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【摘 要】教师在日常的语文教学中，要完成的不仅仅是书本中知识的灌输。教育本身除了教授学生基础文化知识以外，更主要的是对他们思维能力的培养，活跃的思维更有助与提高学生的学习质量。教师要通过分析小学生的思维能力和小学年龄阶段的学生的属性，使用一系列教育方法来完成小学语文教学目的的同时，来培养他们主动学习和思维的能力。
【关键词】小学语文;形象化;想象力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0197-01
引言
我们国家的教育一直以来都在提倡培养学生的创新能力，足以证明创新对于学生未来的发展是非常重要的。学校和教师要重视的就是对学生的创新意识和主动性要从小学抓起。同校学生的生理发育角度上来说，其身体和脑力开发状况都处于成长阶段，在这种情况下学生是属于被动学习状态的，缺乏一定的主动创新能力和积极性。所以教师在讲授语文阅读内容的时候要运用一定的教学手段来培养学生的创新能力。
一、学生对课文阅读困难形成的原因
1.缺乏汉字及词汇的积累。
小学生在处在初步的生字及词汇积累阶段，在对生字和词汇没有形成一定的程度积累的情况下，虽然书本中标有有拼音注解，但是小学生会把大量的注意力都集中在努力完成阅读上面，导致其没有更多的精力集中在对文章的理解程度上面。这是针对于低年级的小学生而言的一个普遍的困。随着年级的升高，小学生经过几年生字和词汇的积累在这方面的困难会改善很多。
2.不带思考阅读文章，无法领会文章的中心思想。
学生在阅读一篇文章的时候，只注重阅读，而没有认真体会文章。对部分学生来说，一篇文章就是词汇堆砌而来的。学生认为阅读的目的就是完成阅读本身即可，并没有以欣赏的角度和带着自己的思想去力完成一篇阅读。造成了学生即使完成阅读，也没有真正体会到作者写这篇文章的目的和中心思想。长此以往，学生在阅读时候会形成懒于思考的惰性，不利于学生将来阅读能力的培养。
3.在阅读时脑海里没有形成情景再现。
小学期间学生的想象力处于发展的初步阶段，在进行阅读的时候，如果没有教师的正确提示和引导，就只会一味的进行阅读，文章的内容没有在脑海中对文章形成具体化的形象，所以对文章所要传达的意图和概念模糊。尤其是在阅读故事性强的文章的时候，如果没办法让学生在脑海中形成一个具体化的情景再现学生根本没有办法对这篇文章的所述内容和中心思想加以理解。所以引导学生在学习阅读文章时以更加丰富的想象完成阅读理解是必要的。
二、培养小学生阅读创新的方法
1.提高学生的阅读兴趣。
一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣，是很多家长以及学校都头疼的一件事。就小学生的兴趣特点而言，没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事，所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。那么教师应该根据这个经验，在培养小学生阅读兴趣方面加以改进。例如在小学生进行课文讲解的同时，为所讲课文内容配上更多的图片以及相关视频。让学生在欣赏大量图片以及视频的之后再次进行文章的阅读，这样的教学方式使学生在加深对文章印象的同时也对文章的所讲内容加深理解，而且对本篇文章也会有独特的见解。这样的教学方式的目的就是在提高学生阅读兴趣的基础上，同时培养学生在阅读文章时的创新能力。对将来学生对于阅读方面的帮助非常之大。
2.提高学生的想象力。
想要提高学生的阅读创新能力，有一个丰富的想象力是必不可少的，可以使学生在对内容和中心思想的理解上面事半功倍。教师要通过文章的所描述的故事情节去挖掘学生的想象力，从而提高其创新思维能力。例如学生在进行《海底世界》这一课的学习时，在学习之前，老师可以让学生们自己想象一下海底世界是什么样的，然后让同学们分组进行表演，分别扮演小章鱼、小海狮、海豚、乌贼等等，想想小动物们海底生活的场景，然后教师再进行点评。再次基础上进行课文讲解，最后课后再次让他们描述学习后的海底世界，学生思维已被充分打开，所以进行制作和绘画时，思维活跃，作品的形象与色彩都很丰富。这样极大地促进了学生对文章的理解和领悟程度。
3.鼓励学生丰富阅读范圍。
小学生语文课本中文章篇数是有限的，要想使学生提高对文章阅读的创新，丰富其眼界和阅读范围是很有必要的。学生在大量阅读其他休闲类型书籍的时候，可以丰富学生的情感，开阔学生的眼界，培养学生的思维。在情感、眼界和思维逐渐进步的情况下，小学生完成阅读的效率和质量也会大大提高。对其阅读创新的培养有很大的帮助和推进。
4.鼓励学生以画图的形式描述文中内容。
培养学生阅读创新能力一个更好的方法就是鼓励学生把文中所描述的内容用画画的形式表现出来。例如学生在学习《童年的水墨画》一文时，教师在完成教学之后，给学生布置一项特殊的作业作业，要求学生通过自己对课文的理解，把文中所描述的情景用彩色图画的形式根据自己对文章的理解描绘出来，并且作业要求独立完成。教师安排学生在下一节语文课堂上以同桌一组的形式来观察彼此的作品，并且根据自己的理解做出评价。这样灵活的教学方式不仅活跃了课堂气氛，带动了学生的积极性，加深了对本片课文的印象，教师也可以从中观察出学生对课文的理解程度。
三、结束语
小学生处于知识和思维的初步积累期，教师在引导学生完成所学课程以外要重视对学生思想、观察力、理解力的培养。要意识到学生会在长期以往的被动求知中会形成的恶性循环，对于学生的教育造成不良影响。教师要努力培养学生主动求知和思考的能力，而不是被动的接受知识。这样才更有利于学生在良性的学习习惯中完成长期的知识积累。
参考文献
[1]郑丹丹.如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力[J].赤子（上中旬），2015（20）：235-235.
