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学校音乐教育作为基础教育的有机组成部分，对受教育者的素质提高具有重要意义。近年来学校音乐教育事业的发展对中小学音乐教师的素质提出了更高的要求。承担音乐教师培养任务的高校音乐教育专业，必须实施更加全面的素质教育，培养更多合格的音乐教师，以满足中小学的现实需要。但当前高校音乐教育专业学生在专业素质和文化素质、教育教学实践方面都存在一定的不足。如何加强高校音乐教育专业建设是一个亟待解决的问题。笔者通过多年的教学实践，认为可以通过以下几个方面来加强音乐教育专业的建设。
一、准确定位培养目标
人类有意识的活动，总以一定的目的设定作为起点和归宿。目的性是人类活动的一个特点，人们对于把受教育者培养成什么样的人，都有自己的期望，在观念上有着某种预期的结果或理想的形象。教育目的是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。培养目标是各级各类学校的具体培养要求。它是根据国家的教育目的和学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。教育目的与培养目标没有实质性的区别，只是概括性的程度不同。培养目标要根据教育目的来制定，而教育目的又只有通过各级各类学校的培养目标才能实现。
培养目标对专业建设具有导向作用和评价作用，它既是专业建设的出发点，同时也是专业建设的落脚点。因此，准确定位培养目标对专业建设具有重要意义。培养目标的定位要与学校类型和层次、专业性质及社会需要相符合。以审美为核心的音乐教育，是以音乐为媒介、培养人的一种教育实践。通过音乐教育实践，揭示美的规律，探索美的本质，并以审美感受的特殊方式，实现人的自身塑造，并最终推动整个社会进入趋于完美、和谐的理想境界。音乐教育的主体和对象都是“人”，即教育者和受教育者。高校音乐教育专业主要是培养合格的中小学音乐专业教师。综合性高校音乐教育专业的培养目标要体现多元化的特征，要以培养高素质的音乐教育师资为主，同时兼顾学生不同发展需要，培养宽口径的人才。具体来说，音乐教育的培养目标可以这样概括：基础理论知识适用、教学能力结构合理均衡，能触类旁通、举一反三；相关学科知识融会贯通，能互通互用、相辅相佐；基本技能知识扎实全面，实用能力得心应手；具有活跃、丰富的创新想象力、多元而立体的思维透视力和灵活而有效的智能合成力。也就是培养德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学能力的高素质的音乐教育工作者。
二、突出综合素质的提高
加强音乐教育专业建设是提高音乐专业人才培养质量的必然要求。音乐教育专业肩负着培养高素质音乐教师的重任，其人才培养质量直接影响着我国音乐教育的社会价值和教育价值的充分体现。音乐教育在一定程度上反映了一个民族的人文素养和文明程度，有助于建设良好的社会文化生活和提高整个民族的艺术修养。而作为培养音乐教育者的音乐教育专业建设就应着眼于拓宽学生的视野，从三个维度提高学生的素质，即：创新意识、扎实深厚的理论功底、较强的科研教学能力。
在实践中，要形成正确的认识，即音乐教育专业不是培养歌唱家和演奏家，培养的是合格的中小学音乐教师。由于种种客观因素影响，在教育中，往往学生过于盲目追求音乐技能和技术，最后，形成的局面是学生既成不了音乐家，也不符合教师的基本要求。对此，应始终坚持“立足教育、提高素质、强化多能、突出特长”的音乐教育专业建设指导思想，力求通才与专长的统一。就音乐教育专业培养的人才来讲，面向的是中小学音乐教育，而这种音乐教育是音乐普及教育。这就是说，这种音乐教育应该是通才教育基础上的专才教育。同时，应强调文化素质的提高，因为文化素质的欠缺不仅会妨碍学生音乐学习的进步与技能水平的提高，更会限制他们的音乐审美能力和创造能力的发展，也会影响教师职业教学技能和教学能力的发展，影响教学实践和教学科研能力水平的提高。因此，在实践中应着重把握扩大知识容量，精确掌握基本点的教学指导方法，尽量让学生在拓宽知识面的基础上，根据自身的需求去寻找相关的基本点，实现质的提高，最终实现综合素质的提高，为胜任教师职业奠定坚实的基础。
三、科学设置课程体系
