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摘要：面对世界科技的迅猛发展，计算机信息技术的日新月异，计算机信息教育教学的普遍开展已成为大势所趋。小学信息技术教学主要以计算机基础教学为主，是计算机能力培养的基础阶段，是以动手操作能力为中心的素质教育的重要组成部分。
关键词：信息技术；教学；思考
信息技术教学主要是培养学生的实践能力和創新能力，最终目标是培养学生的信息素养。目前我国大部分小学展开了信息技术教学活动，各种教学方法、形式层出不穷，但是对整个教学体系和教学效果的评价体系还尚未建立，存在诸多不足，还有许多工作需要我们去做。
一、在小学普及信息技术教育的重要意义
1、小学普及信息技术教育是社会进步和发展需要。邓小平同志早就指出：“信息技术的普及要从娃娃抓起。”信息技术作为现代科学技术的基础和核心，对促进社会进步和发展会产生深刻的影响。信息技术的发展将是衡量一个国家科学技术和经济发展的重要标志。今后世界各个国家的竞争，将是信息技术水平的竞争。谁要想在今后高科技竞争中占领有利地位，就必须从娃娃抓起，把在小学普及信息技术教育作为一件大事来抓。现在世界各国都非常重视小学信息技术教育，我们要把普及信息技术教育与国家的兴衰、民族的存亡联系起来，把它与社会发展联系起来，才能使我们国家可持续发展走在世界前列。
2、小学普及信息技术教育是培养信息素质的需要。信息素质是人们在未来信息社会中生存和发展，必须具备的一项基本素质。我国教育界正在积极响应党中央和国务院号召，“深化教育改革，全面推进素质教育”，力争为我国科教兴国战略奠定坚实的人才基础。我们必须适应时代的发展，采取积极的措施，把小学生的信息素质教育融入到全面素质教育体系中去。通过在小学生中普及信息技术教育，可以提高小学生信息检索、信息判断和信息利用的能力。提高小学生的信息素质，关系到全民信息素质的提高，也关系到今后自身发展。
二、小学信息技术教育教学中存在的问题
1、教育观念陈旧，评价标准不合理。计算机是一门操作实践性很强的学科，可以说计算机能力是以上手实践为载体的，但是多年来计算机课程的评价体系一直沿用适用于理论学科的“考试”形式。很多学校将计算机考试成绩纳入学生考试的总成绩中或是以一定比例呈现，就使得“分数”的高低成为学生能否学好计算机课程的唯一标准。教师为了应付考试，将理论知识作为计算机教学的主要内容，减少上机操作时间，以试卷作为学生的练习项目。这种教学观念容易造成学生在死记硬背中“不知所云”，即使分数很高，真实的计算机水平也不得而知。
2、教学模式单一，教学方式“程式化”。目前很多教师将计算机课与其他课程的授课方式混淆，也采取端着教材、拿着粉笔的“填鸭式”的教学方式，老师在讲台上边讲边写板书，学生在下面认真地记着笔记。殊不知，计算机要的是“熟能生巧”，需要在操作实践中熟练和理解的，比如一个很简单的快捷键的使用，一遍遍的用脑记忆不如上机操作几遍更有效果。此外，计算机课程与其他学科不同，只有在操作中才能发现问题，才能发挥自己的自主探究能力；被动的接受理论是不能发现问题的，也使学生们渐渐失去了学习兴趣。
3、教学管理混乱，课程安排不合理。计算机作为小学生能力培养的基础课程，大部分学校却将其作为“副科”来对待，将其等同于美术、音乐这些辅助课程，随意更改课程安排，或者减少课程设置，为语文、数学、英语这些科目“让路”，或干脆成为学生们休息放松的“自由活动课”。在计算机课堂教学过程中，整个授课体系缺乏有序性和连贯性，更多的是教师自行其是，表现了一定的随意性。
三、如何提高小学信息技术教学的有效性
1、转变观念，加强对学科的重视。无论是小学计算机教学观念的落后，还是教学管理与课程安排的不足，亦或是硬件设备的不到位，归根结底还是学校或相关教育部门对小学信息技术教学的重视不够。我国目前处于计算机课程普及的初级阶段，计算机水平整体较低，如果信息技术教学只停留在喊口号或应付检查的敷衍阶段，小学信息技术的教学水平可想而知。因此，我们首先要转变观念，将计算机教学真正纳入小学素质教育体系中，将其视为素质教育的基础学科之一，加大信息技术教学的硬件和软件的投入力度，让小学信息技术教学落到实处。
