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摘 要： 语文是工具，文字表达则是人们必须具备的能力。良好的文字能力，往往可以在生活中起到重要作用。而在小学语文教育中，作文便成为学生们学习的重点。考虑到作文对个人综合素质的重要性以及学生的年龄层次，如何有效地对学生进行作文教学便成了教师必须重视的任务。本文所探讨的内容便是围绕这一点展开。主要有如下方面：①注重培养学生对作文的兴趣；②怎样提高学生的文字表达能力与技巧；③课外阅读，开拓视野。
关键词： 小学习作；兴趣培养；能力训练；课外拓展
一、兴趣培养
兴趣是最好的老师，在对学生进行系统的作文训练时，就有必要充分激发学生对写作的兴趣。但在平常的情况下，小学生一提起写作文，脸上就是乌云密布，眉头紧锁，手中的笔不住地翻着“筋斗”。老师在讲台边滔滔不决地讲述着文章如何巧构思，如何写具体，如何写生动。学生一写作便是假话连篇，干巴巴的，一点味道都没有，让人沮丧。看到这样的作文，仿佛一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。如何提高学生写作文的兴趣呢？
著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”可见，生活，是习作取之不尽的创作之源。生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写。可是，众所周知，今天的小学生是家长的“小公主”、“小皇帝”，他们参与生活实践的机会可谓少矣！没有经历，就谈不上感受。因此，在平时的教学中，我注重引导学生从生活中开掘源泉，鼓励学生体验生活，感受生活。如在母亲节或三八妇女节时，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴或献上一支康乃馨；在爸爸妈妈下班回来的时候，给他们沏上一杯热腾腾的茶；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。我与家长取得联系和配合，让家长鼓励和适当安排学生承担一些力所能及的家务活动，如：做饭、洗衣服、拖地板、整理房间等等，让学生感受劳动的乐趣，丰富情感，为学生写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。这样，学生写出来的文章才会生动有趣，而且有真情实感。
不同的学生写作层次有所不同，以亲切的口吻，提示性的商量语气，动之以情，使学生读着老师的评语觉得就像同老师亲切交谈一样，怀着愉快的心情，乐于动脑思索，认真动手修改。
我深深地感到，学生的兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。老师对学生作文的评价，不是简单地评判优劣，而是情感的共鸣、思想的相通。亲其师而信其道，何愁学生不喜欢作文呢？对学生来说，作文不是别的，这是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花，因此教师在评价学生作文时一定要重视、理解、欣赏，尊重学生写作过程中独特的个性体验，努力发现作文中的闪光点，运用多种评价手段，给学生以激励和启迪，激发其习作的积极性。
二、能力训练
对于学生习作，第一步是培养孩子们对文字的兴趣，第二步则要着重培养他们的文字表达能力。由于小学生的年龄心智尚处于初步阶段，且词汇积累不够丰富，所以，即使他们有了对作文的兴趣，知道如何发掘生活素材，但是如果没有良好的文字表达能力，写出来的作文也会干瘪乏味，甚至杂乱无章。如此一来，就会让不少学生失去信心。所以，作为教师，我们需要恰当地对学生进行针对性的能力训练。
作文的基本元素是词语，所以第一点，提高学生的词汇量积累是必不可少的，巧妙生动的成语或词语可以为一篇作文增色不少，甚至达到文采斐然的效果。要做到这一点，就得靠学生平时的日积月累。对此，教师就有必要有意识地针对这一点教导和监督学生，提高他们的词汇量，从而为作文练习打好坚实的基础。
除此之外，一篇好的习作除了语言词汇的丰富，也应具备一定的条理性与生动性。要做到这点也不是一日之功，而是长期的练习。对于这方面，作为教师就应重点辅导，比如记叙文的插叙与倒叙，议论文的论点与论据。对于各种文体，老师都应当详细讲解，教给学生各种实用的写作技巧。这样，学生的写作能力才可能得到一定的提升。
最后，一篇足够优秀的作文，还必须做到言之有物。这也是当前小学生难以达到的效果。由于小孩子还处于身心发展的基础阶段，对于文字把握以及生活体验都比较稚嫩，所以，在写作过程中有良好的中心思想是件比较困难的事。于是，这就需要教师在实际作文辅导中进行解说与培训，让学生对作文树立正确的观念，不仅知道怎么写，更要知道写作文的意义。对于这一点，作为教师需要多与学生沟通交流，了解他们平时的精神状态，这样可以更加进行针对性的辅导。我们需要教导的不仅是让学生在生活中发掘作文的素材，更要让他们发现生活中的美和一些有意义的思想与观念，如果能做到这点，在平时的习作中学生们就更能提升到另一个高度上来。这样的教育不仅会提高学生在作文方面的能力，更能够帮助学生树立起良好的生活观念，对学生以后的影响也会是深远的。
三、课外拓展
常言说：“读书破万卷，下笔如有神。”任何人都不可能每一件事都经历，所以语感的培养、作文内容的积累以及写作技巧的学习还需要通过广泛阅读来完成。所以我认为作文教学和阅读教学不是各自孤立的，而是相辅相成的。因此我在开展阅读教学的同时注意对作文教学的渗透。比如重视对文章行文技巧的分析领悟；让学生多抄多背多积累好词佳句名篇；不放过课后与写作有关的任何一个练习。另外我还利用小学生们求知欲旺盛的特点积极开展课外阅读活动。我鼓励他们每人买一本作品与写作技巧兼有的高质量自己喜欢的作文书来阅读学习，并鼓励他们利用节假日阅读童话、戏剧、诗歌以及课文节选、改编的原文原著等，然后开展故事会、佳文背诵会、诗歌朗诵会、课本剧表演等活动。这样学生学会了写作的方法，积累了写作的语言，培养了创新的意识，提高了思维的能力，还让他们体会到学有所用，学有所成的成就感，从而激发了他们热爱语文、热爱写作的感情。
