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【摘要】本文通过对现有初中英语教学模式进行探索分析，从中找出教学中文化意识培养的必要性，并总结出有效的培养途径。
【关键词】初中英语 文化意识 培养途径
语言和文化紧密联系，近年初中英语教学中，已不是传统的语言知识教授模式，教师对于文化意识的培养也引起了高度重视，授课中注重语言与文化的结合，让学生在学习英语中充分了解文化的意义。这样不仅引发了学生学习英语的浓厚兴趣，同时也开拓了学生的视野，突破现有的生活文化背景。
一、初中英语教学中文化培养的必要性
1.培养文化意识是时代发展要求。英语作为第一国际交流工具，其地位的稳固不可撼动。随着时代的发展，互联网的广泛应用，国际交流越来越广泛，跨国交际已融入人们的日常生活，有时候同一个词在不同文化背景下都会具有很大的差异，如果不了解文化，可能会使人产生误解。因此我们需要学习与外国人打交道的实际技能，英语教学应向语言教学与文化培养的综合方向发展，不能单纯的语言教学，还应开阔学生的视野，通过文化意识培养，让他们了解英语国家的生活习俗。
2.培养文化意识是学习英语的内在要求。我们都知道，语言不是独立存在的个体，它是人们有史以来劳动、生活、交流中形成的非物质文化产物，没有文化背景的语言是一个空洞无意义的单纯叙述，无法实现人们正常的社会交际。因此中国初中生在没有学习母语的环境中学习，就要要求教师在教授英语的同时培养学生的文化意识，不仅仅是让学生掌握听说读写技能，不能机械地传授语调、语法等，而且要使学生熟知英语所依附的英语文化，最终能与外国人不仅在语法上达成无障碍的交流，也要使别人完全明白你想表述的意思。
二、 初中英语教学中文化培养的途径
1.提高教师自身文化素养。文化博大精深，广义上包括政治、经济、历史、地理、文艺、宗教信仰、道德伦理等各个方面；狭义上讲，日常用语、表述名词、成语典故、民间谚语等。这些都反映了深厚的文化背景。但是教师本身的文化素养不足，在很大程度上都制约着文化的传播教学，他们的教学模式在知识结构方面存在着很大问题。作为语言的教授者和文化的培养者，必须不断学习，通过观看大量外国电影，看国外文化有关书籍来充实自己，有条件者可以到国外旅游，从而能够更有效的融入外国文化，学习外国文化，不断提高自身的文化素养，更好地运用到实际教学中。此外学校可以聘请对本国文化更为了解的外教来教学。
2.让学生了解中西文化差异。价值观念是文化中最精深的部分，它贯穿这人们的社会行为，价值观念差异支配着人们的交际态度，影响着人们的思维模式。比如英美人把隐私视为交流禁区，他们将隐私放到很高的位置，而不同国家对隐私的理解也不同。社会准则规范着人们的各种活动和交流方式，不同文化的社会规范有着不同的社会准则，如中国人喜欢谈论收入，而英美则把收入看成是及其隐私的问题。又如打招呼，英美人主要讲“你好吗？”；而中国人则惯用“你吃了吗？你去哪？”等等，而这些都是外国人所不能理解的。
3.挖掘现有课程的文化因素。将文化编写到教材，也是培养文化的重要举措，在教材中大量渗透外国文化知识，把更多的文化信息在日程课程中随时传递给学生。现有的译林版牛津教材中就编入了很多英美国家的文化知识，如节日、家庭、交通等方面。针对初中英语教学，可在课本中引出英美学校的校园生活，校园生活话题与中国初中生生活很近，更容易被学生所接受和理解。教师在学生阅读课本时，可适时加入语言介绍，将中外校园生活作对比，同时利用幻灯片、电影等媒体创造真实的交际环境，让学生去感知、体会与模仿，真正融入到其文化中，使学生从广度和深度上全面了解文化信息，培养学生学习语言文化的浓厚兴趣，实现语言和文化的同时教学。
4.创建合理意境，加强语言锻炼。在现有的教学模式之中，很多教师更多的精力在于语言技能的传授，而语言讲学的社会环境往往被忽视，各国文化的差异性造成学生难以了解在相应场合该讲什么话，出现词不达意的现象。语言技能规范与运用得体的关系是紧密联系的的，言语是否恰当需要用得体性来检验，然而在很多情况下，教学方式只顾言语的规范而忽视了说出的话是否得体。这就体现了语言训练意境的重要性，在英语教学中教师应努力创造合理情境，可以利用模拟西方文化生活等方法，让学生有一定的实践经验，在实践中既学语言又了解文化，规范语言的得体性。
初中英语教学是一个重要的教学阶段，在英语教学中要提高对文化培养的重视度。教授者不仅自己要懂得文化培养的重要性，也要让学生了解在日渐复杂的社会交际中，光有说话能力是不够的，语言本身无法解决在跨国文化中由于文化差异而出现的问题，如果不了解他国文化，就不能保证将语言能力运用到适当，很容易使别人产生误解。所以英语教学不只是语言的教学，也是文化的培养。培养学生文化意识是语言本质内涵所决定的，也是由语言为交际服务的思想决定的，既符合英语教学大纲的要求，也适应了世界形势的发展，顺应潮流。因此国家应加大教育改革力度，转变教学理念，改变原有的应试教育，采用合理有效的教学方式将语言教学融入到文化培养中，真正提高学生的语言交际能力。
参考文献：
[1]杨柳.对初中英语文化教学的分析[J].中国校外教育.2013（1）.
[2]马婷婷.在初中阶段实施跨文化英语教学的实践研究[D].上海师范大学.2006.
