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【摘要】英語教学的主要目的就是培养学生英语语言的综合运用能力。阅读教学作为英语教学的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。阅读技能是学生学习英语所要掌握的最基本的技能之一。传统的英语阅读教学方法由于难以充分提高学生的阅读理解能力而逐渐被越来越多的一线英语教师所摒弃。而语篇分析理论能够弥补传统方法的不足，对初中英语阅读教学具有重要指导意义，因而受到教育界的广泛关注。本文立足于语篇分析理论对初中英语阅读教学的意义和作用，对语篇分析理论在初中英语阅读教学中的具体运用提供了几种参考方法。
【关键词】初中 英语教学 语篇分析理论 运用
在初中英语阅读教学中，学生阅读能力的培养作为教学的中心目标任务，一直受到在校师生的普遍关注。为了实现学生阅读能力提高的目标，不少教师探索过很多教育方法，但是效果都不尽如人意。为了改变这种状况，近年来一些中学逐渐改变过去以讲解字词句及语法为重点，对文章整体理解停留在表面的做法，在教学中引入了语篇分析理论，取得了较好效果。
一、语篇分析理论对初中英语阅读教学的意义和作用
英语阅读教学的重要目标是培养学生对语言文字的理解和运用能力，而实现这一目标的前提是学生必须对英语阅读材料全面理解，并领会文章主旨。语篇分析理论采取的是一种句法分析方式，所对比的是句子或者是比句子更大的语言单位，同时研究文章中句子的排列、连贯和衔接，从构造和连贯上来加强对语篇的理解。将语篇分析理论用于初中英语阅读教学，有利于学生把握文章的整体结构对文章的整体结构，全面理解文章内涵；有利于教学贴近学生的认知需要，进一步丰富其整体认知和感悟；有利于活跃学生思维，培养其分析和解决问题的能力。
二、语篇分析理论在初中英语阅读教学中的运用
1.抓文章文眼，找中心思想。文眼是文章中心思想的集中体现和高度浓缩。抓文眼首先要抓题目、核心词汇或短语。教师可以在学生进行英语阅读之前，要求学生根据文章题目或相关问题来进行预设，即要求学生根据文章的题目、问题或核心关键词汇对文章内容进行大胆设想，带着这些设想来阅读原文，并对每一段文字中的核心词汇或短语进行归纳，然后将各段的核心词汇或短语进行优化整合，形成对文章的总体印象，以此得到文章的中心思想。这种带有层次性的归纳阅读所得出的中心思想，具有很高的准确性。这种阅读方法能够活跃学生的感知思维，使其在抓文章文眼的同时，锻炼和提高语言概括归纳能力。
2.抓文章要义，理清文章思路。从初中英语阅读教学实践上看，不少学生阅读理解的一大障碍是对部分语句无法理解，溯本求源还是因为学生对作者所要表达的意思理解得不深刻，对文章的主旨理解不准确。因此，学生应该立足于文章主旨表达，来还原作者的思维表达过程。抓文章要义，指的是在充分掌握文章整体表达逻辑的基础之上，筛选出与文章表达密切相关的语句，辨别主次要信息和干扰信息，归纳出作者的主要表达意思，这一过程是对所阅读文章的提炼和深化。在教学过程中，教师要有意识的指导学生区别中西方语言表达的差异，引导学生反复阅读，以便正确归纳作者所要表达的内容。在具体的方法上，学生可以采取做笔记的办法找出相关内容，然后将这些内容汇总起来进行理性思考，以达到由表及里、去粗存精的目的。教师在教学时要引导学生站在作者的立场上去思考，把握作者的写作意图，对文章进行深入剖析和理解。
3.强化理解，注重体验。将整篇文章而不是单独的句子作为阅读的理解单位，利于让学生在英语阅读过程中获得明确的方向感和目标感。学生在运用语篇分析理论阅读时，既要正确理解作者的思路和意旨，又要调动自身储存的知识，其实质是以语篇分析理论方法为媒介，以自己的知识结构为基础来获得对阅读文章的正确理解。这种方法运用的关键，仍然是要以学生的多读多思考为基础，所以教师在教学中，可以有意识的引导学生养成良好的阅读和思维习惯，纠正学生在理解过程中出现的偏差进行，帮助学生建立起理性思维和辩证思维。教师可以建议学生采用略读的方法，先大致了解文章结构、主旨，然后通过笔记或回忆来找出文章的关键词，从而找出文章的中心思想。对于一时难以理解的语句，教师要指导学生进行精读，反复理解，进一步丰富自身的语言知识系统。另外，教师还可以指导学生采用合作讨论的方式各抒己见，取他人之长，补己之短，在合作学习中实现阅读理解能力的提高。
三、结束语
通过上文的分析可知，培养初中学生的英语阅读能力，语篇分析理论由于其在拓展学生理解感知和加强学生整体认知方面具有重要的作用，越来越受到初中英语教师的普遍重视。语篇分析理论应用于初中英语阅读教学，通过抓文章文眼、找中心思想；抓文章要义、理清文章思路；强化理解、注重体验，能够让学生在阅读过程中找到明确的方向和目标，从而准确的理解作者在文章所要表达的主旨和意图，对于培养学生阅读习惯和有效方法，提高阅读理解能力和综合表达能力具有非常重要的现实意义。
参考文献：
[1]苏日雅.语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]江月珠.语篇分析理论在农村初中英语阅读教学中的运用[J].科研，2016（12）：55-55.
