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【摘要】作为高中语文课堂教学中一个非常重要的环节，提问具有增强课堂效率的重要作用，可以在很大程度上提高学生参与课堂的积极性，改善语文教学课堂的紧张氛围，而保障其有效性是促进提问教学在高中语文教学中发挥良好效果的关键。本文中首先对高中语文教学中进行提问时需要遵循的原则进行讨论，具体包括实用性原则、匹配性原则两个内容。随后，对高中语文教学有效提问策略进行探究，包括设计策略、时机策略、总结策略3个方面。
【关键词】高中语文;有效提问;策略探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂提问是一种高中语文教师使用比较普遍的教学手段，通过有效提问，可以很好地活跃课堂气氛，教师与学生之间也会达成一种良好的互动。提问过程实际上是一个吸引学生进行主动学习的过程，可以在很大程度上提高学生参与课堂的积极性，对于改善语文教学课堂的紧张氛围具有重要的意义，而保障其有效性是促进提问教学在高中语文教学中发挥良好效果的关键，因此，本文以此为基点进行讨论。
一、高中语文教学中进行提问时需要遵循的原则
第一，实用性原则。所谓的实用性原则，就是在高中语文教学课堂上，教师的提问内容要和教科书上的内容相一致，提问要生于课本，而又高于课本，切不可信马由缰，进行毫无根据地提问。要做到这一点，要求教师良好掌握教学大纲内容，切实把握教学重点，同时，也要对学生的学习情况进行跟进，这样才能创造出有效的提问，促进学生更好地掌握知识内容。
第二，匹配性原则。所谓的匹配性原则，就是要求教师的提问要贴合学生的学习能力，要根据学生学习的具体情况和对知识的接受程度来进行提问，切勿提出“高不成低不就”的问题，导致学习好的学生“吃不饱”，而学习稍差的学生“吃不了”。基于这一点，教师可以采用分层提问的模式，即，在良好掌握班级学生学习状况的情形下，给学习成绩好的同学提出能够拓展他们知识的问题，引导他们将学习的触角伸向更广阔的知识空间。对于学习成绩稍差的同学，要适当降低问题的难度，但也不要一降到底，让他们很容易地就回答出问题，这对于提高他们的能力也非常不利;也不要难度过大，太难的问题学生一旦回答不上，就很容易失去学习的信心，久而久之容易形成学习上消极的态度，因此应该严格避免。
二、高中语文教学有效提问策略探究
科学的有效提问对于提高学生在高中语文课堂上的学习效率非常有利，可保障学生高质量地完成高中语文课堂学习的任务，因此，对高中语文教学有效提问策略进行探究非常必要。具体的策略包括设计策略、时机策略、总结策略三个方面。
第一，设计策略。在高中语文教学过程中，要想使提问具有有效性，就必须对问题进行科学的设计。因此，在对问题进行设计时，教师要切实地从教学实际出发，依照教学内容提炼出重要的知识点，并根据知识点进行恰当的设计，使更多的知识包含于其中，使学生在对问题进行思考和分析时完成有关知识的理解和掌握。另外，教师在进行问题设置时，要注意加强问题的趣味性，这样更有利于吸引学生解决问题，达到提升语文学习效果的目的。同时，也要保障连续性，因为一个问题往往包含不了足够的知识内容，可对问题进行连续设计。比如，在进行《荷塘月色》的教学时，可根据教学内容提出这样三个问题：一是，作者提到他“这几天心里颇不宁静”，发生这种状况的原因是什么？你是怎样总结出来的？二是，你能对这篇文章的艺术特点进行总结吗？三是，找出文中你最喜欢的描述，并说出为什么。这样，三个问题就构成了一个整体，有利于学生对课文内容更好地把握。
第二，时机策略。高中语文课堂上，问题设置得好，如果提问时机不对，那么也产生不了应有的效果。基于这一点，教师应该注意：一是在讲解完一个知识点后，要给学生几分钟的时间进行消化和理解，而后才提出问题，这样可以保证学生在理解了知识点的基础上更全面地对问题进行思考，这样的学习效率更高，学习效果也会更好。二是，在课堂内容讲解完毕后，教师应该提出一个比较系统的问题，最好基本涵盖课堂上已经教授过的所有知识，这样可以促进学生在课堂上就完成了知识的巩固，而且，当知识点系统化地以问题的形式被呈现出来，也可以达到完善学生知识结构的目的，保障学生掌握知识的完整性。
第三，总结策略。课堂上，教师提出问题后还不是结束，当学生回答完问题后，教师需要对问题进行总结和归纳，给出最恰当的答案，同时，要结合学生回答问题的情况，对学生掌握薄弱的知识进行强调，加深学生的印象。对于学生答错的部分，教师进行正确的引导，让学生勇于正视错误并改正错误，不因为一时的错误就失去了学习的信心。以上是教师在高中语文课堂上进行提问教学时需要注意的问题，一定要引起重视。
三、结语
提问教学在高中语文课堂上的重要作用不可替代，其教学理念很好地契合了素质教育的核心理念，即引导学生进行主动学习，回归课堂的主体地位。因此，在实际教学过程中，高中语文教师一定要注意采取措施加强课堂提问的有效性，以课堂提问增强语文教学的课堂效果，最大限度地提高高中语文教学效率。
参考文献
[1]邹从平.高中语文教学有效提问策略探究[J].语文天地（高中版），2015（12）.