课程是实现培养目标的重要载体，科学构建课程体系对实现培养目标具有重要意义。构建科学课程体系时应考虑三个方面的因素：一是确定教育目标；二是为了达到所规定的教育目标，必须选择学科内容和教与学的条件；三是在确定了达到理想的学习目标后，采用何种方式来检验教与学的效果。通过对课程结构、教学内容、教学顺序、教学时数和学分以及教学方法全面、系统的改革，形成具有明确的培养目标、合理的课程结构、系统的教学内容、有效的教学组织形式和评价措施的系列课程。在实践中，可以采取“优化结构，拓展类型、整合内容、强化创新”的原则，按照“多样化、模块化、小型化、专题化、前沿化”的标准，加强基础理论课，拓宽专业口径，开设相关学科课程和辅修系列课程，并且为了适应学生的不同发展需要添加学科专业类和教师专业类两个课程模块，构建符合当前教育发展趋势的音乐教育专业课程体系。
音乐教育专业培养目标的实现与其教育学科课程，特别是与音乐教育理论和实践课程的设置地位、内容体系及教学方式有直接关系，直接影响着学生音乐教育素质和能力的培养。音乐教育专业的课程体系建设应体现三个特性：师范性、专业性、基础性。音乐教育专业的课程应当包括四大类别，即：通识教育课程、学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程。而学科专业课程和教育理论课程又可以分出如下类别：音乐审美课程、音乐表现类课程、音乐创造类课程、音乐与相关文化类课程、音乐教育类课程。各类课程的教学在注重学科知识系统性的同时，应当突出音乐教育的特点，注意师范性的要求，关注未来的受教育对象，适度容纳未来的教育内容，渗透新的教育思想和教学方法，为学生从事音乐教育工作实践奠定基础。
四、优化教学内容和教学方法
根据培养目标，加强课堂教学的针对性和实用性。笔者认为应坚持基础理论知识以适用为度、基本技能技巧以实用为准的教学指导思想。掌握专业知识的相互贯通和交叉融汇是培养学生综合能力的有效途径，应力求知识点与面、理论与实践、知识与应用的统一，将所学的单一学科知识转变为综合能力的提高。强调教师与 学生的双主体，在教学过程中促进学生创造性思维能力的培养。要改变过去以教师为中心，学生被动学习的状况，从关注学生作为个体人的发展角度出发，创建一种新型的、平等的、多元的课堂教学模式，通过对话、合作与探究，使学生从被动受教育者进入教学的中心，主动积极地学习。要善于激发学生的内在潜能，培养学生独立思考的能力和运用获得知识去解决面临的新问题的能力，培养学生善于选择、获取、吸收新知识和总结新经验的思想方法，才能全面提高学生的综合素质。还要切实提高学生的音乐教育理论水平和基本教学策略的运用能力。加强实践环节，落实音乐教学技能训练的要求，结合学习与实践中的问题和特定专题，分析音乐教学心理，培养学生的教研能力。
教学内容要精炼、新颖、广博、实用，要体现本学科领域的精华，吐故纳新，及时反映学科领域最新的研究成果。要丰富多彩，广泛吸纳相关学科的内容，要真实、实用。教材内容要紧密与现代教育、心理学研究成果相结合，增加音乐能力与测量、音乐教学评估与学绩测验、外国音乐教育教学理论与实践等内容，使学生不仅有清晰的音乐教学理论知识与概念结构，更要有正确的观念和善于创新的思路。在各学科的教学过程中促进学生创造性思维能力的培养，充分发挥音乐是一种最富有想象力的艺术的特点。充分挖掘教学内容，探索教学方式和方法，启发学生的创新精神，促进学生创造性思维能力的发展。
五、强化教学实践
音乐教育实习是高校音乐教育专业教学计划的重要组成部分，也是用实践检验理论、深化认识、锻炼和培养能力的一种实践活动。其目的在于培养学生综合应用学科知识和音乐专业知识技能，提高学生教学实践能力，培养学生的教师职业道德和巩固专业思想。在学习安排上，应采取多种形式和途径，组织学生参加艺术实践和教学实践，并且把学生在实践中的表现作为素质考核的一项重要内容，以提高学生适应社会需要的能力。
学校应为学生提供更多的实践机会，不拘泥于某种固定的形式。首先要加强教学实习。根据音乐课专业技能强的特点，定期开展教学观摩活动，使每个学生都有登台讲课或演奏、演唱的机会，进而在专业知识技能、心理素质和意志力等方面都得到有效的锻炼和提高。如可安排学生到中小学校参加音乐课见习，请有经验的音乐教师给实习生上示范课，增加学生的感性认识。在见习前，先让学生试讲练习，教师评议指点。在实习后，对实习生的教学效果进行教学评价，发现问题及时解决，并将结果意见反馈给实习学生。其次是组织学生举办音乐会或文艺汇演，为学生提供锻炼技能、施展才华的舞台，扩大学生的专业视野，提高学生的实践能力。再次。组织学生参加社区群众文化活动，使学生认识自己的专业理论基础和音乐技能的掌握程度。最后，组织学生采风。要求每个学生对采风资料进行整理总结，写出高质量的论文，从中汲取营养，丰富音乐专业知识，完善专业结构，提高专业素养。
