对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
　　一、培养观察思维能力，为作文打下坚实的基础
　　作文教学要从内容入手，无论是说还是写，有了内容，学生才能进行。教者善于引导学生观察，才能丰富学生的生活和知识，为学生的说和写提供丰富的素材，寓写于观察，这是作文教学的有效途径。
　　1.要让学生多看多听。多看，要求学生多观察周围的人和事，看清事物的特征，了解事情的来龙去脉，并从中领悟有次序地观察的方式，了解古今中外的事情，开阔知识领域。
　　2.要让学生多问多想。让学生养成虚心好问的习惯，对不明白、不理解的事情，要及时向家长、老师、同学请教，直到清楚为止。同时，引导学生把自己平时观察到的事情在大脑中进行一系列加工，形成深刻印象。多问多想的习惯一经养成，就会对学生今后写出思路清晰、言之有序、感情丰富的文章大下良好基础。
　　3.要让学生多写多记。在平时教学中，要求学生勤于动手，对好的词句、精彩片段及时记下来，把看到的、听到的、想到的适时写下来。这样持之以恒，就能提高书面表达能力。
　　二、创作需有源泉，要丰富小学生的写作素材
　　生活是写作取之不尽的源泉。叶圣陶先生也曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”寻找生活的“源头”，向生活要素材，不仅是小学自己的事，还需要教师的指导。为此，应通过改革传统作文教学，开展各种有效的语文实践活动，以丰富学生的课余生活。
　　1.改革作文教学。加大写作量，除单元规定的作文外，还要有随文练笔、日记、读书笔记、生活作文等。中年级可进行“保质、增量、加速”的作文练习。开设语文活动课，可每周安排一节，活动的内容和形式主要有：课本剧表演、朗读比赛、新闻以布、故事会、日记宣读等。开展课内三分钟演讲，要求全班同学轮流参加。
　　2.注意寻找生活中丰富的素材。小学生的生活是丰富多彩的，丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活………处处留心皆素材，这就需要教师加以指导，引导学生去认识生活、观察体验，让学生在生活中做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。
　　三、激发学生写作兴趣和写作愿望
　　兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的莫过于写作的热情，写作的冲动。没有想写、要写的强烈愿望，没有非写不可、非写好不可的迫切性、责任感，再好的技能技巧也难以掌握，更不必说下笔千言，感人肺腑了。
　　教师应该让学生在“自主”的状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力。在激情引导下勇敢地拿起笔或敲击键盘自由地写作，然后反复修改；将文章在刊物或媒体上发表，让更多的人欣赏，从而激发写作热情，增强写作信心。这样，只要教师创设有趣的情境，激发学生高层次的表达需要，因势利导地和学生一起确定作文题目和要求，让他们摆脱束缚，开阔视野，充满情趣地进行作文。
　　四、让作文充满“情感化”、“生活化”、“自由化”、“实践化”、“人文化”
　　以“作文——做人”的观念贯穿作文教学中。要求学生写的作文中要有一个正确的思想或主题，并巧妙地引导学生挖掘生活中可写的题材。首先教师以身作则，注重写范文，读范文，从而拉近了与学生的距离，让他们感受到“老師也陪我们一起写作文了”。例如：在教学单元作文《后悔的一件事》时，我先讲了自己最后悔的一件事：父母在世时未及时报答他们的养育之恩，以致他们意外去世而令自己后悔莫及，说到动情之处（举例说父母从小对自己的关爱与培养的事）我已泪痕满面了。这样把自己后悔的心情感染了学生，让学生体会到后悔的含义，然后引导他们搜寻生活中后悔的事，抓住“为什么后悔？”、“从后悔中你明白了什么？”，让学生分组说话、列提纲、写草稿，学生就有了兴趣，感觉到说话不难，说完了再写下来，也不难了。（事实也证明孩子是有感情的：记得那时刚好是三八妇女节，我们女老师可以休息一下午，所以我就利用上午的语文课对学生进行“热爱妈妈”的教育，当我又一次说到自己的父母时，我的眼泪又在教室里滚落了下来……后来我没有布置其它作业，就要学生写一篇日记而已，有一个孩子，语文成绩并不突出，平时的日记就是三言两语，而就在那天，他竟然写了满满一页：看得我热泪盈眶……大致的意思是，老师，你今天又哭了，看见你哭我也想哭，我知道你爱你的爸爸、妈妈，可是他们已经不在了，你就要坚强起来啊，相信他们在天堂里，也不会愿意看见你伤心的……我们都会爱自己的妈妈的……多么可爱是童心！过了几天，我装着不在意的问他，阿健，你那篇日记是不是妈妈指导了你？他害羞地说：没有呀，那天爸爸、妈妈那天都出去吃饭了……他的回答，深深地震撼了我！因为在他的文字里，我看到了一颗善良可爱的童心。
　　五、注重作文的评价
　　开放性教学是指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。
　　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
　　因此，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，随便打一个等级或者给个分数，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，以培养学生的写作兴趣为目的，从而提高学生的写作水平。
　　新课标下的作文教学，其目的对于初学写作的小学生来说，作文不是别的，它是生活的写照，见闻的记载，实物的摄像，口语的笔录，真情的表露，文字的花圃，语言的熔炉，思维的火花，创造才能的显示器。只有让作文成为学生生活的需要，才会消除学生怕写作文的心理障碍，让人人想写、爱写、善写作文。