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摘 要：小学一年级是学生进入系统化学习的初始阶段，对于学生未来长期的发展进步有着关键性的影响。相比一般同龄人，小学视障学生存在很多特殊的学习困难。如果不能在一年级就为他们奠定坚实的基础，让他们感受到学习的快乐与成就感，会给他们的成长造成巨大的阻碍。而在一年级的语文教学中，盲文拼音是基础内容，更需要教师引起足够的重视，去提升他们的学习成果，优化其学习体验。以下即从激发学习兴趣、刺激感官体验和感受学习成就三个方面展开相关论述。
关键词：盲文教学;盲文拼音教学;一年级教学
经过观察和实践，很多教师都会发现小学一年级的视障学生存在不少能够对他们的学习造成负面影响的问题。比如性格上的胆小、懦弱、自卑，对自己的学习能力没有信心等。这些与他们在身体上的缺陷以及因为这些缺陷而受到的对待有关。教师没办法从生理上帮助他们彻底解决问题，但也要通过有效的教学手段，在提升教学效果的同时帮助他们完成心理和情感上的调整，让他们能够逐渐建立起学习的信心。这对教师来说是个不小的挑战，需要教师去关注更多的问题，需要认真思考。
一、激发学习兴趣
我国当前所使用的盲文与汉语音节有类似的结构特点，采用声韵双拼的模式。但是，盲文字母缺少特别清晰的排列规律，在记忆的时候存在一定的难度。对于本来就可能在情感和心理等方面存在某些问题的小学一年级视障学生来说，很容易导致他们学习兴趣的下降。没有了学习兴趣的支持，教师的教学工作必然事倍功半，学生的成长也会低于预期，造成能力上的短板。所以，教师要首先想办法将学生的兴趣充分激发出来，使得学生有足够的动力去学习盲文拼音，不会被学习上的各种困难所轻易打倒。
例如，教师可以通过自创或查询资料等方式，将盲文字母的排列规律编成朗朗上口的顺口溜或者生动有趣的儿歌，来帮助学生记忆，降低学习难度，激发学习兴趣。在学生表现出比较明显的疲劳状态时，教师不要去强求学生继续学习，因为他们本来相比其他同龄人就要付出更多的努力，不能要求他们有超出其年龄的自制力。教师可以在此时组织一些简单的游戏，让学生活动一下自己的身体，减轻疲劳感，随后再继续进行教学。这些措施给了学生缓解心理和身体疲劳的空间，提升了课堂教学的趣味性，能改善学生对学习的印象。
二、刺激感官体验
根据教育学和心理学的研究成果，小学生的学习非常依靠感官上的体验。他们平时进行的各种活动，本质上都是在进行学习，都是在将感官上获得的直观体验抽象为具体的知识内容。对于小学一年级视障学生来说，他们在视觉这一感官体验上存在缺陷，但教师可以从听觉、肢体活动等角度帮助学生加以弥补。而且这些小学生本身就会因为视力上的缺陷而追求更加丰富的感官体验，教师的这种做法可以很好地满足他们的心理需求，让他们体会到教师对他们的关心与爱护，同时也能增强他们对环境和世界的感知能力，提升他们的生活体验。
例如，上文提到的教师创造儿歌的方式，就能带给学生听觉上的感官体验。教师可以根据教学内容创作出不同形式的儿歌作品，在带领学生学唱儿歌的时候注意声音的高低和强弱，用这种听觉上的变化来吸引学生的注意。这样既给学生带去了较为充实的听觉体验，可以在一定程度上弥补其视觉体验上的不足，另一方面也能在帮助学生记忆方面发挥出进一步的作用。还有刚才所说的肢体活动，也可以与儿歌结合起来，声音的高低强弱与具体的动作结合起来，让学习过程变成一项“全身运动”，符合小学生天性中活泼好动的特点。
三、感受学习成就
上文提到，不少小学一年级的视障学生存在自卑等问题。有趣的课堂教学和持续的感官刺激能够让他们在一段时间内“忘记”他们的这些弱点，但并不代表不存在。一旦出现暂时无法解决的学习困难，他们的“记忆”就可能被唤醒，又变得自卑起来。为此，教师应该给他们足够的机会去感受学习带来的成就感，要抓住一切机会去鼓励他们。对于他们出现的错误，只要不是原则性上的问题，一定要表示出足够的宽容。当教师让他们意识到了自己的闪光点时，一定能够帮助他们逐渐解决心理问题，师生配合取得更好的学习成果。
例如，语言表达是学生学习成果最为集中的外在表现。所以，教师在教会学生儿歌之后，一定要组织学生唱出来，要通过语言对他们的表现进行充分的鼓励。在学生正确拼读一些字词之后，教师也要及时给予肯定。在日常教学中，教师要对教学过程做好记录，把学生成长进步的点点滴滴都收集起来，定期组织学生去交流分享，告诉他们已经取得了多么大的进步，向他们传达教师对他们的期待。另外，教师还要通过家校沟通渠道，提醒家长注意对学生的肯定和鼓励，家校一起去帮助学生解决困扰他们的心理问题，追求更好的教学成果。
总之，小学视障学生同样是祖国的花朵，他们的学习进步对于家庭、社会和国家来说同样有着重要的意义。希望廣大同仁能够在一年级就做好对他们的教学工作，提升教学质量，优化他们的心理与情感状态，为他们未来能够发挥个人价值和创造社会价值做好充分的准备。
参考文献：
[1]朱媛.凸现“四性”——有效实施盲文拼音教学[J].家长，2020（15）：10+12.