作者单位
昆明学院
责任编辑 王世赋
一、准确定位培养目标
人类有意识的活动，总以一定的目的设定作为起点和归宿。目的性是人类活动的一个特点，人们对于把受教育者培养成什么样的人，都有自己的期望，在观念上有着某种预期的结果或理想的形象。教育目的是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。培养目标是各级各类学校的具体培养要求。它是根据国家的教育目的和学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。教育目的与培养目标没有实质性的区别，只是概括性的程度不同。培养目标要根据教育目的来制定，而教育目的又只有通过各级各类学校的培养目标才能实现。
培养目标对专业建设具有导向作用和评价作用，它既是专业建设的出发点，同时也是专业建设的落脚点。因此，准确定位培养目标对专业建设具有重要意义。培养目标的定位要与学校类型和层次、专业性质及社会需要相符合。以审美为核心的音乐教育，是以音乐为媒介、培养人的一种教育实践。通过音乐教育实践，揭示美的规律，探索美的本质，并以审美感受的特殊方式，实现人的自身塑造，并最终推动整个社会进入趋于完美、和谐的理想境界。音乐教育的主体和对象都是“人”，即教育者和受教育者。高校音乐教育专业主要是培养合格的中小学音乐专业教师。综合性高校音乐教育专业的培养目标要体现多元化的特征，要以培养高素质的音乐教育师资为主，同时兼顾学生不同发展需要，培养宽口径的人才。具体来说，音乐教育的培养目标可以这样概括：基础理论知识适用、教学能力结构合理均衡，能触类旁通、举一反三；相关学科知识融会贯通，能互通互用、相辅相佐；基本技能知识扎实全面，实用能力得心应手；具有活跃、丰富的创新想象力、多元而立体的思维透视力和灵活而有效的智能合成力。也就是培养德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学能力的高素质的音乐教育工作者。
二、突出综合素质的提高
加强音乐教育专业建设是提高音乐专业人才培养质量的必然要求。音乐教育专业肩负着培养高素质音乐教师的重任，其人才培养质量直接影响着我国音乐教育的社会价值和教育价值的充分体现。音乐教育在一定程度上反映了一个民族的人文素养和文明程度，有助于建设良好的社会文化生活和提高整个民族的艺术修养。而作为培养音乐教育者的音乐教育专业建设就应着眼于拓宽学生的视野，从三个维度提高学生的素质，即：创新意识、扎实深厚的理论功底、较强的科研教学能力。
在实践中，要形成正确的认识，即音乐教育专业不是培养歌唱家和演奏家，培养的是合格的中小学音乐教师。由于种种客观因素影响，在教育中，往往学生过于盲目追求音乐技能和技术，最后，形成的局面是学生既成不了音乐家，也不符合教师的基本要求。对此，应始终坚持“立足教育、提高素质、强化多能、突出特长”的音乐教育专业建设指导思想，力求通才与专长的统一。就音乐教育专业培养的人才来讲，面向的是中小学音乐教育，而这种音乐教育是音乐普及教育。这就是说，这种音乐教育应该是通才教育基础上的专才教育。同时，应强调文化素质的提高，因为文化素质的欠缺不仅会妨碍学生音乐学习的进步与技能水平的提高，更会限制他们的音乐审美能力和创造能力的发展，也会影响教师职业教学技能和教学能力的发展，影响教学实践和教学科研能力水平的提高。因此，在实践中应着重把握扩大知识容量，精确掌握基本点的教学指导方法，尽量让学生在拓宽知识面的基础上，根据自身的需求去寻找相关的基本点，实现质的提高，最终实现综合素质的提高，为胜任教师职业奠定坚实的基础。
三、科学设置课程体系
课程是实现培养目标的重要载体，科学构建课程体系对实现培养目标具有重要意义。构建科学课程体系时应考虑三个方面的因素：一是确定教育目标；二是为了达到所规定的教育目标，必须选择学科内容和教与学的条件；三是在确定了达到理想的学习目标后，采用何种方式来检验教与学的效果。通过对课程结构、教学内容、教学顺序、教学时数和学分以及教学方法全面、系统的改革，形成具有明确的培养目标、合理的课程结构、系统的教学内容、有效的教学组织形式和评价措施的系列课程。在实践中，可以采取“优化结构，拓展类型、整合内容、强化创新”的原则，按照“多样化、模块化、小型化、专题化、前沿化”的标准，加强基础理论课，拓宽专业口径，开设相关学科课程和辅修系列课程，并且为了适应学生的不同发展需要添加学科专业类和教师专业类两个课程模块，构建符合当前教育发展趋势的音乐教育专业课程体系。
