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【摘 要】以生为本是新课改提出的重要教学理念之一。以生为本的教学理念要求初中数学教师以传递数学知识为基础，更加关注学生的求知需要、成长需要和心理素质。在教学的过程中始终践行以生为本的教学理念，对提升教师的教学质量、改善学生的学习环境、优化师生之间的关系都具有深刻的影响。本篇文章结合笔者的初中数学实际教学经验，畅谈如何在教学中践行以生为本的教学理念。
【关键词】初中数学 以生为本 学习环境 师生关系 评价体系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.046
在中国梦的宏伟蓝图下，关注每一个个体的实际需要，关注每一个国民的梦想已经成为党和政府的工作方向。同样地，在新课改提出以生为本的教学理念之后，所有的教师切实关注每一个学生的求知欲望和成长需要也是自身教学工作的一部分。以生为本的教学理念要求初中数学教师在教学的过程中，以传递教材上的数学知识为基础，对学生倾注更多的人文关怀，关心学生的学习感受、关怀学生的成长需要、关注学生的数学素养乃至于与学生有关的方方面面。要做好这一点并非一朝一夕之事，一个不可或缺的前提是教师要深刻理解我们为什么要始终坚持以生为本这一教学理念，或者说以生为本教学理念的深刻内涵究竟是什么。
一、坚持以生为本教学理念的深刻内涵
1.提升自身的教学质量。以生为本是新课改根据时代需要提出的与时俱进的教学理念，坚持这一教学理念有助于教师提升自身的教学质量。不断提升自身的教学质量是每一个教师的教学梦想，在追逐这一教学梦想的过程中充满挑战，只有坚持以生为本的教学理念，教师教学工作的方向才是正确的，教师的着力点才是准确的。脱离学生谈教学是不切实际的，脱离学生谈教学质量的提升完全是空想。教师的教学工作是围绕着学生展开的，只有以生为本，提升自身教学质量才是有可能的。
2.改善学生的学习环境。以生为本就是全面考虑学生的学习感受，学生的感受被教师重视，显然对改善学生的学习环境是有很大帮助的。环境对于学生的成长影响是深远的，这一点早已得到了很多著名教育学家的认同，学习环境的好坏无疑是对学生的学习有着深远的影响。改善学生的学习环境，学生才会真正喜欢上学习，获得大量的安全感和舒适感，进而可以安心的在这里学习和生活。然而，传统的数学教学中，学校以及教师都没有重视这个方面，没有在教学环境上下工夫。有的教师还认为，数学这门学科，不像是语文、英语等人文学科，对学习环境的要求不是很高，因此就不加以重视。结果导致在数学学习上没有自信心的学生，越来越没有安全感、越来越对数学学习不感兴趣。简言之，以生为本的教学理念本质上也是对我们积极改善学习环境进行的一个提示。
3.优化师生之间的关系。坚持以生为本，就意味着教师是真诚地关心学生，学生感受到教师的关心，会更加亲近教师，会自主的学习数学学科。所以，坚持以生为本的教学理念的深刻内涵之一是优化师生之间的关系，而这一点对教师的教学全局的影响是极为深远的。教学就是教师和学生的互动，师生之间关系的优化与融洽，直接影响教师的教学成效和学生的学习感受。所以，坚持以生为本的教学理念是关键的。
二、如何践行以生为本的教学理念
1.真诚地关心学生、经常与学生沟通。以生为本首先要求教师以学生的利益和需要为根本。那么，教师就需要了解学生到底需要什么，学习数学知识的时候是什么样的感受。教师的独自观察和猜度不能了解学生需要什么，所以，我们应该关心学生的学习生活，主动走近学生与学生进行沟通。刚开始的时候，学生可能还存在疑虑，不敢轻易与教师交心，但是只要我们坚持下去，始终秉承真诚的态度和平和的心态，就一定会有意想不到的收获。否则的话，教师不是真正的了解学生的感受，出于好意做的事情反而有可能不是学生期待和需要的，教师和学生之间就会产生误会、甚至是矛盾。