[2]张俊.盲校一年级语文“盲文点位”教学案例及分析[J].现代特殊教育，2017（11）：50-51.
关键词：盲文教学;盲文拼音教学;一年级教学
经过观察和实践，很多教师都会发现小学一年级的视障学生存在不少能够对他们的学习造成负面影响的问题。比如性格上的胆小、懦弱、自卑，对自己的学习能力没有信心等。这些与他们在身体上的缺陷以及因为这些缺陷而受到的对待有关。教师没办法从生理上帮助他们彻底解决问题，但也要通过有效的教学手段，在提升教学效果的同时帮助他们完成心理和情感上的调整，让他们能够逐渐建立起学习的信心。这对教师来说是个不小的挑战，需要教师去关注更多的问题，需要认真思考。
一、激发学习兴趣
我国当前所使用的盲文与汉语音节有类似的结构特点，采用声韵双拼的模式。但是，盲文字母缺少特别清晰的排列规律，在记忆的时候存在一定的难度。对于本来就可能在情感和心理等方面存在某些问题的小学一年级视障学生来说，很容易导致他们学习兴趣的下降。没有了学习兴趣的支持，教师的教学工作必然事倍功半，学生的成长也会低于预期，造成能力上的短板。所以，教师要首先想办法将学生的兴趣充分激发出来，使得学生有足够的动力去学习盲文拼音，不会被学习上的各种困难所轻易打倒。
例如，教师可以通过自创或查询资料等方式，将盲文字母的排列规律编成朗朗上口的顺口溜或者生动有趣的儿歌，来帮助学生记忆，降低学习难度，激发学习兴趣。在学生表现出比较明显的疲劳状态时，教师不要去强求学生继续学习，因为他们本来相比其他同龄人就要付出更多的努力，不能要求他们有超出其年龄的自制力。教师可以在此时组织一些简单的游戏，让学生活动一下自己的身体，减轻疲劳感，随后再继续进行教学。这些措施给了学生缓解心理和身体疲劳的空间，提升了课堂教学的趣味性，能改善学生对学习的印象。
二、刺激感官体验
根据教育学和心理学的研究成果，小学生的学习非常依靠感官上的体验。他们平时进行的各种活动，本质上都是在进行学习，都是在将感官上获得的直观体验抽象为具体的知识内容。对于小学一年级视障学生来说，他们在视觉这一感官体验上存在缺陷，但教师可以从听觉、肢体活动等角度帮助学生加以弥补。而且这些小学生本身就会因为视力上的缺陷而追求更加丰富的感官体验，教师的这种做法可以很好地满足他们的心理需求，让他们体会到教师对他们的关心与爱护，同时也能增强他们对环境和世界的感知能力，提升他们的生活体验。
例如，上文提到的教师创造儿歌的方式，就能带给学生听觉上的感官体验。教师可以根据教学内容创作出不同形式的儿歌作品，在带领学生学唱儿歌的时候注意声音的高低和强弱，用这种听觉上的变化来吸引学生的注意。这样既给学生带去了较为充实的听觉体验，可以在一定程度上弥补其视觉体验上的不足，另一方面也能在帮助学生记忆方面发挥出进一步的作用。还有刚才所说的肢体活动，也可以与儿歌结合起来，声音的高低强弱与具体的动作结合起来，让学习过程变成一项“全身运动”，符合小学生天性中活泼好动的特点。
三、感受学习成就
上文提到，不少小学一年级的视障学生存在自卑等问题。有趣的课堂教学和持续的感官刺激能够让他们在一段时间内“忘记”他们的这些弱点，但并不代表不存在。一旦出现暂时无法解决的学习困难，他们的“记忆”就可能被唤醒，又变得自卑起来。为此，教师应该给他们足够的机会去感受学习带来的成就感，要抓住一切机会去鼓励他们。对于他们出现的错误，只要不是原则性上的问题，一定要表示出足够的宽容。当教师让他们意识到了自己的闪光点时，一定能够帮助他们逐渐解决心理问题，师生配合取得更好的学习成果。
例如，语言表达是学生学习成果最为集中的外在表现。所以，教师在教会学生儿歌之后，一定要组织学生唱出来，要通过语言对他们的表现进行充分的鼓励。在学生正确拼读一些字词之后，教师也要及时给予肯定。在日常教学中，教师要对教学过程做好记录，把学生成长进步的点点滴滴都收集起来，定期组织学生去交流分享，告诉他们已经取得了多么大的进步，向他们传达教师对他们的期待。另外，教师还要通过家校沟通渠道，提醒家长注意对学生的肯定和鼓励，家校一起去帮助学生解决困扰他们的心理问题，追求更好的教学成果。
总之，小学视障学生同样是祖国的花朵，他们的学习进步对于家庭、社会和国家来说同样有着重要的意义。希望廣大同仁能够在一年级就做好对他们的教学工作，提升教学质量，优化他们的心理与情感状态，为他们未来能够发挥个人价值和创造社会价值做好充分的准备。
参考文献：
[1]朱媛.凸现“四性”——有效实施盲文拼音教学[J].家长，2020（15）：10+12.
[2]张俊.盲校一年级语文“盲文点位”教学案例及分析[J].现代特殊教育，2017（11）：50-51.