[摘 要]数学是一门集生活实践与理论知识为一体的学科，它的许多知识都可以在生活中找到缩影，也可以运用到生活中去。因此，对学生而言，学好数学是一件非常重要的事情，学生学好了数学可以更好地处理生活中遇到的数学问题。对教师而言，将生活内容运用到数学教学中，能使数学课堂增加生活元素，从而提高课堂的趣味性，让学生乐学数学。本文主要阐述教师如何在课堂上进行有效的生活化教学，如何正确将生活内容带入到数学课堂中，让数学课堂变得更精彩。
　　[关键词]初中数学 生活化教学 有效措施
　　[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320027
　　在传统的数学课堂上，教师依靠仅有的数学教材给学生上课，教给学生的是书本中的理论知识，课堂作业只布置书后的习题，数学没有与生活紧密联系，学生学习的所有知识都来源于数学教材.这种单一的教学方式让学生觉得学习数学是一件非常枯燥的事情，根本没有兴趣学习数学.多年的实践证明，教师不将生活内容与数学内容结合起来的教学是失败的，因为学生不懂得如何将学习到的数学知识运用生活中，没有学习数学的兴趣.为此，教师需要学会将生活内容带入到数学课堂教学中，让学生更好地学习数学.以下是笔者根据多年的教学经验总结的几点方法.
　　一、在课堂上创设生活情境
　　华罗庚曾经这样说过：“数学脱离了生活实际，是人们觉得它枯燥的原因.”由此可见，只有将生活实际融入数学本身，学生才能感受到学习数学的趣味性.在实际生活中我们常常用到许多数学知识，比如说买彩票的中奖几率，选择卡片随机分组等.这些蕴含数学内容的生活情节随处可见，但是许多教师并不懂得将它们带入到数学课堂教学中，笔者觉得这是一种生活经验的浪费，教师完全可以利用学生的这些生活经验来创设一个生活情境，用这些生活情境来营造学习的气氛，让学生在课堂上认真地学习.
　　如教学《数据的分析》时，笔者就对学生说：“生活中我们会遇到各种各样的数据，有体检数据、考试数据、用电数据等，通过分析这些数据，我们可以得出一些结论，如身体健康的程度、成绩的好坏等.今天我们要学习的就是数据的分析，探讨如何从一堆数据中找到我们需要运用到的知识，你们前几天刚进行过体育测试，现在我们将大家的体育测试数据集中起来，一起来分析总结好不好？”这种生活教学的引导能很好地构建学习的情境，让学生的积极性在这样的情境中得到极大提升.
　　二、将生活中的实物带入数学课堂
　　为了让学生更好地感受生活与数学的紧密联系，教师可以将生活中的实物带入到数学课堂教学中，让学生在观察实物的同时更好地理解数学知识.许多教师都抱怨自己在教学时学生听不懂所举的生活实例，其实这是学生没有这方面的生活经历.因此当教师举例时，学生会对这个概念产生模糊感.但如果教师将实物带入到课堂中，学生就会形成一个新的认识，头脑中的疑惑也会得到解决.教师将生活中的实物带入课堂还有一个好处，就是提高学生上课的积极性.在传统的数学课堂教学中，学生并没有接触到生活化这类教学，因此当教师将实物带入课堂的时候，学生会有新鲜感，这种新鲜感会增加学生学习数学的兴趣，让学生更积极地学习数学.
　　比如说在教学《勾股定理》时，我用门框给学生进行勾股定理教学，要求学生在不直接测量的情况下计算出门框对角线的长度.为了解决这个问题，学生必须测量门框的长度与宽度，然后利用自己学习的勾股定理知识计算出门框对角线的长度.以前学生想到的都是直接测量门框对角线的长度，但经过引导后，学生都对勾股定理充满了好奇，都尝试着用勾股定理计算出门框对角线的长度.
　　三、向学生提问与生活内容相关的数学问题，引导学生思考
　　设问是一个非常有效的生活化教学方法，因为教师提问学生可以更好地引导学生思考，让学生联想到数学与生活之间的联系，快速地进入到学习状态中.虽然初中学生的大脑非常活跃，但思想还不成熟，不能够迅速地联想到数学与生活的关系.教师的提问可以打通学生思考的桎梏，让学生的学习过程变得更通顺.
　　如教学《二元一次方程》时，可这样提问学生：“生活中有许多运用二元一次方程解决问题的例子，如服装店老板卖服装，他以20元的价格购进一件服装，对外以40元的价格出售，这种价格的服装一个月可以卖500件.在售卖的过程中，老板发现每提高20元的售价，服装的销售量就会减少30件，为了让老板每个月赚更多的钱，老板可以以什么价格出售衣服？”通过这样的教学设问能让学生认真地思考，引导学生计算出一个最合适的价格.通过向学生提问与生活内容相关的数学问题来引导学生思考，让学生明白生活与数学紧密联系的道理来提高学生学习数学的兴趣.
　　综上所述，生活化教学是一个重要的教学手段，它让学生认识到数学的来源和如何运用数学方法解决生活问题.因此，提高生活化教学的效率是一件非常重要的事情，它能帮助学生更好地学习数学.
　　（责任编辑 黄桂坚）