音乐教育专业培养目标的实现与其教育学科课程，特别是与音乐教育理论和实践课程的设置地位、内容体系及教学方式有直接关系，直接影响着学生音乐教育素质和能力的培养。音乐教育专业的课程体系建设应体现三个特性：师范性、专业性、基础性。音乐教育专业的课程应当包括四大类别，即：通识教育课程、学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程。而学科专业课程和教育理论课程又可以分出如下类别：音乐审美课程、音乐表现类课程、音乐创造类课程、音乐与相关文化类课程、音乐教育类课程。各类课程的教学在注重学科知识系统性的同时，应当突出音乐教育的特点，注意师范性的要求，关注未来的受教育对象，适度容纳未来的教育内容，渗透新的教育思想和教学方法，为学生从事音乐教育工作实践奠定基础。
四、优化教学内容和教学方法
根据培养目标，加强课堂教学的针对性和实用性。笔者认为应坚持基础理论知识以适用为度、基本技能技巧以实用为准的教学指导思想。掌握专业知识的相互贯通和交叉融汇是培养学生综合能力的有效途径，应力求知识点与面、理论与实践、知识与应用的统一，将所学的单一学科知识转变为综合能力的提高。强调教师与 学生的双主体，在教学过程中促进学生创造性思维能力的培养。要改变过去以教师为中心，学生被动学习的状况，从关注学生作为个体人的发展角度出发，创建一种新型的、平等的、多元的课堂教学模式，通过对话、合作与探究，使学生从被动受教育者进入教学的中心，主动积极地学习。要善于激发学生的内在潜能，培养学生独立思考的能力和运用获得知识去解决面临的新问题的能力，培养学生善于选择、获取、吸收新知识和总结新经验的思想方法，才能全面提高学生的综合素质。还要切实提高学生的音乐教育理论水平和基本教学策略的运用能力。加强实践环节，落实音乐教学技能训练的要求，结合学习与实践中的问题和特定专题，分析音乐教学心理，培养学生的教研能力。
教学内容要精炼、新颖、广博、实用，要体现本学科领域的精华，吐故纳新，及时反映学科领域最新的研究成果。要丰富多彩，广泛吸纳相关学科的内容，要真实、实用。教材内容要紧密与现代教育、心理学研究成果相结合，增加音乐能力与测量、音乐教学评估与学绩测验、外国音乐教育教学理论与实践等内容，使学生不仅有清晰的音乐教学理论知识与概念结构，更要有正确的观念和善于创新的思路。在各学科的教学过程中促进学生创造性思维能力的培养，充分发挥音乐是一种最富有想象力的艺术的特点。充分挖掘教学内容，探索教学方式和方法，启发学生的创新精神，促进学生创造性思维能力的发展。
五、强化教学实践
音乐教育实习是高校音乐教育专业教学计划的重要组成部分，也是用实践检验理论、深化认识、锻炼和培养能力的一种实践活动。其目的在于培养学生综合应用学科知识和音乐专业知识技能，提高学生教学实践能力，培养学生的教师职业道德和巩固专业思想。在学习安排上，应采取多种形式和途径，组织学生参加艺术实践和教学实践，并且把学生在实践中的表现作为素质考核的一项重要内容，以提高学生适应社会需要的能力。
学校应为学生提供更多的实践机会，不拘泥于某种固定的形式。首先要加强教学实习。根据音乐课专业技能强的特点，定期开展教学观摩活动，使每个学生都有登台讲课或演奏、演唱的机会，进而在专业知识技能、心理素质和意志力等方面都得到有效的锻炼和提高。如可安排学生到中小学校参加音乐课见习，请有经验的音乐教师给实习生上示范课，增加学生的感性认识。在见习前，先让学生试讲练习，教师评议指点。在实习后，对实习生的教学效果进行教学评价，发现问题及时解决，并将结果意见反馈给实习学生。其次是组织学生举办音乐会或文艺汇演，为学生提供锻炼技能、施展才华的舞台，扩大学生的专业视野，提高学生的实践能力。再次。组织学生参加社区群众文化活动，使学生认识自己的专业理论基础和音乐技能的掌握程度。最后，组织学生采风。要求每个学生对采风资料进行整理总结，写出高质量的论文，从中汲取营养，丰富音乐专业知识，完善专业结构，提高专业素养。
作者单位
昆明学院
责任编辑 王世赋