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◆摘 要：小学数学教学对学生的影响重大，直接关乎学生能否学好之后的数学知识，也关乎学生能否形成一个良好的数学认知结构与逻辑思维。本文主要通过对小学数学应用题教学思路探析，希望能够帮助各位奋斗在教学道路上的同仁。
◆关键词：小学;数学;教学;应用题
应用题的教学是数学教学的重要内容，尤其是在小学阶段应用题的教学会影响学生之后解答应用题的思路，影响学生解答实际问题的能力。所以，小学阶段的数学教学要贴合学会的天性，保障数学应用题教学的效果。但是，当前小学数学应用题的教学存在一定的不足，影响了小学数学应用题教学效果。
1当前小学数学应用题教学存在的不足分析
1.1小学数学应用题教学中师生之间的互动相对不足
当前小学教学中存在师生之间的互动相对不足，进而对小学数学应用题的教学造成不利的影响。良性的师生互动可以激发学生学习的兴趣，进一步保障学生数学学习的效果，但是当前部分教师在教学中与学生的互动相对不足，没有更好的控制学生课堂之上的情绪，影响数学教学效果。另外，在课堂的互动方式相对不足，导致学生对传统的课堂调节方式已经失去兴趣，影响了小学数学教学的效果。
1.2小学数学教学与实际联系相对不足
当前小学数学教学中应用题的教学与实际联系不足，影响了小学数学应用题教学的效果。数学的教学主要目的是帮助学生养成良好的逻辑习惯，帮助学生解决生活实际问题等。当前，部分院校在进行教学时与实际联系相对不足，没能激发学生的兴趣，同时还影响了学生应用数学知识解决问题分析问题的能力。这种教学与时间联系不足体现在教学的方方面面，特别是教学方式方面。
2小学数学应用题教学创新思路探析
2.1充分利用多种互动形式激发学生的兴趣
小学生好奇心重喜欢一些创新的形式，教师在进行小学数学教学时可以利用多种互动形式激发学生的兴趣，保障数学教学效果。教师在相关互动环节设计方面，教师可以充分利用多种互动形式，充分激发学生的兴趣，保障教学的效果。例如，在教学中发现学生的注意力相对不足时，教师可以创设相应的游戏情景，激发学生的兴趣。利用一定的游戏情景培养学生应用题解答分析能力之外，进一步培养学生的合作与竞争能力，保障小学教学的效果。
在人教版一年级下册数学《100以内数的认识》一课教学中，教师可以设定相应的游戏情景，进一步激发学生的兴趣，保障教学的效果。教师在进行相关知识讲解时，提前让学生准备好数字便签，然后在相关知识已经讲解清楚之后教师开启互动小游戏。让学生就近准备分组，每个人拿着两个号码标签，便签的数字分别是从0～9，教师随机说出一个两位数让学生进行展示，展示正确的小组继续进行游戏，错误的小组成为游戏的裁判保障之后比赛进一步推进，直到最后胜利的队伍教师给予奖励，而最先淘汰的小组可以进行班级卫生的打扫，激发兴趣的同时保障数学教学的效果。
除了课堂游戏互动之外，教师要注重随时观察学生学习应用题的情况，及时发现学生学习习惯中的不足，帮助学生修正学习习惯。教师在进行数学教学时需要注重与学生建立良性的关系。通过良好的师生关系，方便教师及时掌握学生的学习情况与心理状态，全面激发学生的兴趣保障教学的效果。
2.2利用生活化的数学教学方式提高应用题教学水平
教师在进行数学教学中可以从生活入手，利用生活化的方式进行应用数学题的教学，保障教学应用题教学的效果。为了让教学更具有趣味性，激发学生的兴趣，所以在教学中可以适当引入一定的生活化情景，激发学生兴趣保障应用题教学效果，帮助学生提高解决实际问题的能力。
在人教版四年级下册《四则运算》一课中，教师可以利用生活化的情景激发学生的兴趣，保障数学教学的效果。教师可以利用一定的动画情景，激发学生的兴趣，之后进行相关数学应用题的教学保障教学效果。“哪吒是我们的好朋友他带着20元钱去买文具，他需要1个文具盒、3支铅笔、2个本子，同学们如果是文具店老板的话需要找哪吒多少钱？文具盒一个6.5元，本子一本2元，铅笔一支0.6元。”之后让学生自行计算，待五分钟后教师在进行总结。“请同学们跟随老师来一起看看文具店老板到底要找哪吒多少钱。”之后可以将题目的具体情况，通用知识图解形式将题目中已知条件进行罗列，方便学生对题目进行分析。再之后进行四则运算求出应用题的准确答案。可以这样罗列已知条件：
通过罗列之后帮助学生理清应用题的具体问题，之后一目了然便可以得出哪吒买文具盒需要6.5元（1 6.5），购买铅笔需要1.8元（3 0.6），购买本子需要4元（2 2），之后便可以轻松得出哪吒购买文具一共花了12.3元（1.8+6.5+4），而文具店老板则需要找哪吒7.7元（20-12.3）。通过这种分析方式帮助学生养成良好的应用题解答思维，进而培养学生分析问题解答问题的能力，保障教学的效果。
3结束语
总而言之，小学数学应用题教学思路有很多，教师在进行数学教学时需要注意调节课堂氛围激发学生兴趣，保障教学的效果。另外注重生活化教学的方式的应用，全面提高小學数学教学水平，保障教学效果。本文篇幅有限，未来还需要更多研究者为小学教学事业贡献力量。
参考文献
[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊.