2.采取多元化的评价体系。评价体系往往在很大程度上影响着学生的学习情绪和学习方向。比如说，传统的数学教学中，教师总是用成绩作为唯一的标准评价学生，学生就把提升成绩作为唯一的学习目标，不停地伏案练题。学生在数学考试中也许真的取得了理想的成绩，但是学生却没有收获到学习的快乐，造成学生的学习幸福感很低。以生为本的教学理念就要求教师采取多元化的评价体系，不再拘泥于单一的成绩，这样学生也才会真正从追逐分数的误区中走出来，关心自己的能力发展、关心自己综合素质的提升。
3.注重学生各方面能力的进步。古语说得好：“父母之爱子，则为之计深远。”一个数学教师，仅仅关心学生的数学成绩不是真正的爱学生，仅仅关心学生的数学学习也不是真正的爱学生。我们提升了学生的数学成绩和能力就是完成了教学使命，这是不全面的。教师只有从长远的角度为学生谋利益，从全面的视角为学生着想，才是真正的爱学生。所以，我们在践行以生为本的教学理念时，势必要关心学生各方面能力的进步和发展。比如说，学生的逻辑思维能力是不是过关，学生的创新能力有没有进步，与身边同学合作学习的水平有没有提升，学生的世界观、人生观、价值观是否端正等等。但凡是跟学生息息相关的能力，我们就要关注，不拘泥于数学这门课程，切实注重和推动学生各方面能力的进步，这才是真正的爱学生，才是真正的以生为本。
4.站在学生的角度思考教学问题、组织各个教学环节。以生为本不是一句空话，教师真正考虑学生的感受、尊重学生的需要，就要学会站在学生的角度思考教学问题、衡量自身教学艺术和站在学生的角度组织各个教学环节。从备课开始，教师就应该站在学生的角度准备各种教学素材，思考学生喜欢的数学课堂是什么样的、喜欢怎么样的教学开场白。再到授课，教师要积极与学生互动，琢磨学生的想法和心愿，在尽可能满足学生的要求的前提下，也不影响自身的正常教学计划。布置作业这个教学环节是格外需要教师注意的，因为作业的质与量对学生的学习情绪和学习心态有一定的影响作用。作业布置得有趣，学生做作业的时候就会自觉地去完成;作业量适中，学生的负担才会得到减轻。最后在进行教学反思的过程中，我们也要积极听取和采纳学生的意见，全面分析自身教学的不足与问题，在以后的教学中积极改进。总之，站在学生的角度思考问题，这一做法教师要贯穿于教学的各个环节。
三、结语
坚持以生为本的教学理念不仅是时代的呼唤，更是教师对职业道德中关爱学生的最好诠释。只有坚持以生为本的教学理念，学生才会真正实现轻松快乐的学习数学;只有坚持以生为本的教学理念，学生的综合数学素养才会有实质性的提升。
【关键词】初中数学 以生为本 学习环境 师生关系 评价体系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.046
在中国梦的宏伟蓝图下，关注每一个个体的实际需要，关注每一个国民的梦想已经成为党和政府的工作方向。同样地，在新课改提出以生为本的教学理念之后，所有的教师切实关注每一个学生的求知欲望和成长需要也是自身教学工作的一部分。以生为本的教学理念要求初中数学教师在教学的过程中，以传递教材上的数学知识为基础，对学生倾注更多的人文关怀，关心学生的学习感受、关怀学生的成长需要、关注学生的数学素养乃至于与学生有关的方方面面。要做好这一点并非一朝一夕之事，一个不可或缺的前提是教师要深刻理解我们为什么要始终坚持以生为本这一教学理念，或者说以生为本教学理念的深刻内涵究竟是什么。
一、坚持以生为本教学理念的深刻内涵
1.提升自身的教学质量。以生为本是新课改根据时代需要提出的与时俱进的教学理念，坚持这一教学理念有助于教师提升自身的教学质量。不断提升自身的教学质量是每一个教师的教学梦想，在追逐这一教学梦想的过程中充满挑战，只有坚持以生为本的教学理念，教师教学工作的方向才是正确的，教师的着力点才是准确的。脱离学生谈教学是不切实际的，脱离学生谈教学质量的提升完全是空想。教师的教学工作是围绕着学生展开的，只有以生为本，提升自身教学质量才是有可能的。