[3]仲兆婷.语篇分析在初中英语阅读教学中的运用探索[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（12）：33-33.
[4]郭霞.中学英语阅读教学的语篇分析理论教学体现[J].亚太教育，2015（4）：42-42.
【关键词】初中 英语教学 语篇分析理论 运用
在初中英语阅读教学中，学生阅读能力的培养作为教学的中心目标任务，一直受到在校师生的普遍关注。为了实现学生阅读能力提高的目标，不少教师探索过很多教育方法，但是效果都不尽如人意。为了改变这种状况，近年来一些中学逐渐改变过去以讲解字词句及语法为重点，对文章整体理解停留在表面的做法，在教学中引入了语篇分析理论，取得了较好效果。
一、语篇分析理论对初中英语阅读教学的意义和作用
英语阅读教学的重要目标是培养学生对语言文字的理解和运用能力，而实现这一目标的前提是学生必须对英语阅读材料全面理解，并领会文章主旨。语篇分析理论采取的是一种句法分析方式，所对比的是句子或者是比句子更大的语言单位，同时研究文章中句子的排列、连贯和衔接，从构造和连贯上来加强对语篇的理解。将语篇分析理论用于初中英语阅读教学，有利于学生把握文章的整体结构对文章的整体结构，全面理解文章内涵；有利于教学贴近学生的认知需要，进一步丰富其整体认知和感悟；有利于活跃学生思维，培养其分析和解决问题的能力。
二、语篇分析理论在初中英语阅读教学中的运用
1.抓文章文眼，找中心思想。文眼是文章中心思想的集中体现和高度浓缩。抓文眼首先要抓题目、核心词汇或短语。教师可以在学生进行英语阅读之前，要求学生根据文章题目或相关问题来进行预设，即要求学生根据文章的题目、问题或核心关键词汇对文章内容进行大胆设想，带着这些设想来阅读原文，并对每一段文字中的核心词汇或短语进行归纳，然后将各段的核心词汇或短语进行优化整合，形成对文章的总体印象，以此得到文章的中心思想。这种带有层次性的归纳阅读所得出的中心思想，具有很高的准确性。这种阅读方法能够活跃学生的感知思维，使其在抓文章文眼的同时，锻炼和提高语言概括归纳能力。
2.抓文章要义，理清文章思路。从初中英语阅读教学实践上看，不少学生阅读理解的一大障碍是对部分语句无法理解，溯本求源还是因为学生对作者所要表达的意思理解得不深刻，对文章的主旨理解不准确。因此，学生应该立足于文章主旨表达，来还原作者的思维表达过程。抓文章要义，指的是在充分掌握文章整体表达逻辑的基础之上，筛选出与文章表达密切相关的语句，辨别主次要信息和干扰信息，归纳出作者的主要表达意思，这一过程是对所阅读文章的提炼和深化。在教学过程中，教师要有意识的指导学生区别中西方语言表达的差异，引导学生反复阅读，以便正确归纳作者所要表达的内容。在具体的方法上，学生可以采取做笔记的办法找出相关内容，然后将这些内容汇总起来进行理性思考，以达到由表及里、去粗存精的目的。教师在教学时要引导学生站在作者的立场上去思考，把握作者的写作意图，对文章进行深入剖析和理解。
3.强化理解，注重体验。将整篇文章而不是单独的句子作为阅读的理解单位，利于让学生在英语阅读过程中获得明确的方向感和目标感。学生在运用语篇分析理论阅读时，既要正确理解作者的思路和意旨，又要调动自身储存的知识，其实质是以语篇分析理论方法为媒介，以自己的知识结构为基础来获得对阅读文章的正确理解。这种方法运用的关键，仍然是要以学生的多读多思考为基础，所以教师在教学中，可以有意识的引导学生养成良好的阅读和思维习惯，纠正学生在理解过程中出现的偏差进行，帮助学生建立起理性思维和辩证思维。教师可以建议学生采用略读的方法，先大致了解文章结构、主旨，然后通过笔记或回忆来找出文章的关键词，从而找出文章的中心思想。对于一时难以理解的语句，教师要指导学生进行精读，反复理解，进一步丰富自身的语言知识系统。另外，教师还可以指导学生采用合作讨论的方式各抒己见，取他人之长，补己之短，在合作学习中实现阅读理解能力的提高。
三、结束语
通过上文的分析可知，培养初中学生的英语阅读能力，语篇分析理论由于其在拓展学生理解感知和加强学生整体认知方面具有重要的作用，越来越受到初中英语教师的普遍重视。语篇分析理论应用于初中英语阅读教学，通过抓文章文眼、找中心思想；抓文章要义、理清文章思路；强化理解、注重体验，能够让学生在阅读过程中找到明确的方向和目标，从而准确的理解作者在文章所要表达的主旨和意图，对于培养学生阅读习惯和有效方法，提高阅读理解能力和综合表达能力具有非常重要的现实意义。
参考文献：
[1]苏日雅.语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]江月珠.语篇分析理论在农村初中英语阅读教学中的运用[J].科研，2016（12）：55-55.
[3]仲兆婷.语篇分析在初中英语阅读教学中的运用探索[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（12）：33-33.
[4]郭霞.中学英语阅读教学的语篇分析理论教学体现[J].亚太教育，2015（4）：42-42.