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高中政治课相较于其他学科，理论性更强，有些内容又过于抽象，难以理解。在政治课上，常常会看到孩子们困惑茫然的眼神和渐渐低垂的脸，课堂气氛沉闷，教师的授课热情也跟着消退，教学效果大打折扣。如何让高中生爱上政治课，让师生在轻松愉快、生动活泼的氛围中高效学习，是高中政治教师应该思考的问题。
一、建立民主和谐、互信互爱的师生关系，以情促趣
真正的智慧从来就是离不开情感的，因此师生之间能否建立良好的感情，形成融洽平等的关系，很大程度上影响着学生对学习的兴趣。人非草木，孰能无情？老师给学生一份关爱，学生就会回报老师一份真情，进而亲其师，信其道。因此，新的课程改革把建立新型师生关系提到了一个非常重要的高度。基于此，在课堂上要倡导师生平等，相互尊重，与学生友好相处。课堂内，走下讲台，步入学生中间，充分运用有感染力的语言、丰富的眼神、亲切的微笑等来创设一种亲切、和谐、融洽的教学气氛，不仅拉近了师生距离，而且让学生感受到了重视和尊重，促进教学和谐，激发学生学习热情。要营造和谐民主的气氛，就要鼓励学生积极参与课堂教学，敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，多表扬鼓励学生；对于没有回答上来问题的学生不能讽刺挖苦，而是给予安慰和期待。力争上好每一堂课的同时，课后还必须多与学生促膝交流，从学生生活中的小事到国家大事，从学习中的困惑到对社会问题的疑虑……都可以成为谈论的话题。在这一过程中，教师必须真情付出，不能走过场，而且要公平对待学生，不能厚此薄彼。这样教师就会以渊博的知识，无私的爱以及自己的人格魅力感染学生，学生在课堂上把你当老师，在生活中把你当知己。这样，经过真诚平等的沟通与交流，逐渐形成融洽的师生关系，这种融洽的师生关系促使学生把对老师尊重信赖，变成喜爱，又由喜爱老师而逐渐喜欢上政治课。因此建立良好的师生关系和构建和谐民主的课堂，使学生在政治课上中获得愉快的情感体验，是激发学习兴趣的重要基础。
二、巧用多媒体，激发学习兴趣
利用多媒体辅助教学，制成课件可以刺激学生的各种感觉器官，特别是听觉和视觉器官，使原本抽象、枯燥的学习内容，变得形象生动，直观逼真，大大加强了学生对政治信息的接受、理解和利用，提高了学生学习政治的兴趣和学习效果。教学中利用多媒体辅助教学，可以化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，创造政治情境，激发学生的学习兴趣。譬如播放记录片、新闻、总理记者招待会等，学生兴趣盎然，意犹未尽，寓教于乐。恰当使用多媒体辅助教学，对课堂教学能起到事半功倍的效果，最大限度地提高课堂效率。但在教学实践中，多媒体使用不当，也会带来一些弊端，比如主次不分、喧宾夺主，取舍不当、时间分配不合理，滥用无度等。因此在教学中，教师一定要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体的运用等，切忌主次不分，喧宾夺主。对于资料的选取，教师一定要做到“忍痛割爱”，优中选优，同时在时间把握上，要详略得当，合理分配时间。在具体教学实践中，要避免对多媒体的盲目崇拜和滥用无度，根据教学内容，把传统教学手段和多媒体恰当整合，取精华、弃糟粕，互相促进，取长补短方能成就一节好课。
三、适当留白，促使学生积极主动学习
“留白”本是中国传统绘画的一种表现手法，是故意留出一部分空间让读者或听众去思考、去想象、去补充、去发挥的艺术。政治课堂教学作为一种有着特定时空限制的活动，能否也通过留出部分时间以期收到好的效果呢？答案是肯定的。譬如在教学过程中留足够的时间和空间给学生思考、活动，在课堂上充分发挥学生的主体地位，让他们真正成为学习的主人。，学生的思维能力能得到最好的锻炼和发挥。譬如在学完“价值规律的内容和表现形式”之后，为了让学生更好地把握价值规律这一知识点，让学生从理论到实际生活，对商品的价格、价值及供求之间的关系等知识点有进一步的了解，教师可设计如下问题进行创造“空白”：“有人认为夏天购买皮衣冬天卖，冬天购买空调夏天卖可赚大钱，你认为如何？”这个问题贴近学生实际生活实际，能让学生体会到通过供求关系的变化，如何利用价值规律使自己能买到“物美价廉”的商品，又可以赚到更多的钱。这样结尾，收中寓展，造成悬念，为下节课埋下了伏笔，使此课的尾为彼课的头，为讲解后面的知识架好了桥，铺好了路。
