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【摘 要】随着国家的发展，国际间的交流逐渐频繁，英语越来越受到重视，高中新课程改革的实施对高中生英语水平提出了较高的要求。在高中英语课程教学过程中，学生的英语水平直接受写作能力的影响，因此，高中生写作能力的培养也十分重要。在实际的英语教学中，为了提升学生的英语写作能力，本文论述了思维导图模式基础上的高中英语写作教学方式，从而为英语写作教学提供必要参考。
【关键词】思维导图模式；高中英语写作；教学方法
在高中英语教学的过程中，学生需要掌握听说读写等相关技能，具备听、说、读等技能，写作时需要提升和巩固其他三项技能，将思维导图应用于高中英语写作教学，不仅能创建新的教学模式，也能有效提升高中英语写作的教学质量和效率，使学生更好地投入到英语学习中。
一、思维导图的含义
思维导图的概念是英国教育学家托尼提出的，思维导图是对人们放射性思维表达的工具，能够充分激发人们大脑的潜能，利用左脑的逻辑使人类全脑的机能得到充分利用，在中心到四周的轨迹内容分析的基础上，帮助人们更好地理解事物内容，在高中英语课程教学时，利用思维导图的优点有效地分析高中英语内容的部分和整体等方面，促使部分内容整合，从而有效掌握英语的整体知识。
二、高中英语写作教学中应用思维导图的意义
（一）行文逻辑严密
主次分明和逻辑严谨始终是优秀作文必备的要素，完成作文时并不是对作文相关信息的简单罗列，而是需要根据信息和主题的关系及信息重要程度等决定作文内容的顺序，在高中英语写作教学中使用思维导图模式，能使其得以更明晰、合理的逻辑顺序产生。不同体裁的作文对文章逻辑结构的要求具有明显差异，记叙文写作的条件限制相对较小，学生自由发挥的空间比较大，应用思维导图模式时能够在作文主体、掌握关键词的基础上为学生提供更多的写作角度，并帮助学生在每个角度基础上实现扩充，促使作文逻辑更加严密。教师指导学生利用思维导图的形式对文中的相关内容归纳处理，可使用有限的数字呈现更加全面的内容。
（二）表达方式多样
要想使学生识记背诵大量的词汇，掌握更多的语法知识内容是高中英语学习的重要方式，恰当的用词和丰富的表达方式能够使作文质量得以提升，为了防止学生在英文作文写作时出现词不达意、表达方式单调等问题，思维导图的优势较为突出。每篇作文都是在同一个中心主题的基础上向外扩展的，教师在思维导图模式应用的基础上帮助学生掌握了更多作文中心词汇、引导学生积极思考，明确了作文不同层级信息的关键词汇。教师需要充分利用思维导图模式提升学生的思维能力，促使学生使用不同的表达方式表达相同含义，从而达到殊途同归的效果。在训练和积累等过程中，学生也可在词汇和句法等方面获得更大的进步，多样的表达方式可以使学生在作文考试中占据更有利的位置。
（三）提升写作信心
高中生面对的学习压力相对较大，在教学过程中为英语书面表达预留的时间更少，多数学生在应对写作要求时通常无从下手，在高中英语写作课程教学的过程中使用思维导图模式，能够有效帮助学生梳理写作脉络，使学生更多地参与到课堂活动中，在思维导图模式的基础上实现对学生辐射性思维的有效培养，教师为学生提供必要的思路，促使学生形成自主思考的能力。无论英语成绩如何，学生都能够畅所欲言，同样的作文题目，不同学生绘制的思维导图明显不同，每位学生都具有自身独特的见解，在一段时间的练习之后，学生的发散性思维能力得以充分提升，学生在相互交流的過程中，可以充分做到博采众长，积累更多的写作素材，打开写作思路，帮助学生充分摆脱面对作文不知从何说起的状态，从而提升写作的信心。
三、思维导图在高中英语写作教学中的应用实例
思维导图本身具有思维可视性和思维发散性等特点，在对学生写作能力提升时需要具备三种能力，即逻辑关联能力、文章布局能力以及对信息的筛选能力，在使用思维导图方式时可促使写作思路更加清晰、脉络更加完整。
假设课堂作文写作实例中，美国某高校的学生到我校访问，具体的交流内容是和文理科选择相关的问题，请写一篇英文发言稿。
