如何在小学语文阅读教学中渗透审美教育，让学生在阅读文本过程中，感受到蕴含其中的人文情怀，是每一位老师应该认真思考的问题。下面，笔者通过自己的教学实践，谈一谈自己的一些看法。
　　一、阅读教学中审美教育的主要任务
　　阅读材料为我们的教学提供了大量的美育材料，我们要充分利用这些资源，充分把握这些机会，让学生学会审美，受到美的教育。阅读教学中审美教育的主要任务是：
　　1.感知美、体验美。要调动学生的各种感官，感受文章所蕴含的美，使学生具备对美的事物的感知能力，发展对审美对象的比较、想象、联想等能力，培养学生对美的事物的情感体验。
　　2.鉴赏美、评价美。要激发学生的情感活动，引导他们提高审美能力，不仅能辨别真善美、假恶丑，还能鉴赏和评价美；不仅知道什么是美，还知道美在何处，美从何来。
　　3.创造美、表达美。引导学生不仅能感知美、体味美，还要向往美、追求美、表达美、歌颂美，将美体现在生活中，展现自身美的精神风貌，将美好的情感和事物诉诸笔端，用语言文字去表达美、传递美。
　　二、阅读教学中审美教育的主要途径
　　阅读教学中，要将审美体验贯彻于阅读与鉴赏的过程中，并作为阅读的目标，使学生在阅读中与文本对话交流，在阅读中激发情感，从而实现性情的陶冶和心灵的滋养。
　　1.激发审美趣味，以乐求美。优美的文章本身就可以带给人一种愉悦、美好的感受，能够让人陶醉其中，获得精神上的满足和享受。在进行阅读教学时，教师首先要把握文章的总体风格，然后营造与之相应的情绪氛围，帮助学生更好地走入文章情景，主动感悟文本内容，自觉审美。“美”，是抽象而虚幻的，学生对于美的把握，大多停留在视觉印象，要想感悟到文本的美，就必须加以丰富的联想和想象，所以教师要巧妙导入，带领学生在第一时间、第一印象里就抓住文本的“美”，拨动学生的心弦。教师可以借助多媒体课件，或者是游戏、野游等方式，帮助学生身临其境地直观感受，或是调动学生的生活经验，引导学生通过多种感官去想象、去对比、去感受，这些都能够最大限度地调动学生的审美趣味，让他们在乐中求美。
　　2.品味文章意境，以想求美。品味意境之美，调动想象是不可缺少的。想象不仅可以让人感知语言文字所描绘的美，甚至还会赋予它新的形式和意义。而小学生的幻想和想象又是充满灵性的，天马行空的，毫无羁绊。在教学中，教师要挖掘可供学生进行联想、想象的语言、情节等因素，抓住学生想象的兴奋点，启发他们根据已有的知识和生活经历进行比较和联系，通过想象进行联想、创造，开拓思维的空间，乘着想象的翅膀，进入到作者所创造的情境中，变文中“此情此语”为“我情我语”、“彼情彼景”为“我情我景”，与作者在心理上建立沟通，在情感上产生共鸣，在情境中得到美感体验和审美陶冶，在形象关照和语言品味中更深入地领悟文章构筑的艺术真谛，达到融入其中的美妙境界。
　　3.激发真情实感，以读求美。“情”是文章的灵魂。教材中很多文章跃动着情感美，并且会以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想、情操和心灵。教学中，教师要把“情”字贯穿始终，由情入境，以情动人。“读”是一种不可缺少的体验情感的好方法。“美文需美读”，通过朗读、默读、范读等多种形式的读，化无声的文字为有声的语言，调动眼、口、耳、心的综合运用，产生如见其人、如闻其声、如临其境的美感，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界，在美的熏陶中有序地提高对美的鉴赏、分析、判断、思维等综合能力。
　　4.鼓励口语表达，以说求美。审美教育的最终目的是创造美。通过阅读文本，学生领略到美，感受到美的熏陶，产生对美的感悟和诉求，表达出来时顺理成章的是事情，这也是对美的追求的表现。学生在进行审美感知表达的时候，从语言的组织、情感的诉求等方面，对于美的理解和感受，又会有进一步的认知。孔子说过“独乐乐不如众乐乐”，对每一个学生而言，对于美的感受是不同的，千差万别的，也是独特的，将这种对美的感受表达出来，与其他的伙伴共享，不仅可以抒发自己的情感，更可以在讨论与表达中碰撞出思维的火花，获得更加丰富的情感认知。
　　总之，在阅读教学中，教师要以阅读文本为载体，选择恰当的方法，多措并举渗透审美教育，让学生在审美享受中理解美、领悟美、发现美、创造美、受到美的熏陶，提高审美能力。
　　作者单位 江苏省南通市通州区实验小学
　　责任编辑 杨博