【摘 要】
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高校教师是开展课程思政的主体，建立科学的课程思政教学评价体系，有利于提高专业教师的课程思政教学能力。分析高校化工专业课程思政教学评价体系存在的主要问题，从构建课程思政教学评价体系的准备工作、课程思政教学评价体系的构建思路、学生思想政治素养评价标准及方式、课程思政教学效果评价指标四方面探讨如何构建合理的化工专业课程思政教学评价体系，为高校课程思政教学改革提供重要参考，进而提高专业教师的课程思政教学能
【基金项目】
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重庆三峡学院2022年校级高等教育教学改革研究项目课程思政专项（JGZC2220）研究成果；
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高校教师是开展课程思政的主体，建立科学的课程思政教学评价体系，有利于提高专业教师的课程思政教学能力。分析高校化工专业课程思政教学评价体系存在的主要问题，从构建课程思政教学评价体系的准备工作、课程思政教学评价体系的构建思路、学生思想政治素养评价标准及方式、课程思政教学效果评价指标四方面探讨如何构建合理的化工专业课程思政教学评价体系，为高校课程思政教学改革提供重要参考，进而提高专业教师的课程思政教学能力，更好地推进课程思政建设。
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