四、开放式的课堂教学方式更能激发学生的学习热情
开放式的课堂教学方式，就是把课堂时间让给学生，把讲台让给学生，把发言权让给学生，把黑板让给学生。一堂课45分钟，过去教师要讲45分钟，有的唯恐时间不够，甚至还拖堂。现在老师要精讲，讲10～15分钟。这样讲，只有讲重点、讲难点，余下的时间由学生自学，讨论、辩论、做题等。一般来说，一节课的开始引入，结尾总结，中间难点由教师讲，其他的由学生自学、思考。这样，教师让出课堂，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。让学生走上讲台，表演小品，做题，演讲。让出讲台就让出一片让学生思考问题的天空，让出了学生施展才华的舞台，学生走上讲台，主动性、积极性、创造性等内在能量得以充分释放出来。教师应该鼓励学生大胆发言、大胆质疑、大胆讨论。这种大胆精神，可以培养学生的创新思维，而且学生发言过程会积极思考，认真准备，既锻炼了口才又提高了思维能力。而黑板一般是教师板书的地方，但还是可以让一部分学生到黑板上做题，去写课文中的要点、难点、原理等。对于学生每次上黑板演练，都是一次很好的锻炼机会。
五、锤炼教学语言，聚焦学生的注意力，诱发学习兴趣
马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。这要求教师要根据教学内容与课堂气氛交替运用有声语言和体态语言，有张有弛、抑扬顿挫，辅以一定手势和表情，吸引学生的注意力。教师语言饶有风趣，生动形象，感人至深，才能抓住学生心灵，使学生精神振奋。我国宋代教育家朱熹说的好：“教人未见意趣，必不乐学。”这就说明教师必须加强语言修养，在口语表达上刻苦锤炼，下一番功夫，只有这样，教学时才能收到预期的良好效果。教师掌握高超的语言艺术，善于使用生动精练、风趣幽默和充满感情的语言去讲述描绘、分析政治现象，揭露政治现象的本质。准确形象地把政治人物精神风貌、内心世界、气质和个性等表现出来，这样能很好地去实现培养和激发学生学习政治兴趣的愿望。
（作者单位：江苏省如皋市白蒲高级中学）
一、建立民主和谐、互信互爱的师生关系，以情促趣
真正的智慧从来就是离不开情感的，因此师生之间能否建立良好的感情，形成融洽平等的关系，很大程度上影响着学生对学习的兴趣。人非草木，孰能无情？老师给学生一份关爱，学生就会回报老师一份真情，进而亲其师，信其道。因此，新的课程改革把建立新型师生关系提到了一个非常重要的高度。基于此，在课堂上要倡导师生平等，相互尊重，与学生友好相处。课堂内，走下讲台，步入学生中间，充分运用有感染力的语言、丰富的眼神、亲切的微笑等来创设一种亲切、和谐、融洽的教学气氛，不仅拉近了师生距离，而且让学生感受到了重视和尊重，促进教学和谐，激发学生学习热情。要营造和谐民主的气氛，就要鼓励学生积极参与课堂教学，敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，多表扬鼓励学生；对于没有回答上来问题的学生不能讽刺挖苦，而是给予安慰和期待。力争上好每一堂课的同时，课后还必须多与学生促膝交流，从学生生活中的小事到国家大事，从学习中的困惑到对社会问题的疑虑……都可以成为谈论的话题。在这一过程中，教师必须真情付出，不能走过场，而且要公平对待学生，不能厚此薄彼。这样教师就会以渊博的知识，无私的爱以及自己的人格魅力感染学生，学生在课堂上把你当老师，在生活中把你当知己。这样，经过真诚平等的沟通与交流，逐渐形成融洽的师生关系，这种融洽的师生关系促使学生把对老师尊重信赖，变成喜爱，又由喜爱老师而逐渐喜欢上政治课。因此建立良好的师生关系和构建和谐民主的课堂，使学生在政治课上中获得愉快的情感体验，是激发学习兴趣的重要基础。
二、巧用多媒体，激发学习兴趣
