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前言阅读教学是小学英语教学中难度系数相对比较高的内容,同时也是小学教育中能实现比较强培育学生核心素养的内容,在最近一段时间小学教育改革的背景下,如何基于核心素养培育视野优化小学英语阅读课堂就成为了目前小学英语教学改良中迫在眉睫需要优化的部分。
核心素养视野下的小学英语阅读教学探析
【摘 要】
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前言阅读教学是小学英语教学中难度系数相对比较高的内容,同时也是小学教育中能实现比较强培育学生核心素养的内容,在最近一段时间小学教育改革的背景下,如何基于核心素养培育视野优化小学英语阅读课堂就成为了目前小学英语教学改良中迫在眉睫需要优化的部分。
【机 构】
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新疆塔城裕民县第二小学
【出 处】
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中学生英语
【发表日期】
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2021年24期
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“八步三环”是指基于英语学习活动观,将“导”、“读”、“析”、“磨”、“议”、“写”、“改”、“评”八步贯穿“课前、课中、课后”三环,采取“三读三写”互融方式,即课前读、课上读、课后读与读前写、读中写、读后写,提高学生读写能力,培养英语学科核心素养,创建特色教学新思路。
学生通过英语阅读可以积累英语词汇量,学会应用英语语法,同时还能够通过阅读教学来培养学生的英语思维,为此在新课标的要求下,开展初中英语阅读教学不仅需要教授学生基本的英语知识,同时还需要培养学生的英语学科核心素养,为此,为了培养学生的英语思维能力,那么探讨初中英语阅读教学中学生思维能力培养的方法与原则显得尤为必要。
英语名著阅读是提升学生综合语言素养、拓展学生文化视野的极好途径,有助于学生世界观、人生观、文化观和价值观的形成。名著阅读导读课对整本书阅读的有效开展起着关键作用。本文探讨了英语名著阅读导读课教学中的一些实施原则。
引言目前,高中英语课程的内容变得复杂,涉及的英语词汇多而且难,当下教授新课方法多为集中教授单词领读-讲解-记忆-听写,方法简单,课堂气氛沉闷。此类的教法只会让学生被动地接受关于词汇的知识而不能活用词汇。因此,要改变常规守旧的教学思维方式,发挥逆向思维的优势。
引言高中阶段的英语教学是非常重要的,承接了小学阶段的英语学习,也为之后学生的英语学习奠定坚实的基础,那么在高中阶段的学生面临的学习难度会比较大。如果学生在高中阶段奠定的英语学习基础不是非常的牢固,那么他们后续的英语学习就会面临比较大的挑战。
原刊编辑荐语在相当一部分作家和读者的认知里,卡尔维诺、博尔赫斯在托尔斯泰、巴尔扎克、陀思妥耶夫斯基等作家面前终究是矮了半头的,而我这个偶尔写点东西的小编辑也深以为然。这似乎也就解释了当下很少有名家或者成熟作家执着于\"形式大于内容\"的小说,但年轻的作者们却往往沉溺于形式主义的迷宫里不能自拔。难能可贵的是,《嗡》的作者,22岁的刘涵玉是个稳健从容的叙述者,她没有像她的某些同龄作者那样对所谓的\"先锋性\"趣味盎然。但她蓬勃的想象和22岁的年纪一样茂盛,她娴熟的文笔却似乎比她的年纪更上一层楼
英语对于高中生来说,是一门很重要的课程。说一口流畅的英语,也是很多学生梦寐以求的事情。但是,周围的很多学生对英语却感到头疼,原因就是他们缺乏英语学习的基础.那么,高中生就没有学好英语的可能了吗?答案是否定的。作为教师,我们依然可以带领学生做很多活动,让他们不断恢复对英语学习的信心。
新课标明确指出,初中英语教师在课堂教学除了基础知识的讲解以外还应当有效地培养学生的英语思维能力。然而就当前的初中英语教学情况而言,部分教师忽视了对学生英语思维的培养,极大地阻碍了学生思维能力的发展。事实上,英语不仅是一个交流工具,同时也是学生的思考工具。
在初中阶段,以往的英语阅读课堂教学中教师大多只重视在教材上的知识点教学,只是为学生进行相应文章的讲解,且运用的教学方式也是较为乏味无趣的语法翻译方式,显而易见这样的教学方式无法引起学生对于英语阅读的热情及积极性,也对学生的阅读技巧及水平没有较大的帮助作用。