数学作为一门基础学科,在当今社会中,有着非常广泛的应用.数学是学习其它课程的基础,是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具.在高中数学教学中,我们发现,有些学生总是学不好,对高中数学产生厌烦心理.
　　分析高中数学学习困难的原因,我们发现不少学生除了本身的智力因素以外,更多的是非智力因素.如何提高学生的数学学习成绩?笔者进行了一些思考和探索.
　　
　　一、数学学习困难的原因
　　
　　1.畏难情绪大,学习兴趣低
　　大部分学生认为数学难学,并且存在相当比例的数学学习困难,诸多高中生对数学有相当大的畏难情绪,其中还有相当比例的学生不但无法学好数学,甚至连基础的东西也掌握不了.每个学生都想学好数学,但大多数学生并不喜欢数学.绝大多数学生觉得学数学没有用,想学好数学只是为了上好大学.学生学习的积极性、主动性急待提高,有一半同学不喜欢上数学课,课上只有1/10的学生会主动回答问题,有10%的学生按自己思路独立完成作业,与数优生相反,数差生作业以模仿抄袭为主,他们上课学习效率低,不爱听课,将数学学习寄希望于课后补习.学生只是被动地接受,努力地听讲、记忆,缺乏高质量的课堂活动.
　　2.不了解高中数学特点,不懂得高中学习方法,被动学习
　　高中数学与初中数学相比,在知识内容的“量”上急剧增加,数学语言有着显著的区别,初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达,而高中数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等.数学思维方法大不相同,初中阶段,初中生在数学学习中习惯于机械操作的定势方式,而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求.许多同学进入高中后,没有掌握学习主动权,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没有真正理解所学内容,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背,事倍功半,收效甚微.
　　3.学习态度不端正,好高骛远
　　不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.
　　
　　二、加强培养学生的非智力因素
　　
　　1.激发数学学习困难者的学习兴趣
　　伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”.兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉.兴趣的培养在于诱导,教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素.有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学.对学困生进行讲解时,教师应尽量符合学生的认识规律,做到由感性到理性,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进,由浅入深,由易到难,这样才会容易让学生接受.
　　在高中数学教学中,教师可借助电教手段、模型、实物或运用语言直观创设“引人入胜”的教学情景,把学生带进与教材相应的气氛中,向学生提供丰富的感性材料,让学生真正觉得学习数学非常有趣.可结合教材联系生活、生产、科研、自然、数学史学,以充实和丰富教学内容,增添教学的趣味性.
　　2.培养学生的学习毅力
　　一个人要想走向成功,必须有刚强的意志品质和顽强向上的毅力.在数学整个教学过程中,我们要有意识地運用多种手段,着力去培养学生这方面的心理素质.学生具有良好的数学素养,也表现在他们的学习过程中,善于独立地思考问题,能够有效地应用原有知识去分析和解决问题.为此,教师要在教学活动中,善于引导学生积极地探索和创新.同时,在倡导学生积极创设的过程中,要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力.在授课中应启发学生多提问,放手让学生大胆猜想,积极思考、分析,并进行自我判定.在学生的探索过程中,应让学生充分体会到探索的喜悦.
　　3.创设良好和谐的学习氛围
　　教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是一个认知过程,而且也是一个情感的交流过程.数学学困生之所以数学学不好,很大程度上是不喜欢数学教师,师生关系不和谐.针对这些情况,教师要从多方位去关心他们,对他们进行心理指导,让他们从师生真挚感情中吸取向上的力量,从而克服学习和生活的困难,增强自信心,成为乐学之人.究竟如何融洽师生关系呢?一方面,与学生进行情感的交流,要了解他们的思想、学习、生活,掌握他们的心理特点,让学生感受到老师对他们的关爱.另一方面,在整个教学过程中,应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则,给学生以充分自主的权力,创设一个良好和谐的学习氛围.