教师可以帮助学生先列出写作提纲，将其中包含着的内容完整体现出来，根据文章的主题确定三个整体的内容，主要有文理科的选择、选择理由及内容总结等内容。在列好提纲之后，教师需要引导学生使用思维导图实施表述。在大体提纲确定之后，思维导图也会更容易成型，避免出现重要内容丢失的情况，学生在思维导图制作时，教师也需要充分发挥自身的监督作用，有效保障学生思维导图制作的准确程度，在训练过程中，推动学生思维导图的分析能力。教师应在引导学生与实际情况相结合的基础上，在思维导图中增加自身的内容，对文章扩充处理，促使文章更加完整。
例如，写作时，如果文章内容中学生选择的文科，那么文科中包含的科目需要学生明确，并掌握这些科目的知识内容特点和文科学习的难易程度等。在扩展和完善相关内容的基础上，促使学生发散性思维能力得到有效培养，促使学生对文理科知识内容的学习进行对比分析，有效实现论证主体的目标，思维导图教学方式的应用能够促使文章写作过程中具有更多的参考资料内容，使文章内容丰富具体。在思维导图制作时，学生能将自身的风格融入其中，绘制特色鲜明的思维导图，并与自身实践情况综合在一起，促使思维导图内容更加全面，使英语的整体框架更加清晰。此外，还需要教师在课程教学的过程中指导学生将前两个环节的思维导图有效连在一起，提升文章的完整性和规范性，有效提升学生的英语写作水平，同时推动学生掌握个性化的写作思路，促使学生英语整体水平大幅提升。
结束语
英语在当前社会发展过程中的作用较为突出，我国对英语课程教学水平的重视程度较高，英语的应用范围也比较广泛，为有效提升我国英语教学质量，需使用更有效的学习方案和教学方案，促使学生英语写作能力的提高。思维导图教学方法在这一过程中具有重要的使用价值，需要对其加以关注和重视。将思维导图应用于高中英语写作教学，能有效提升学生的英语写作的积极性，促使英语作文内容更加丰富，在作文布局方面更具阅读价值，从而使高中英语写作教学得到全面发展。
【参考文献】
[1]朱玲佳.思维导图在英语写作教学中的应用研究综述[J].文教资料，2018（25）：207-208
[2]周烨.思维导图在高中英语教学中的应用刍议[J].福建教育学院学报，2018，19（08）：74-75
[3]梁煌芬.在高中英语写作中应用思维导图的有效性研究[J].英语教师，2018，18（12）：44-46
[4]陈淑琼.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（06）：110
[5]冯雪莹.运用思维导图的高中英语写作修改教学活动设计研究[D].沈阳师范大学，2018
【关键词】思维导图模式；高中英语写作；教学方法
在高中英语教学的过程中，学生需要掌握听说读写等相关技能，具备听、说、读等技能，写作时需要提升和巩固其他三项技能，将思维导图应用于高中英语写作教学，不仅能创建新的教学模式，也能有效提升高中英语写作的教学质量和效率，使学生更好地投入到英语学习中。
一、思维导图的含义
思维导图的概念是英国教育学家托尼提出的，思维导图是对人们放射性思维表达的工具，能够充分激发人们大脑的潜能，利用左脑的逻辑使人类全脑的机能得到充分利用，在中心到四周的轨迹内容分析的基础上，帮助人们更好地理解事物内容，在高中英语课程教学时，利用思维导图的优点有效地分析高中英语内容的部分和整体等方面，促使部分内容整合，从而有效掌握英语的整体知识。
二、高中英语写作教学中应用思维导图的意义
（一）行文逻辑严密
主次分明和逻辑严谨始终是优秀作文必备的要素，完成作文时并不是对作文相关信息的简单罗列，而是需要根据信息和主题的关系及信息重要程度等决定作文内容的顺序，在高中英语写作教学中使用思维导图模式，能使其得以更明晰、合理的逻辑顺序产生。不同体裁的作文对文章逻辑结构的要求具有明显差异，记叙文写作的条件限制相对较小，学生自由发挥的空间比较大，应用思维导图模式时能够在作文主体、掌握关键词的基础上为学生提供更多的写作角度，并帮助学生在每个角度基础上实现扩充，促使作文逻辑更加严密。教师指导学生利用思维导图的形式对文中的相关内容归纳处理，可使用有限的数字呈现更加全面的内容。
（二）表达方式多样