[3]张骏，汤粉兰.谈英语教学中跨文化意识的认知[J].中国科技创新导刊.2008（12）.
【关键词】初中英语 文化意识 培养途径
语言和文化紧密联系，近年初中英语教学中，已不是传统的语言知识教授模式，教师对于文化意识的培养也引起了高度重视，授课中注重语言与文化的结合，让学生在学习英语中充分了解文化的意义。这样不仅引发了学生学习英语的浓厚兴趣，同时也开拓了学生的视野，突破现有的生活文化背景。
一、初中英语教学中文化培养的必要性
1.培养文化意识是时代发展要求。英语作为第一国际交流工具，其地位的稳固不可撼动。随着时代的发展，互联网的广泛应用，国际交流越来越广泛，跨国交际已融入人们的日常生活，有时候同一个词在不同文化背景下都会具有很大的差异，如果不了解文化，可能会使人产生误解。因此我们需要学习与外国人打交道的实际技能，英语教学应向语言教学与文化培养的综合方向发展，不能单纯的语言教学，还应开阔学生的视野，通过文化意识培养，让他们了解英语国家的生活习俗。
2.培养文化意识是学习英语的内在要求。我们都知道，语言不是独立存在的个体，它是人们有史以来劳动、生活、交流中形成的非物质文化产物，没有文化背景的语言是一个空洞无意义的单纯叙述，无法实现人们正常的社会交际。因此中国初中生在没有学习母语的环境中学习，就要要求教师在教授英语的同时培养学生的文化意识，不仅仅是让学生掌握听说读写技能，不能机械地传授语调、语法等，而且要使学生熟知英语所依附的英语文化，最终能与外国人不仅在语法上达成无障碍的交流，也要使别人完全明白你想表述的意思。
二、 初中英语教学中文化培养的途径
1.提高教师自身文化素养。文化博大精深，广义上包括政治、经济、历史、地理、文艺、宗教信仰、道德伦理等各个方面；狭义上讲，日常用语、表述名词、成语典故、民间谚语等。这些都反映了深厚的文化背景。但是教师本身的文化素养不足，在很大程度上都制约着文化的传播教学，他们的教学模式在知识结构方面存在着很大问题。作为语言的教授者和文化的培养者，必须不断学习，通过观看大量外国电影，看国外文化有关书籍来充实自己，有条件者可以到国外旅游，从而能够更有效的融入外国文化，学习外国文化，不断提高自身的文化素养，更好地运用到实际教学中。此外学校可以聘请对本国文化更为了解的外教来教学。
2.让学生了解中西文化差异。价值观念是文化中最精深的部分，它贯穿这人们的社会行为，价值观念差异支配着人们的交际态度，影响着人们的思维模式。比如英美人把隐私视为交流禁区，他们将隐私放到很高的位置，而不同国家对隐私的理解也不同。社会准则规范着人们的各种活动和交流方式，不同文化的社会规范有着不同的社会准则，如中国人喜欢谈论收入，而英美则把收入看成是及其隐私的问题。又如打招呼，英美人主要讲“你好吗？”；而中国人则惯用“你吃了吗？你去哪？”等等，而这些都是外国人所不能理解的。
3.挖掘现有课程的文化因素。将文化编写到教材，也是培养文化的重要举措，在教材中大量渗透外国文化知识，把更多的文化信息在日程课程中随时传递给学生。现有的译林版牛津教材中就编入了很多英美国家的文化知识，如节日、家庭、交通等方面。针对初中英语教学，可在课本中引出英美学校的校园生活，校园生活话题与中国初中生生活很近，更容易被学生所接受和理解。教师在学生阅读课本时，可适时加入语言介绍，将中外校园生活作对比，同时利用幻灯片、电影等媒体创造真实的交际环境，让学生去感知、体会与模仿，真正融入到其文化中，使学生从广度和深度上全面了解文化信息，培养学生学习语言文化的浓厚兴趣，实现语言和文化的同时教学。
4.创建合理意境，加强语言锻炼。在现有的教学模式之中，很多教师更多的精力在于语言技能的传授，而语言讲学的社会环境往往被忽视，各国文化的差异性造成学生难以了解在相应场合该讲什么话，出现词不达意的现象。语言技能规范与运用得体的关系是紧密联系的的，言语是否恰当需要用得体性来检验，然而在很多情况下，教学方式只顾言语的规范而忽视了说出的话是否得体。这就体现了语言训练意境的重要性，在英语教学中教师应努力创造合理情境，可以利用模拟西方文化生活等方法，让学生有一定的实践经验，在实践中既学语言又了解文化，规范语言的得体性。
初中英语教学是一个重要的教学阶段，在英语教学中要提高对文化培养的重视度。教授者不仅自己要懂得文化培养的重要性，也要让学生了解在日渐复杂的社会交际中，光有说话能力是不够的，语言本身无法解决在跨国文化中由于文化差异而出现的问题，如果不了解他国文化，就不能保证将语言能力运用到适当，很容易使别人产生误解。所以英语教学不只是语言的教学，也是文化的培养。培养学生文化意识是语言本质内涵所决定的，也是由语言为交际服务的思想决定的，既符合英语教学大纲的要求，也适应了世界形势的发展，顺应潮流。因此国家应加大教育改革力度，转变教学理念，改变原有的应试教育，采用合理有效的教学方式将语言教学融入到文化培养中，真正提高学生的语言交际能力。
参考文献：
[1]杨柳.对初中英语文化教学的分析[J].中国校外教育.2013（1）.
[2]马婷婷.在初中阶段实施跨文化英语教学的实践研究[D].上海师范大学.2006.
[3]张骏，汤粉兰.谈英语教学中跨文化意识的认知[J].中国科技创新导刊.2008（12）.