[2]张颖杰.高中语文课堂的有效提问策略[J].语文教学与研究（大众版），2015（12）.
[3]史丽红.善问方引活水来[J].学周刊：C，2011（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文;有效提问;策略探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂提问是一种高中语文教师使用比较普遍的教学手段，通过有效提问，可以很好地活跃课堂气氛，教师与学生之间也会达成一种良好的互动。提问过程实际上是一个吸引学生进行主动学习的过程，可以在很大程度上提高学生参与课堂的积极性，对于改善语文教学课堂的紧张氛围具有重要的意义，而保障其有效性是促进提问教学在高中语文教学中发挥良好效果的关键，因此，本文以此为基点进行讨论。
一、高中语文教学中进行提问时需要遵循的原则
第一，实用性原则。所谓的实用性原则，就是在高中语文教学课堂上，教师的提问内容要和教科书上的内容相一致，提问要生于课本，而又高于课本，切不可信马由缰，进行毫无根据地提问。要做到这一点，要求教师良好掌握教学大纲内容，切实把握教学重点，同时，也要对学生的学习情况进行跟进，这样才能创造出有效的提问，促进学生更好地掌握知识内容。
第二，匹配性原则。所谓的匹配性原则，就是要求教师的提问要贴合学生的学习能力，要根据学生学习的具体情况和对知识的接受程度来进行提问，切勿提出“高不成低不就”的问题，导致学习好的学生“吃不饱”，而学习稍差的学生“吃不了”。基于这一点，教师可以采用分层提问的模式，即，在良好掌握班级学生学习状况的情形下，给学习成绩好的同学提出能够拓展他们知识的问题，引导他们将学习的触角伸向更广阔的知识空间。对于学习成绩稍差的同学，要适当降低问题的难度，但也不要一降到底，让他们很容易地就回答出问题，这对于提高他们的能力也非常不利;也不要难度过大，太难的问题学生一旦回答不上，就很容易失去学习的信心，久而久之容易形成学习上消极的态度，因此应该严格避免。
二、高中语文教学有效提问策略探究
科学的有效提问对于提高学生在高中语文课堂上的学习效率非常有利，可保障学生高质量地完成高中语文课堂学习的任务，因此，对高中语文教学有效提问策略进行探究非常必要。具体的策略包括设计策略、时机策略、总结策略三个方面。
第一，设计策略。在高中语文教学过程中，要想使提问具有有效性，就必须对问题进行科学的设计。因此，在对问题进行设计时，教师要切实地从教学实际出发，依照教学内容提炼出重要的知识点，并根据知识点进行恰当的设计，使更多的知识包含于其中，使学生在对问题进行思考和分析时完成有关知识的理解和掌握。另外，教师在进行问题设置时，要注意加强问题的趣味性，这样更有利于吸引学生解决问题，达到提升语文学习效果的目的。同时，也要保障连续性，因为一个问题往往包含不了足够的知识内容，可对问题进行连续设计。比如，在进行《荷塘月色》的教学时，可根据教学内容提出这样三个问题：一是，作者提到他“这几天心里颇不宁静”，发生这种状况的原因是什么？你是怎样总结出来的？二是，你能对这篇文章的艺术特点进行总结吗？三是，找出文中你最喜欢的描述，并说出为什么。这样，三个问题就构成了一个整体，有利于学生对课文内容更好地把握。
第二，时机策略。高中语文课堂上，问题设置得好，如果提问时机不对，那么也产生不了应有的效果。基于这一点，教师应该注意：一是在讲解完一个知识点后，要给学生几分钟的时间进行消化和理解，而后才提出问题，这样可以保证学生在理解了知识点的基础上更全面地对问题进行思考，这样的学习效率更高，学习效果也会更好。二是，在课堂内容讲解完毕后，教师应该提出一个比较系统的问题，最好基本涵盖课堂上已经教授过的所有知识，这样可以促进学生在课堂上就完成了知识的巩固，而且，当知识点系统化地以问题的形式被呈现出来，也可以达到完善学生知识结构的目的，保障学生掌握知识的完整性。
第三，总结策略。课堂上，教师提出问题后还不是结束，当学生回答完问题后，教师需要对问题进行总结和归纳，给出最恰当的答案，同时，要结合学生回答问题的情况，对学生掌握薄弱的知识进行强调，加深学生的印象。对于学生答错的部分，教师进行正确的引导，让学生勇于正视错误并改正错误，不因为一时的错误就失去了学习的信心。以上是教师在高中语文课堂上进行提问教学时需要注意的问题，一定要引起重视。
三、结语
提问教学在高中语文课堂上的重要作用不可替代，其教学理念很好地契合了素质教育的核心理念，即引导学生进行主动学习，回归课堂的主体地位。因此，在实际教学过程中，高中语文教师一定要注意采取措施加强课堂提问的有效性，以课堂提问增强语文教学的课堂效果，最大限度地提高高中语文教学效率。
参考文献
[1]邹从平.高中语文教学有效提问策略探究[J].语文天地（高中版），2015（12）.
[2]张颖杰.高中语文课堂的有效提问策略[J].语文教学与研究（大众版），2015（12）.
[3]史丽红.善问方引活水来[J].学周刊：C，2011（8）.
（编辑：龙贤东）