聚焦综合素质的表现性评价

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学生的素质是通过日常行为表现出来的,通过对学生行为的观察、分析,可以判断其素质的发展状况.表现性评价所评价的素质多半是纸笔考试或者标准化考试无法考查的素质.本文在阐明表现性评价的内涵、内容、特征的基础上,介绍了表现性评价在综合素质评价中的应用.
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一、研究背景rn文言文教学一直是初中语文教学中的重难点.但因时间相隔久远,学生往往与其存在一层“无形的隔膜”.为了消除经典文言文篇目与学生现实生活这层隔膜,挖掘经典文言文篇目背后的多样价值,笔者尝试“融合勾连”:将不同能力训练点融合,即“文言文教学”与“口语交际教学”相融通;将《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》打通,设置“学前课堂”,做一些“群文阅读”的小尝试.再以多种现实情境为依托,尝试“分境”训练,努力实现语文课程的“综合性”“工具性”价值.
期刊
读写结合是语文教学实践中极为高效的学习和习作训练形式,有助于深化学生的阅读理解能力.以文本为载体展开深度阅读,能够从中积累好词佳句等,为接下来的写作做好铺垫,全面提高语用技能;而写作不仅是对学生观察想象能力的有效锻炼,也有助于发展其逻辑思维.本文从找准读写结合的着力点、拓展结合应用面、读写并重等方面,探索提升读写结合高效性的策略.
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期刊
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在教学研讨活动中,有人认为“毛茸茸”的“茸茸”应该读一声,有人认为应该读本调.“毛茸茸”的“茸”在这里到底读几声,ABB式形容词的BB读音不是阴平的,是读本调还是变调为阴平呢?统编版小学语文教材中出现这种情况,朗读时应该遵循什么样的规律呢?本文着重探讨这一问题.
幼儿园区域活动对培养幼儿的各项能力具有直接影响.材料投放与幼儿园区域活动的开展具有直接影响.因此主要探讨幼儿园活动区域材料投放存在的问题及改进策略.