2、将信息技术教学引导到实际操作层面上。计算机能力的培养是在实践中实现的，学生的动手操作应该成为其主要学习方式。如果只听老师在讲台上空谈一些专有名词，学生会听得云里雾里，甚至干脆不听，学习其他科目。小学的计算机课程是听起来繁琐但做起来简单的课程，耳听为虚眼见为实，只有让学生们亲身操作一番，他们才能真正熟悉其中的技巧与套路。例如，在DOS命令中，为什么内部命令前没有盘符、路径，外部命令前有盘符、路径，命令正确与否，什么时候可以省略，怎么来完成某一功能等问题听起来很难理解，但是用实际运行“说话”，就能一目了然。再比如在键盘知识教学中，教师可以布置一篇英文短文要求他们输入，这样一来，学生就掌握了键盘上各键盘的用法，特别是一些常用键，如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，不用刻意死记硬背了。
3、结合多媒体，丰富教学手段。图文并茂的多媒体可以使得计算机教学更加形象化、具体化。如果老师只是一味的讲解，学生可能很难感受到所学内容，感觉计算机离自己很远，反之，如果老师运用多媒体一边演示一边讲解，将理论概念直接转化为现场操作，学生眼、耳并用，能唤起他们的学习激情，激发他们的学习兴趣，从而大大提高教学效率。目前大部分地区的教室内都配备了多媒体教学设备，教师应充分利用这些设备为自己的教学服务。
总之，现代信息技术辅助教学在小学数学课堂上应用广泛，在激发学生学习兴趣、加快教学节奏、提高课堂效率、拓宽学生知识面等方面起着重要的作用。我们要运用信息技术为学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习内容，引导学生运用信息技术主动探究、获取知识。
参考文献
[1] 陆永来.信息技术教师专业发展中的知识困顿[J].现代教育技术，2005.（6）
[2] 罗昂.教师专业发展学校与小学教师学科教学知识的构建[J].教师教育研究，2007.（8）.
关键词：信息技术；教学；思考
信息技术教学主要是培养学生的实践能力和創新能力，最终目标是培养学生的信息素养。目前我国大部分小学展开了信息技术教学活动，各种教学方法、形式层出不穷，但是对整个教学体系和教学效果的评价体系还尚未建立，存在诸多不足，还有许多工作需要我们去做。
一、在小学普及信息技术教育的重要意义
1、小学普及信息技术教育是社会进步和发展需要。邓小平同志早就指出：“信息技术的普及要从娃娃抓起。”信息技术作为现代科学技术的基础和核心，对促进社会进步和发展会产生深刻的影响。信息技术的发展将是衡量一个国家科学技术和经济发展的重要标志。今后世界各个国家的竞争，将是信息技术水平的竞争。谁要想在今后高科技竞争中占领有利地位，就必须从娃娃抓起，把在小学普及信息技术教育作为一件大事来抓。现在世界各国都非常重视小学信息技术教育，我们要把普及信息技术教育与国家的兴衰、民族的存亡联系起来，把它与社会发展联系起来，才能使我们国家可持续发展走在世界前列。
2、小学普及信息技术教育是培养信息素质的需要。信息素质是人们在未来信息社会中生存和发展，必须具备的一项基本素质。我国教育界正在积极响应党中央和国务院号召，“深化教育改革，全面推进素质教育”，力争为我国科教兴国战略奠定坚实的人才基础。我们必须适应时代的发展，采取积极的措施，把小学生的信息素质教育融入到全面素质教育体系中去。通过在小学生中普及信息技术教育，可以提高小学生信息检索、信息判断和信息利用的能力。提高小学生的信息素质，关系到全民信息素质的提高，也关系到今后自身发展。
二、小学信息技术教育教学中存在的问题
