【摘 要】
：
人类关键区是人类社会进入人类世时代,人类所创造的地表景观在地理圈层中的特征区域.人类近万年历史对人地关系的认知可分为人类文明与地球环境、人类活动与地理环境、空间行为与土地利用3个层级.人类关键区具有全球尺度、国家尺度、区域尺度、地方尺度以及社区尺度.全球尺度的人类关键区可划分为建成区、农业区、生态区、裸露区.人类关键区未来的研究主要包括人类关键区的识别,人类关键区物质循环与能量流动,人类关键区耦合机理与动力机制,人类关键区地理模拟(器)与调控决策.人类关键区的提出为全球可持续发展提供中国地理科学的创新理论
【机 构】
：
陕西师范大学西北国土资源研究中心,全球区域与城市研究院,自然资源与国土空间研究院,交通地理与空间规划研究所,西北城镇化与国土环境空间模拟重点实验室,陕西西安710062
论文部分内容阅读
人类关键区是人类社会进入人类世时代,人类所创造的地表景观在地理圈层中的特征区域.人类近万年历史对人地关系的认知可分为人类文明与地球环境、人类活动与地理环境、空间行为与土地利用3个层级.人类关键区具有全球尺度、国家尺度、区域尺度、地方尺度以及社区尺度.全球尺度的人类关键区可划分为建成区、农业区、生态区、裸露区.人类关键区未来的研究主要包括人类关键区的识别,人类关键区物质循环与能量流动,人类关键区耦合机理与动力机制,人类关键区地理模拟(器)与调控决策.人类关键区的提出为全球可持续发展提供中国地理科学的创新理论与实践路径.
其他文献
Don is certainly missed,by me,and by so many others.I particularly miss the constancy I derived by thinking of him down in Pasadena on the third floor of South Mudd,under the tree in his office,looking at waveforms.I have myriad memories with him,formed n
I joined Don Helmberger\'s group in the summer of 2008,after getting a Master\'s degree in China from Sidao Ni,another graduate student of Don\'s.I was very excited,because Don has a giant academic family tree and I thought I would become Don\'s l
水杉红了的时候,在武汉有一个绝好的观赏处,那就是东湖宾馆.rn东湖宾馆坐落在风光旖旎的东湖之滨,庭院面积180多万平方米,水岸线长达3000多米,东眺磨山,南望珞伽,院内湖光山色,森林茂密,被称为湖北的中南海,是“白云黄鹤的地方”.
新课程标准提倡培养小学阶段学生的学习能力.小学数学知识具有一定的逻辑性,虽然学生在学习的过程中容易感觉到吃力,但是应用情景教学法,则能促进学生的智力发展,有效降低知识学习难度,帮助其提高逻辑思维能力,提升其对数学知识的掌握程度,从而提升学习能力水平.基于小学生的身心发展规律,本文将探讨小学数学教学现状,重点分析应用情景教学的策略,旨在帮助教师突破教学重难点,不断提升数学教学效率.
《全日制义务教育数学课程标准(2011版)》把“几何直观”列入十个核心概念中,这标志在我国数学课程改革的大潮中,学生几何直观能力的培养得到高度重视.几何直观里的“几何”指的是图形,“直观”指的是看到的以及根据看到的东西思考、想象到的.几何直观主要是指利用图形描述和分析问题.借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果.在学习活动中,教师应引导学生形成数形结合的思想,借助语言与思维互换的习惯,培养其应用几何直观解决问题的能力.
小学高段数学教学对学生而言,是锻炼逻辑思维、发展数学能力的学科.在新课改的理念下,教师要对高年龄段的小学生进行教学分析.从幼童到青春期之间,学生已经有了独立的自我意识,思维能力也日渐增强,学生对数学学科也有不同的兴趣.教师要考虑学生的年龄特征,运用较好的教学语言,利用多样化的教学方式提升学生的学习效率,激发学生的学习兴趣.
随着新课程改革的深化开展,小学数学的创新性得以不断提升,在小学数学教学过程中,需要融入各类优质的实验教学内容,使学生能对数学课程的实际内容进行综合性的掌握,并且能在实验过程中提升学习主动性,增强学习数学的兴趣,从而逐步形成良好的数学学习习惯.基于上述观点,文章对当前小学数学在教学过程中的实验课程构建方式进行详细的分析,希望能为我国的小学数学教学工作提供一定的参考.
通过对地缘政治学发展演变的系统梳理,将“地缘政治”理解为解析国际政治或国际秩序特有的空间视角和多要素、跨领域和跨尺度的综合分析方法,而地缘政治学则是其特有空间视角和综合分析方法以及基于其视角和方法形成的理论学说的集合.这种特有视角集中体现在对国家层面空间范围内的自然要素和人文要素的优化组合分析,在系统层面的比较和关联分析以及跨领域和跨尺度的相互作用研究.研究方法主要有时空分析法、历史分析法和系统分析法等.但是,整体而言,地缘政治学是一门发展极不完善的学科,这不是源于其思想不够深邃,而是源于分析方法和分析技
相较于之前的课程标准改革,课程标准(征求意见稿)中强调的仍然是“以人为本”的基本教育理念,所不同之处在于不仅仅是强调知识、技能的积累以及情感意志的培养,更强调了培养具有独立思考能力、处事能力、适应社会发展能力的合格公民.鉴于此,在目前的中学政治课堂中进行科学而有效的教学评价就成了师生高度关注的问题.为此,本文以新课程改革为背景,对新课程理念下中学政治课堂评价所遵循的标准进行了阐述,并在中学政治课堂教学的基础上提出了新课程理念下中学政治课堂评价变革的途径,希望中学政治课堂的评价效率能够得到有效提高,希望中学
学习进阶在我国基础教育阶段的数学教育中尚处在发展阶段,对数学教学的成果也在逐渐显现.数学进阶学习注重趣味、体验、感悟三个要素,这三个要素符合学生认知发展的规律,对提升数学学习的成果有着积极的意义.本文以江苏省启东市汇龙小学城东分校为例,以数学教育中学习进阶的研究状况为研究对象,采用实地调查法、访谈法和文献资料法.通过数学课堂实践发现,小学数学学习是以趣味、体验、感悟三个学习进阶要素为中心,分析其在数学教学中的应用,探讨学习进阶研究的启示,旨在为今后提升数学教学的成果提供依据.