维方式的转型[D].山西大学.2010