2.改善学生的学习环境。以生为本就是全面考虑学生的学习感受，学生的感受被教师重视，显然对改善学生的学习环境是有很大帮助的。环境对于学生的成长影响是深远的，这一点早已得到了很多著名教育学家的认同，学习环境的好坏无疑是对学生的学习有着深远的影响。改善学生的学习环境，学生才会真正喜欢上学习，获得大量的安全感和舒适感，进而可以安心的在这里学习和生活。然而，传统的数学教学中，学校以及教师都没有重视这个方面，没有在教学环境上下工夫。有的教师还认为，数学这门学科，不像是语文、英语等人文学科，对学习环境的要求不是很高，因此就不加以重视。结果导致在数学学习上没有自信心的学生，越来越没有安全感、越来越对数学学习不感兴趣。简言之，以生为本的教学理念本质上也是对我们积极改善学习环境进行的一个提示。
3.优化师生之间的关系。坚持以生为本，就意味着教师是真诚地关心学生，学生感受到教师的关心，会更加亲近教师，会自主的学习数学学科。所以，坚持以生为本的教学理念的深刻内涵之一是优化师生之间的关系，而这一点对教师的教学全局的影响是极为深远的。教学就是教师和学生的互动，师生之间关系的优化与融洽，直接影响教师的教学成效和学生的学习感受。所以，坚持以生为本的教学理念是关键的。
二、如何践行以生为本的教学理念
1.真诚地关心学生、经常与学生沟通。以生为本首先要求教师以学生的利益和需要为根本。那么，教师就需要了解学生到底需要什么，学习数学知识的时候是什么样的感受。教师的独自观察和猜度不能了解学生需要什么，所以，我们应该关心学生的学习生活，主动走近学生与学生进行沟通。刚开始的时候，学生可能还存在疑虑，不敢轻易与教师交心，但是只要我们坚持下去，始终秉承真诚的态度和平和的心态，就一定会有意想不到的收获。否则的话，教师不是真正的了解学生的感受，出于好意做的事情反而有可能不是学生期待和需要的，教师和学生之间就会产生误会、甚至是矛盾。
2.采取多元化的评价体系。评价体系往往在很大程度上影响着学生的学习情绪和学习方向。比如说，传统的数学教学中，教师总是用成绩作为唯一的标准评价学生，学生就把提升成绩作为唯一的学习目标，不停地伏案练题。学生在数学考试中也许真的取得了理想的成绩，但是学生却没有收获到学习的快乐，造成学生的学习幸福感很低。以生为本的教学理念就要求教师采取多元化的评价体系，不再拘泥于单一的成绩，这样学生也才会真正从追逐分数的误区中走出来，关心自己的能力发展、关心自己综合素质的提升。
3.注重学生各方面能力的进步。古语说得好：“父母之爱子，则为之计深远。”一个数学教师，仅仅关心学生的数学成绩不是真正的爱学生，仅仅关心学生的数学学习也不是真正的爱学生。我们提升了学生的数学成绩和能力就是完成了教学使命，这是不全面的。教师只有从长远的角度为学生谋利益，从全面的视角为学生着想，才是真正的爱学生。所以，我们在践行以生为本的教学理念时，势必要关心学生各方面能力的进步和发展。比如说，学生的逻辑思维能力是不是过关，学生的创新能力有没有进步，与身边同学合作学习的水平有没有提升，学生的世界观、人生观、价值观是否端正等等。但凡是跟学生息息相关的能力，我们就要关注，不拘泥于数学这门课程，切实注重和推动学生各方面能力的进步，这才是真正的爱学生，才是真正的以生为本。
4.站在学生的角度思考教学问题、组织各个教学环节。以生为本不是一句空话，教师真正考虑学生的感受、尊重学生的需要，就要学会站在学生的角度思考教学问题、衡量自身教学艺术和站在学生的角度组织各个教学环节。从备课开始，教师就应该站在学生的角度准备各种教学素材，思考学生喜欢的数学课堂是什么样的、喜欢怎么样的教学开场白。再到授课，教师要积极与学生互动，琢磨学生的想法和心愿，在尽可能满足学生的要求的前提下，也不影响自身的正常教学计划。布置作业这个教学环节是格外需要教师注意的，因为作业的质与量对学生的学习情绪和学习心态有一定的影响作用。作业布置得有趣，学生做作业的时候就会自觉地去完成;作业量适中，学生的负担才会得到减轻。最后在进行教学反思的过程中，我们也要积极听取和采纳学生的意见，全面分析自身教学的不足与问题，在以后的教学中积极改进。总之，站在学生的角度思考问题，这一做法教师要贯穿于教学的各个环节。
三、结语
坚持以生为本的教学理念不仅是时代的呼唤，更是教师对职业道德中关爱学生的最好诠释。只有坚持以生为本的教学理念，学生才会真正实现轻松快乐的学习数学;只有坚持以生为本的教学理念，学生的综合数学素养才会有实质性的提升。