[2]李雪，于海艳.新课程下小学数学应用题教学方法探析[J].文化创新比较研究.
◆关键词：小学;数学;教学;应用题
应用题的教学是数学教学的重要内容，尤其是在小学阶段应用题的教学会影响学生之后解答应用题的思路，影响学生解答实际问题的能力。所以，小学阶段的数学教学要贴合学会的天性，保障数学应用题教学的效果。但是，当前小学数学应用题的教学存在一定的不足，影响了小学数学应用题教学效果。
1当前小学数学应用题教学存在的不足分析
1.1小学数学应用题教学中师生之间的互动相对不足
当前小学教学中存在师生之间的互动相对不足，进而对小学数学应用题的教学造成不利的影响。良性的师生互动可以激发学生学习的兴趣，进一步保障学生数学学习的效果，但是当前部分教师在教学中与学生的互动相对不足，没有更好的控制学生课堂之上的情绪，影响数学教学效果。另外，在课堂的互动方式相对不足，导致学生对传统的课堂调节方式已经失去兴趣，影响了小学数学教学的效果。
1.2小学数学教学与实际联系相对不足
当前小学数学教学中应用题的教学与实际联系不足，影响了小学数学应用题教学的效果。数学的教学主要目的是帮助学生养成良好的逻辑习惯，帮助学生解决生活实际问题等。当前，部分院校在进行教学时与实际联系相对不足，没能激发学生的兴趣，同时还影响了学生应用数学知识解决问题分析问题的能力。这种教学与时间联系不足体现在教学的方方面面，特别是教学方式方面。
2小学数学应用题教学创新思路探析
2.1充分利用多种互动形式激发学生的兴趣
小学生好奇心重喜欢一些创新的形式，教师在进行小学数学教学时可以利用多种互动形式激发学生的兴趣，保障数学教学效果。教师在相关互动环节设计方面，教师可以充分利用多种互动形式，充分激发学生的兴趣，保障教学的效果。例如，在教学中发现学生的注意力相对不足时，教师可以创设相应的游戏情景，激发学生的兴趣。利用一定的游戏情景培养学生应用题解答分析能力之外，进一步培养学生的合作与竞争能力，保障小学教学的效果。
在人教版一年级下册数学《100以内数的认识》一课教学中，教师可以设定相应的游戏情景，进一步激发学生的兴趣，保障教学的效果。教师在进行相关知识讲解时，提前让学生准备好数字便签，然后在相关知识已经讲解清楚之后教师开启互动小游戏。让学生就近准备分组，每个人拿着两个号码标签，便签的数字分别是从0～9，教师随机说出一个两位数让学生进行展示，展示正确的小组继续进行游戏，错误的小组成为游戏的裁判保障之后比赛进一步推进，直到最后胜利的队伍教师给予奖励，而最先淘汰的小组可以进行班级卫生的打扫，激发兴趣的同时保障数学教学的效果。
除了课堂游戏互动之外，教师要注重随时观察学生学习应用题的情况，及时发现学生学习习惯中的不足，帮助学生修正学习习惯。教师在进行数学教学时需要注重与学生建立良性的关系。通过良好的师生关系，方便教师及时掌握学生的学习情况与心理状态，全面激发学生的兴趣保障教学的效果。
2.2利用生活化的数学教学方式提高应用题教学水平
教师在进行数学教学中可以从生活入手，利用生活化的方式进行应用数学题的教学，保障教学应用题教学的效果。为了让教学更具有趣味性，激发学生的兴趣，所以在教学中可以适当引入一定的生活化情景，激发学生兴趣保障应用题教学效果，帮助学生提高解决实际问题的能力。
在人教版四年级下册《四则运算》一课中，教师可以利用生活化的情景激发学生的兴趣，保障数学教学的效果。教师可以利用一定的动画情景，激发学生的兴趣，之后进行相关数学应用题的教学保障教学效果。“哪吒是我们的好朋友他带着20元钱去买文具，他需要1个文具盒、3支铅笔、2个本子，同学们如果是文具店老板的话需要找哪吒多少钱？文具盒一个6.5元，本子一本2元，铅笔一支0.6元。”之后让学生自行计算，待五分钟后教师在进行总结。“请同学们跟随老师来一起看看文具店老板到底要找哪吒多少钱。”之后可以将题目的具体情况，通用知识图解形式将题目中已知条件进行罗列，方便学生对题目进行分析。再之后进行四则运算求出应用题的准确答案。可以这样罗列已知条件：
通过罗列之后帮助学生理清应用题的具体问题，之后一目了然便可以得出哪吒买文具盒需要6.5元（1 6.5），购买铅笔需要1.8元（3 0.6），购买本子需要4元（2 2），之后便可以轻松得出哪吒购买文具一共花了12.3元（1.8+6.5+4），而文具店老板则需要找哪吒7.7元（20-12.3）。通过这种分析方式帮助学生养成良好的应用题解答思维，进而培养学生分析问题解答问题的能力，保障教学的效果。
3结束语
总而言之，小学数学应用题教学思路有很多，教师在进行数学教学时需要注意调节课堂氛围激发学生兴趣，保障教学的效果。另外注重生活化教学的方式的应用，全面提高小學数学教学水平，保障教学效果。本文篇幅有限，未来还需要更多研究者为小学教学事业贡献力量。
参考文献
[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊.
[2]李雪，于海艳.新课程下小学数学应用题教学方法探析[J].文化创新比较研究.