要想使学生识记背诵大量的词汇，掌握更多的语法知识内容是高中英语学习的重要方式，恰当的用词和丰富的表达方式能够使作文质量得以提升，为了防止学生在英文作文写作时出现词不达意、表达方式单调等问题，思维导图的优势较为突出。每篇作文都是在同一个中心主题的基础上向外扩展的，教师在思维导图模式应用的基础上帮助学生掌握了更多作文中心词汇、引导学生积极思考，明确了作文不同层级信息的关键词汇。教师需要充分利用思维导图模式提升学生的思维能力，促使学生使用不同的表达方式表达相同含义，从而达到殊途同归的效果。在训练和积累等过程中，学生也可在词汇和句法等方面获得更大的进步，多样的表达方式可以使学生在作文考试中占据更有利的位置。
（三）提升写作信心
高中生面对的学习压力相对较大，在教学过程中为英语书面表达预留的时间更少，多数学生在应对写作要求时通常无从下手，在高中英语写作课程教学的过程中使用思维导图模式，能够有效帮助学生梳理写作脉络，使学生更多地参与到课堂活动中，在思维导图模式的基础上实现对学生辐射性思维的有效培养，教师为学生提供必要的思路，促使学生形成自主思考的能力。无论英语成绩如何，学生都能够畅所欲言，同样的作文题目，不同学生绘制的思维导图明显不同，每位学生都具有自身独特的见解，在一段时间的练习之后，学生的发散性思维能力得以充分提升，学生在相互交流的過程中，可以充分做到博采众长，积累更多的写作素材，打开写作思路，帮助学生充分摆脱面对作文不知从何说起的状态，从而提升写作的信心。
三、思维导图在高中英语写作教学中的应用实例
思维导图本身具有思维可视性和思维发散性等特点，在对学生写作能力提升时需要具备三种能力，即逻辑关联能力、文章布局能力以及对信息的筛选能力，在使用思维导图方式时可促使写作思路更加清晰、脉络更加完整。
假设课堂作文写作实例中，美国某高校的学生到我校访问，具体的交流内容是和文理科选择相关的问题，请写一篇英文发言稿。
教师可以帮助学生先列出写作提纲，将其中包含着的内容完整体现出来，根据文章的主题确定三个整体的内容，主要有文理科的选择、选择理由及内容总结等内容。在列好提纲之后，教师需要引导学生使用思维导图实施表述。在大体提纲确定之后，思维导图也会更容易成型，避免出现重要内容丢失的情况，学生在思维导图制作时，教师也需要充分发挥自身的监督作用，有效保障学生思维导图制作的准确程度，在训练过程中，推动学生思维导图的分析能力。教师应在引导学生与实际情况相结合的基础上，在思维导图中增加自身的内容，对文章扩充处理，促使文章更加完整。
例如，写作时，如果文章内容中学生选择的文科，那么文科中包含的科目需要学生明确，并掌握这些科目的知识内容特点和文科学习的难易程度等。在扩展和完善相关内容的基础上，促使学生发散性思维能力得到有效培养，促使学生对文理科知识内容的学习进行对比分析，有效实现论证主体的目标，思维导图教学方式的应用能够促使文章写作过程中具有更多的参考资料内容，使文章内容丰富具体。在思维导图制作时，学生能将自身的风格融入其中，绘制特色鲜明的思维导图，并与自身实践情况综合在一起，促使思维导图内容更加全面，使英语的整体框架更加清晰。此外，还需要教师在课程教学的过程中指导学生将前两个环节的思维导图有效连在一起，提升文章的完整性和规范性，有效提升学生的英语写作水平，同时推动学生掌握个性化的写作思路，促使学生英语整体水平大幅提升。
结束语
英语在当前社会发展过程中的作用较为突出，我国对英语课程教学水平的重视程度较高，英语的应用范围也比较广泛，为有效提升我国英语教学质量，需使用更有效的学习方案和教学方案，促使学生英语写作能力的提高。思维导图教学方法在这一过程中具有重要的使用价值，需要对其加以关注和重视。将思维导图应用于高中英语写作教学，能有效提升学生的英语写作的积极性，促使英语作文内容更加丰富，在作文布局方面更具阅读价值，从而使高中英语写作教学得到全面发展。
【参考文献】
[1]朱玲佳.思维导图在英语写作教学中的应用研究综述[J].文教资料，2018（25）：207-208
[2]周烨.思维导图在高中英语教学中的应用刍议[J].福建教育学院学报，2018，19（08）：74-75
[3]梁煌芬.在高中英语写作中应用思维导图的有效性研究[J].英语教师，2018，18（12）：44-46
[4]陈淑琼.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（06）：110
[5]冯雪莹.运用思维导图的高中英语写作修改教学活动设计研究[D].沈阳师范大学，2018