利用多媒体辅助教学，制成课件可以刺激学生的各种感觉器官，特别是听觉和视觉器官，使原本抽象、枯燥的学习内容，变得形象生动，直观逼真，大大加强了学生对政治信息的接受、理解和利用，提高了学生学习政治的兴趣和学习效果。教学中利用多媒体辅助教学，可以化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，创造政治情境，激发学生的学习兴趣。譬如播放记录片、新闻、总理记者招待会等，学生兴趣盎然，意犹未尽，寓教于乐。恰当使用多媒体辅助教学，对课堂教学能起到事半功倍的效果，最大限度地提高课堂效率。但在教学实践中，多媒体使用不当，也会带来一些弊端，比如主次不分、喧宾夺主，取舍不当、时间分配不合理，滥用无度等。因此在教学中，教师一定要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体的运用等，切忌主次不分，喧宾夺主。对于资料的选取，教师一定要做到“忍痛割爱”，优中选优，同时在时间把握上，要详略得当，合理分配时间。在具体教学实践中，要避免对多媒体的盲目崇拜和滥用无度，根据教学内容，把传统教学手段和多媒体恰当整合，取精华、弃糟粕，互相促进，取长补短方能成就一节好课。
三、适当留白，促使学生积极主动学习
“留白”本是中国传统绘画的一种表现手法，是故意留出一部分空间让读者或听众去思考、去想象、去补充、去发挥的艺术。政治课堂教学作为一种有着特定时空限制的活动，能否也通过留出部分时间以期收到好的效果呢？答案是肯定的。譬如在教学过程中留足够的时间和空间给学生思考、活动，在课堂上充分发挥学生的主体地位，让他们真正成为学习的主人。，学生的思维能力能得到最好的锻炼和发挥。譬如在学完“价值规律的内容和表现形式”之后，为了让学生更好地把握价值规律这一知识点，让学生从理论到实际生活，对商品的价格、价值及供求之间的关系等知识点有进一步的了解，教师可设计如下问题进行创造“空白”：“有人认为夏天购买皮衣冬天卖，冬天购买空调夏天卖可赚大钱，你认为如何？”这个问题贴近学生实际生活实际，能让学生体会到通过供求关系的变化，如何利用价值规律使自己能买到“物美价廉”的商品，又可以赚到更多的钱。这样结尾，收中寓展，造成悬念，为下节课埋下了伏笔，使此课的尾为彼课的头，为讲解后面的知识架好了桥，铺好了路。
四、开放式的课堂教学方式更能激发学生的学习热情
开放式的课堂教学方式，就是把课堂时间让给学生，把讲台让给学生，把发言权让给学生，把黑板让给学生。一堂课45分钟，过去教师要讲45分钟，有的唯恐时间不够，甚至还拖堂。现在老师要精讲，讲10～15分钟。这样讲，只有讲重点、讲难点，余下的时间由学生自学，讨论、辩论、做题等。一般来说，一节课的开始引入，结尾总结，中间难点由教师讲，其他的由学生自学、思考。这样，教师让出课堂，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。让学生走上讲台，表演小品，做题，演讲。让出讲台就让出一片让学生思考问题的天空，让出了学生施展才华的舞台，学生走上讲台，主动性、积极性、创造性等内在能量得以充分释放出来。教师应该鼓励学生大胆发言、大胆质疑、大胆讨论。这种大胆精神，可以培养学生的创新思维，而且学生发言过程会积极思考，认真准备，既锻炼了口才又提高了思维能力。而黑板一般是教师板书的地方，但还是可以让一部分学生到黑板上做题，去写课文中的要点、难点、原理等。对于学生每次上黑板演练，都是一次很好的锻炼机会。
五、锤炼教学语言，聚焦学生的注意力，诱发学习兴趣
马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。这要求教师要根据教学内容与课堂气氛交替运用有声语言和体态语言，有张有弛、抑扬顿挫，辅以一定手势和表情，吸引学生的注意力。教师语言饶有风趣，生动形象，感人至深，才能抓住学生心灵，使学生精神振奋。我国宋代教育家朱熹说的好：“教人未见意趣，必不乐学。”这就说明教师必须加强语言修养，在口语表达上刻苦锤炼，下一番功夫，只有这样，教学时才能收到预期的良好效果。教师掌握高超的语言艺术，善于使用生动精练、风趣幽默和充满感情的语言去讲述描绘、分析政治现象，揭露政治现象的本质。准确形象地把政治人物精神风貌、内心世界、气质和个性等表现出来，这样能很好地去实现培养和激发学生学习政治兴趣的愿望。
（作者单位：江苏省如皋市白蒲高级中学）