摘要：随着新课改的不断深入，传统的教学方法已经不能适应时代的发展。新的教学追求变成一种以学生自主学习为起点，推动学生之间合作、探索、创新为目的的教育模式。这在很大程度上区别于传统的教学模式，它不再以教师为主题，而是把课堂交给学生，这样能够充分调动学生的兴趣，营造轻松愉悦的课堂气氛，全面提高学生的积极性。
　　关键词：小学语文；新课改；课堂教学
　　近几年来，尽管新课程改革在紧锣密鼓地进行着，但是，长期的应试教育对学生的影响颇深，这就导致不论是教师还是学生在转变教学方式上有或多或少的不习惯。学生已经习惯了老师在课堂上详细讲解课文表达的中心思想，习惯了教师课下布置作业。在这种习惯性的力量驱使下，他们很少会主动去学习，很少绞尽脑汁去思考文章或者句子的内涵。这就是新课程改革的一种阻力，教师在面对这样的困境时，首先应该转变自己的立场，将自己看作知识的传播者、引导者，而不是知识的灌输者。教师应该在课堂上试着激发学生的学习兴趣，引导学生去思考。下面笔者就结合自身的教学实践，从三个方面谈谈如何进行新课程下的语文教学。
　　一、活跃课堂气氛。创造轻松的学习环境
　　课堂是小学语文教学的主要平台，营造一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习，有利于激发学生的学习兴趣。传统的教学模式下，教师只是将课本上的重点直白地说出来，让学生进行生硬的记忆，这种教学方法显然无法提高学生的学习兴趣。这时，教师只需要将知识的重点隐含在一些问题中，通过引导学生去思考这些问题，让学生自己思考总结出课文的中心思想或者文章的含义，这样就可以让他们体会到通过自己的努力得到新知识的愉悦感。比如：《只有一个地球》这节课，课文教导学生要爱护地球，爱护环境。在讲解这节课时，我设计了以下几个问题：你们觉得地球可爱吗？表现在哪里？宇航员看到的地球是什么样子的？为什么会是这个样子呢？这样的地球你们喜欢吗？我们要怎么做才能爱护地球呢？
　　通过这样一系列的问题，逐步启发学生思考，这样可以充分调动学生的学习积极性。另外，在进行提问之前，可以将学生进行简单的分组，然后让每组学生回答不同的问题，或者相同问题得出不同的答案。所有问题提问完成以后，还可以让学生在组内进行讨论，比较各自的答案。这样可以活跃课堂气氛，让学生真正地探讨知识，在讨论交流中获得新的知识，提升自己。
　　二、拓展课本。激发学生的思维能力
　　在教学过程中，教师不妨适当拓展课本的内容，让学生感受到语文就在我们身边，启发学生继续思考这种关联性，激发学生的思维能力。比如，上文提到的“只有一个地球”这节课，在教学的过程中，我通过多媒体放映了一些录像，在录像中，有工厂排放的浓烟、被砍伐一空的森林、焚烧垃圾等极具震撼力的场景。在看完影片之后，我就问学生：地球满目疮痍的原因是什么？学生的回答非常踊跃，问题的答案也不仅仅局限于刚才的影片。这样就达到了启发学生思考的目的。再如“蝙蝠和雷达”这节课，在讲完这节课以后，我就问学生：还有没有类似的例子呢？刚开始学生的思路并没有打开，我就继续引导学生，比如，天上飞的鸟，水里游的鱼，啄木鸟的头部构造……通过我的引导，学生迅速整理出思路，回答出问题。
　　接着我就继续启发学生思考：如果你是科学家，你会用什么动物做一项关于哪方面的实验呢？这下学生的思路更加开阔了，有的学生说：“我会用乌龟做实验，把它翻过去，看它自己能不能翻过来。”等等。这是一个启发性的问题，没有正确答案，无论学生回答出什么样的答案，我都会对他们加以鼓励。
　　三、对学生进行正确的评价
　　小学生都希望得到老师的肯定和夸奖，这些肯定和夸奖可以让学生更加喜欢语文。我们知道新课程改革不是一蹴而就的，在实施新的教学方法时，短时间内，学生的成绩不会有很大程度的提高。甚至，由于教学方式的转变，学生会有一些不适应，造成成绩下滑，这些情况都是可以预见的。发生这样的事情以后，教师不能全盘否定新的教学方法，而是应该逐步完善自己的教学，并对学生进行客观正确的评价。比如，很多学生在以前的课堂上很少回答问题，但是，实行新的教学模式以后，这名学生可以代表小组在台上进行发言。这些改变都是显而易见的。教师应该综合学生的这些表现，对学生以及新的教学模式进行正确的评价。
　　总之，新课改背景下的小学语文教学要从教学目标着手开展教学，在教学内容上不断拓展学生的阅读面，并将这些落实到课堂教学过程中，通过全面的教学评价促进小学生的全面发展。教师应该深刻把握教学重点，对自己的教学方式进行不断创新，以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并充分调动学生的主觀能动性。还要联系实际，启发学生将课本上的知识和道理应用于实际，以提高学生的综合素质。