初中班主任管理工作中的问题与对策

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  在班级管理中,班主任处于核心地位,其管理能力、管理手段等关系班级评价和教学质量,是教师间默契配合的关键。但是,班主任是一个特殊的管理者,身处于每个学生的学习生涯中,而初中生具有叛逆性,学生与班主任之间缺乏有效的沟通,经常导致师生关系紧张的问题。因此,班主任应在班级管理中履行职责,关注学生的学习与生活。
  探究初中班主任管理工作中的问题
  探究初中班主任管理工作中的问题,应着手于初中生自主学习能力、自律性等,具体可参考以下几个方面:
  第一,初中生自主学习能力差。在初中时期,由于学习环境、课业负担、生活节奏等发生极大改变,学生的学习自觉性变差,厌学情绪较为严重,对班主任的管理工作造成了一定影响。
  第二,初中生自律性不强。在初中时期,学生正处于活泼好动的年龄,普遍有好奇心重、不喜约束、自律性差的行为特点,对班主任的管理工作造成一定影响。此外,传统的灌输式教学不利于培养学生的自主学习能力,也是造成学生自律性差的原因之一。
  第三,初中生缺少集体意识。在初中时期,学生在学习生活中存在缺少集体意识的行为,这是班主任在管理工作中经常遇到的问题,此现象与学校、家庭、社会等方面的教育具有密切关系。具体而言,在学校及班级活动中,初中生不与教师、同学等进行主动沟通,仅从自身角度考虑问题。
  提高初中班主任管理工作效率的对策
  培养初中生的自主学习能力
  培养学生的自主学习能力是初中班主任管理工作的重要内容。针对传统的灌输式教学,班主任应在班级管理中采取科学的引导方式。具体而言,初中班主任要注重班干部的培养,应涉及管理方式、学习、纪律、文体等各个方面,并将之细化,使班级在班干部的影响下逐渐具备组织性、纪律性,引导学生逐渐投入到学习中去。在日常管理中,班主任不仅要起到监督作用,还要注重与学生的交流,就管理中发现的问题与学生交换意见,帮助学生分析学习中的难题,以身作则、循序渐进地引导学生自主学习。
  此外,初中班主任要注重学生在学习中的主体地位,全面落实分小组教学,积极评价各小组成员的学习情况,采取学习合作的激励措施,如小组阶段性测试评比、小组月度成绩总结等,对表现良好的小组进行一定的物质及精神奖励,促进学生沟通交流,提升初中生的自律能力。
  强化学生的团队意识
  在初中班主任管理工作中,强化学生的团队意识应着手于形式多样的集体活动,可通过音乐、故事、视频等启发学生。具体而言,针对团队意识的培养,班主任可通过教育熏陶的方法,创设相关教学情境,通过视频进行教学管理,有效结合学生的兴趣和自身的教育目的。
  例如,在《动物世界》中,羚羊通常是狼群的捕杀对象,在捕食过程中,羚羊群经常一哄而散,而狼群却精诚合作。观看结束后,初中班主任可提出幾个小问题,如“学生在观影后有何启发性观点?竞争与合作需要什么精神?”师生可针对问题进行探究。由此,学生可受到潜移默化的影响,从而强化班级的团队意识。
  此外,初中班主任应注重心理学知识的学习,明确学生性格的差异性,保证对学生心理的把握,分析学生的性格特征,充分调整学生的性格和看法,并以此为依据合理解决班级问题。
  引入相关的竞争机制
  在初中班主任管理工作中,竞争机制的引入可充分发挥集体的力量,也有利于加强班主任对学生学习的监督,增强学生的竞争意识,提升学生的自律能力。具体而言,竞争机制可着手于两个方面:
  其一,在班级管理上,要突出学生的主体性,引导学生自主、自觉地参与班级管理,在班会上总结班级中出现的学习及纪律问题,在管理手段上可采取师生对话、小组讨论等方式,及时反馈学生对班级管理的意见及建议,对小组或学生提出的建设性意见可进行物质及精神奖励。
  其二,在教学管理上,班主任可协调各科教师的教学工作,使其在课堂教学上积极采用竞赛、朗读、表演、背诵等多种形式。以竞赛形式为例,教师可结合具体科目合理设定内容难度,保证学生参与的全面性,坚持以学生为主体,协调各学习小组的竞争水平。
  此外,初中班主任要着重宣传班级成员在年级中的优势,以及学校领导及教师对学生们的厚望,并合理分析班级教师的教学业绩,引发学生对班级及教师的热爱,从而激发学生的上进心,营造良好的学习氛围,推动班级的整体进步。
  结语
  综上所述,初中班主任管理工作中的问题与对策应在实践中探究。本文具体分析了初中时期学生在学习生活上的变化,以及心理及行为上的特点,并结合班干部培养、小组教学、集体活动、心理学、班级及教学管理等方面,对学生自主学习、团队意识、竞争机制进行了探究,提出了提高初中班主任管理工作效率的对策。因此,针对初中班主任管理工作中的问题,其对策可参考以上几个方面。
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