关键词： 小学习作；兴趣培养；能力训练；课外拓展
一、兴趣培养
兴趣是最好的老师，在对学生进行系统的作文训练时，就有必要充分激发学生对写作的兴趣。但在平常的情况下，小学生一提起写作文，脸上就是乌云密布，眉头紧锁，手中的笔不住地翻着“筋斗”。老师在讲台边滔滔不决地讲述着文章如何巧构思，如何写具体，如何写生动。学生一写作便是假话连篇，干巴巴的，一点味道都没有，让人沮丧。看到这样的作文，仿佛一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。如何提高学生写作文的兴趣呢？
著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”可见，生活，是习作取之不尽的创作之源。生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写。可是，众所周知，今天的小学生是家长的“小公主”、“小皇帝”，他们参与生活实践的机会可谓少矣！没有经历，就谈不上感受。因此，在平时的教学中，我注重引导学生从生活中开掘源泉，鼓励学生体验生活，感受生活。如在母亲节或三八妇女节时，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴或献上一支康乃馨；在爸爸妈妈下班回来的时候，给他们沏上一杯热腾腾的茶；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。我与家长取得联系和配合，让家长鼓励和适当安排学生承担一些力所能及的家务活动，如：做饭、洗衣服、拖地板、整理房间等等，让学生感受劳动的乐趣，丰富情感，为学生写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。这样，学生写出来的文章才会生动有趣，而且有真情实感。
不同的学生写作层次有所不同，以亲切的口吻，提示性的商量语气，动之以情，使学生读着老师的评语觉得就像同老师亲切交谈一样，怀着愉快的心情，乐于动脑思索，认真动手修改。
我深深地感到，学生的兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。老师对学生作文的评价，不是简单地评判优劣，而是情感的共鸣、思想的相通。亲其师而信其道，何愁学生不喜欢作文呢？对学生来说，作文不是别的，这是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花，因此教师在评价学生作文时一定要重视、理解、欣赏，尊重学生写作过程中独特的个性体验，努力发现作文中的闪光点，运用多种评价手段，给学生以激励和启迪，激发其习作的积极性。
二、能力训练
对于学生习作，第一步是培养孩子们对文字的兴趣，第二步则要着重培养他们的文字表达能力。由于小学生的年龄心智尚处于初步阶段，且词汇积累不够丰富，所以，即使他们有了对作文的兴趣，知道如何发掘生活素材，但是如果没有良好的文字表达能力，写出来的作文也会干瘪乏味，甚至杂乱无章。如此一来，就会让不少学生失去信心。所以，作为教师，我们需要恰当地对学生进行针对性的能力训练。
作文的基本元素是词语，所以第一点，提高学生的词汇量积累是必不可少的，巧妙生动的成语或词语可以为一篇作文增色不少，甚至达到文采斐然的效果。要做到这一点，就得靠学生平时的日积月累。对此，教师就有必要有意识地针对这一点教导和监督学生，提高他们的词汇量，从而为作文练习打好坚实的基础。
除此之外，一篇好的习作除了语言词汇的丰富，也应具备一定的条理性与生动性。要做到这点也不是一日之功，而是长期的练习。对于这方面，作为教师就应重点辅导，比如记叙文的插叙与倒叙，议论文的论点与论据。对于各种文体，老师都应当详细讲解，教给学生各种实用的写作技巧。这样，学生的写作能力才可能得到一定的提升。
最后，一篇足够优秀的作文，还必须做到言之有物。这也是当前小学生难以达到的效果。由于小孩子还处于身心发展的基础阶段，对于文字把握以及生活体验都比较稚嫩，所以，在写作过程中有良好的中心思想是件比较困难的事。于是，这就需要教师在实际作文辅导中进行解说与培训，让学生对作文树立正确的观念，不仅知道怎么写，更要知道写作文的意义。对于这一点，作为教师需要多与学生沟通交流，了解他们平时的精神状态，这样可以更加进行针对性的辅导。我们需要教导的不仅是让学生在生活中发掘作文的素材，更要让他们发现生活中的美和一些有意义的思想与观念，如果能做到这点，在平时的习作中学生们就更能提升到另一个高度上来。这样的教育不仅会提高学生在作文方面的能力，更能够帮助学生树立起良好的生活观念，对学生以后的影响也会是深远的。
三、课外拓展
常言说：“读书破万卷，下笔如有神。”任何人都不可能每一件事都经历，所以语感的培养、作文内容的积累以及写作技巧的学习还需要通过广泛阅读来完成。所以我认为作文教学和阅读教学不是各自孤立的，而是相辅相成的。因此我在开展阅读教学的同时注意对作文教学的渗透。比如重视对文章行文技巧的分析领悟；让学生多抄多背多积累好词佳句名篇；不放过课后与写作有关的任何一个练习。另外我还利用小学生们求知欲旺盛的特点积极开展课外阅读活动。我鼓励他们每人买一本作品与写作技巧兼有的高质量自己喜欢的作文书来阅读学习，并鼓励他们利用节假日阅读童话、戏剧、诗歌以及课文节选、改编的原文原著等，然后开展故事会、佳文背诵会、诗歌朗诵会、课本剧表演等活动。这样学生学会了写作的方法，积累了写作的语言，培养了创新的意识，提高了思维的能力，还让他们体会到学有所用，学有所成的成就感，从而激发了他们热爱语文、热爱写作的感情。