1、教育观念陈旧，评价标准不合理。计算机是一门操作实践性很强的学科，可以说计算机能力是以上手实践为载体的，但是多年来计算机课程的评价体系一直沿用适用于理论学科的“考试”形式。很多学校将计算机考试成绩纳入学生考试的总成绩中或是以一定比例呈现，就使得“分数”的高低成为学生能否学好计算机课程的唯一标准。教师为了应付考试，将理论知识作为计算机教学的主要内容，减少上机操作时间，以试卷作为学生的练习项目。这种教学观念容易造成学生在死记硬背中“不知所云”，即使分数很高，真实的计算机水平也不得而知。
2、教学模式单一，教学方式“程式化”。目前很多教师将计算机课与其他课程的授课方式混淆，也采取端着教材、拿着粉笔的“填鸭式”的教学方式，老师在讲台上边讲边写板书，学生在下面认真地记着笔记。殊不知，计算机要的是“熟能生巧”，需要在操作实践中熟练和理解的，比如一个很简单的快捷键的使用，一遍遍的用脑记忆不如上机操作几遍更有效果。此外，计算机课程与其他学科不同，只有在操作中才能发现问题，才能发挥自己的自主探究能力；被动的接受理论是不能发现问题的，也使学生们渐渐失去了学习兴趣。
3、教学管理混乱，课程安排不合理。计算机作为小学生能力培养的基础课程，大部分学校却将其作为“副科”来对待，将其等同于美术、音乐这些辅助课程，随意更改课程安排，或者减少课程设置，为语文、数学、英语这些科目“让路”，或干脆成为学生们休息放松的“自由活动课”。在计算机课堂教学过程中，整个授课体系缺乏有序性和连贯性，更多的是教师自行其是，表现了一定的随意性。
三、如何提高小学信息技术教学的有效性
1、转变观念，加强对学科的重视。无论是小学计算机教学观念的落后，还是教学管理与课程安排的不足，亦或是硬件设备的不到位，归根结底还是学校或相关教育部门对小学信息技术教学的重视不够。我国目前处于计算机课程普及的初级阶段，计算机水平整体较低，如果信息技术教学只停留在喊口号或应付检查的敷衍阶段，小学信息技术的教学水平可想而知。因此，我们首先要转变观念，将计算机教学真正纳入小学素质教育体系中，将其视为素质教育的基础学科之一，加大信息技术教学的硬件和软件的投入力度，让小学信息技术教学落到实处。
2、将信息技术教学引导到实际操作层面上。计算机能力的培养是在实践中实现的，学生的动手操作应该成为其主要学习方式。如果只听老师在讲台上空谈一些专有名词，学生会听得云里雾里，甚至干脆不听，学习其他科目。小学的计算机课程是听起来繁琐但做起来简单的课程，耳听为虚眼见为实，只有让学生们亲身操作一番，他们才能真正熟悉其中的技巧与套路。例如，在DOS命令中，为什么内部命令前没有盘符、路径，外部命令前有盘符、路径，命令正确与否，什么时候可以省略，怎么来完成某一功能等问题听起来很难理解，但是用实际运行“说话”，就能一目了然。再比如在键盘知识教学中，教师可以布置一篇英文短文要求他们输入，这样一来，学生就掌握了键盘上各键盘的用法，特别是一些常用键，如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，不用刻意死记硬背了。
3、结合多媒体，丰富教学手段。图文并茂的多媒体可以使得计算机教学更加形象化、具体化。如果老师只是一味的讲解，学生可能很难感受到所学内容，感觉计算机离自己很远，反之，如果老师运用多媒体一边演示一边讲解，将理论概念直接转化为现场操作，学生眼、耳并用，能唤起他们的学习激情，激发他们的学习兴趣，从而大大提高教学效率。目前大部分地区的教室内都配备了多媒体教学设备，教师应充分利用这些设备为自己的教学服务。
总之，现代信息技术辅助教学在小学数学课堂上应用广泛，在激发学生学习兴趣、加快教学节奏、提高课堂效率、拓宽学生知识面等方面起着重要的作用。我们要运用信息技术为学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习内容，引导学生运用信息技术主动探究、获取知识。
参考文献
[1] 陆永来.信息技术教师专业发展中的知识困顿[J].现代教育技术，2005.（6）
[2] 罗昂.教师专业发展学校与小学教师学科教学知识的构建[J].教师教育研究，2007.（8）.