[2]赵国强.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].新课程·中旬，2016（3）.
【关键词】小学语文;形象化;想象力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0197-01
引言
我们国家的教育一直以来都在提倡培养学生的创新能力，足以证明创新对于学生未来的发展是非常重要的。学校和教师要重视的就是对学生的创新意识和主动性要从小学抓起。同校学生的生理发育角度上来说，其身体和脑力开发状况都处于成长阶段，在这种情况下学生是属于被动学习状态的，缺乏一定的主动创新能力和积极性。所以教师在讲授语文阅读内容的时候要运用一定的教学手段来培养学生的创新能力。
一、学生对课文阅读困难形成的原因
1.缺乏汉字及词汇的积累。
小学生在处在初步的生字及词汇积累阶段，在对生字和词汇没有形成一定的程度积累的情况下，虽然书本中标有有拼音注解，但是小学生会把大量的注意力都集中在努力完成阅读上面，导致其没有更多的精力集中在对文章的理解程度上面。这是针对于低年级的小学生而言的一个普遍的困。随着年级的升高，小学生经过几年生字和词汇的积累在这方面的困难会改善很多。
2.不带思考阅读文章，无法领会文章的中心思想。
学生在阅读一篇文章的时候，只注重阅读，而没有认真体会文章。对部分学生来说，一篇文章就是词汇堆砌而来的。学生认为阅读的目的就是完成阅读本身即可，并没有以欣赏的角度和带着自己的思想去力完成一篇阅读。造成了学生即使完成阅读，也没有真正体会到作者写这篇文章的目的和中心思想。长此以往，学生在阅读时候会形成懒于思考的惰性，不利于学生将来阅读能力的培养。
3.在阅读时脑海里没有形成情景再现。
小学期间学生的想象力处于发展的初步阶段，在进行阅读的时候，如果没有教师的正确提示和引导，就只会一味的进行阅读，文章的内容没有在脑海中对文章形成具体化的形象，所以对文章所要传达的意图和概念模糊。尤其是在阅读故事性强的文章的时候，如果没办法让学生在脑海中形成一个具体化的情景再现学生根本没有办法对这篇文章的所述内容和中心思想加以理解。所以引导学生在学习阅读文章时以更加丰富的想象完成阅读理解是必要的。
二、培养小学生阅读创新的方法
1.提高学生的阅读兴趣。
一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣，是很多家长以及学校都头疼的一件事。就小学生的兴趣特点而言，没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事，所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。那么教师应该根据这个经验，在培养小学生阅读兴趣方面加以改进。例如在小学生进行课文讲解的同时，为所讲课文内容配上更多的图片以及相关视频。让学生在欣赏大量图片以及视频的之后再次进行文章的阅读，这样的教学方式使学生在加深对文章印象的同时也对文章的所讲内容加深理解，而且对本篇文章也会有独特的见解。这样的教学方式的目的就是在提高学生阅读兴趣的基础上，同时培养学生在阅读文章时的创新能力。对将来学生对于阅读方面的帮助非常之大。
2.提高学生的想象力。
想要提高学生的阅读创新能力，有一个丰富的想象力是必不可少的，可以使学生在对内容和中心思想的理解上面事半功倍。教师要通过文章的所描述的故事情节去挖掘学生的想象力，从而提高其创新思维能力。例如学生在进行《海底世界》这一课的学习时，在学习之前，老师可以让学生们自己想象一下海底世界是什么样的，然后让同学们分组进行表演，分别扮演小章鱼、小海狮、海豚、乌贼等等，想想小动物们海底生活的场景，然后教师再进行点评。再次基础上进行课文讲解，最后课后再次让他们描述学习后的海底世界，学生思维已被充分打开，所以进行制作和绘画时，思维活跃，作品的形象与色彩都很丰富。这样极大地促进了学生对文章的理解和领悟程度。
3.鼓励学生丰富阅读范圍。
小学生语文课本中文章篇数是有限的，要想使学生提高对文章阅读的创新，丰富其眼界和阅读范围是很有必要的。学生在大量阅读其他休闲类型书籍的时候，可以丰富学生的情感，开阔学生的眼界，培养学生的思维。在情感、眼界和思维逐渐进步的情况下，小学生完成阅读的效率和质量也会大大提高。对其阅读创新的培养有很大的帮助和推进。
4.鼓励学生以画图的形式描述文中内容。
培养学生阅读创新能力一个更好的方法就是鼓励学生把文中所描述的内容用画画的形式表现出来。例如学生在学习《童年的水墨画》一文时，教师在完成教学之后，给学生布置一项特殊的作业作业，要求学生通过自己对课文的理解，把文中所描述的情景用彩色图画的形式根据自己对文章的理解描绘出来，并且作业要求独立完成。教师安排学生在下一节语文课堂上以同桌一组的形式来观察彼此的作品，并且根据自己的理解做出评价。这样灵活的教学方式不仅活跃了课堂气氛，带动了学生的积极性，加深了对本片课文的印象，教师也可以从中观察出学生对课文的理解程度。
三、结束语
小学生处于知识和思维的初步积累期，教师在引导学生完成所学课程以外要重视对学生思想、观察力、理解力的培养。要意识到学生会在长期以往的被动求知中会形成的恶性循环，对于学生的教育造成不良影响。教师要努力培养学生主动求知和思考的能力，而不是被动的接受知识。这样才更有利于学生在良性的学习习惯中完成长期的知识积累。
参考文献
[1]郑丹丹.如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力[J].赤子（上中旬），2015（20）：235-235.
[2]赵国强.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].新课程·中旬，2016（3）.