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（古田县城东第一幼儿园，福建 古田 352200）
摘 要： 折纸是幼儿美术活动中不可缺少的一部分，又被称为“指尖上的智慧”。只有激发幼儿内在的乐趣和对折纸的热情，才能让幼儿折纸技能持续良好地发展。折纸必须从小抓起，扎实打好基础，在趣味的基础上掌握基本技能，有利于幼儿进行艺术创造。在区域活动中折纸有效地弥补了折纸教学的不足，幼儿只有在区域中自主操作、合作学习，才能不断内化已学知识，克服疑难点，获得新知识。
关键词： 小班幼儿 折纸活动 区域活动
“素手纤纤，兰心蕙质心中敛”。一方彩纸，折、叠、翻、拉之间，创造出一个缤纷的世界。美丽的花朵在绽放，活泼可爱的动物在嬉戏，一座座漂亮的房子拔地而起……折纸作为一种传统的民间工艺活动，是幼儿美术活动中不可缺少的一部分。苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”折纸不仅可以锻炼孩子手指的灵活性，促进智力早开发，还可以培养孩子的观察力、注意力、想象力、创造力等，每一种折纸的原型都是生活中的某一个形象，通过折纸游戏，还可以增强孩子的好奇心，培养孩子的审美观。小班幼儿喜爱折纸，但是动手操作能力、持久力等都较弱，幼儿过于依赖老师的示范和指导，经常一次集中活动常不能让所有幼儿都学会其中技能，圆满地实现教育目标。
一、以奖励激发兴趣，乐于参加折纸活动
兴趣是一种甜蜜的牵引，只有激发幼儿内在的乐趣和对折纸的热情，才能让幼儿的折纸技能持续良好地发展。奖励对幼儿行为有强化作用，当小班小朋友们表现好或进步时，老师总喜欢送贴纸、小红花之类的奖品奖励他们，我则喜欢送折纸作品。平时有空我喜欢折些可爱的小动物或漂亮的小花，随身携带，当我遇见需要鼓励或表扬的言行时，就把它们奖励给孩子们，得到“奖品”的孩子很自豪地摆弄着，其他孩子看在眼里，心里多么羡慕，渴望也能得到奖品。当老师教授折纸技能时，孩子们更加专注，跃跃欲试。有时我们可以转换思维角度，巧妙地改变一下管理的支点，会有意想不到的收获。班上有个小朋友折纸能力非常强，那天我将他折的小企鹅当作奖品奖励给其他小朋友，小朋友们意识到原来优秀的作品也能成为“奖品”，结果班上掀起了一阵“折纸狂潮”。榜样的作用是强大的，它能充分调动孩子们的学习积极性。
二、与区域活动整合，有效开展折纸活动
区域活动是幼儿最乐意参加的活动之一，在区域活动中幼儿动手动脑，团结协作，自由活动，发现探索，充分体现了幼儿学习的自主性，充分满足了个体需求，促进不同程度的幼儿都能得到相应的发展。在区域活动中折纸有效地弥补了折纸教学的不足，幼儿只有在区域中自主操作、合作学习，才能不断消化已学知识，克服疑难点，获得新知识。
1.创造机会和条件，支持幼儿折纸创造活动。
折纸活动应该与区域整合，为幼儿提供学习折纸的机会，创造有利于培养折纸兴趣的区域环境，鼓励他们在积极参与区域游戏的同时，自主学习折纸。我们在美工区中设立了“我是小小魔法师”，让幼儿根据魔法图（折纸步骤图）自主学习折纸，完成作品的小魔法师都会得到老师（魔法女王）颁发的“魔法之星”，阶段性评出初级魔法师、中级魔法师和高级魔法师，小朋友们非常喜欢。我们在这里投放各种颜色的方形的纸张、彩色笔，油画棒等，供幼儿折纸和添画；并提供折纸半成品、成品，让幼儿自由拆开探索发现。材料开放，幼儿可以随时取放操作。观察指导时我们总是关注折纸，有意识地让全班孩子都能轮流在美工区中折纸，并展示他们的折纸作品装饰区域环境。喜欢模仿是小班幼儿的年龄特点。每次区域活动，带班老师或生活老师一人先进入美工区折纸，吸引孩子们的好奇心，“今天魔法女王在折什么”？激发他们的操作欲望。当孩子在折纸过程中思考、探索、操练时，老师再悄悄地退出。
2.营造安全的心理氛围，促进幼儿折纸创造活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”“尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像’、‘好不好’等成人标准来评价”。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。完成作品的同时展示作品，引导幼儿相互交流、理解和欣赏，让孩子体验到成功的乐趣。
皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”教师应做一个观察者、支持者和合作者。在区域活动中，尊重幼儿自主游戏，不擅自打断孩子的操作、创作，教师的指导要隐蔽，不要限制、影响幼儿。尽量平行介入，只有孩子严重违反规则或做出攻击性行为时，才垂直介入。要留给孩子充足的时间和空间，折纸本来就需要极大的耐心，不能操之过急。当孩子遇到折不出来的环节时，教师代劳揭过，绝对是不可取的，否则那道坎孩子永远过不了，每次到了那一步总会跑来请你代劳。我们应该克制自己“教”的欲望，让孩子自己动手克服困难，主动学习。折纸不仅要的是孩子的作品，更在于孩子耐心、勇于克服困难等品质的养成。也许孩子的作品不如我们想象得那么完美，但是，“罗马不是一天建成的”，折纸技能的掌握需要日积月累。我们不用急着用语言打击孩子的自信心：“你折的这是什么怪东西！”“你折的这是××吗？”……也不要轻易下结论，“太笨”、“太傻”都会打消孩子折纸的积极性。“像不像”、“好不好”是成人评价的标准。不要因为我们的无心之语挫伤孩子自尊、自信，那样得不偿失。在区域中，当孩子遇到难点瓶颈时，老师要及时给予指导，小班幼儿集中注意时间本来就短，不要让幼儿消极等待，消磨积极性，但是应该掌握的技能老师不能代劳，要耐心引导，鼓励孩子克服困难。陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”要充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。对于不同幼儿教师应根据能力的强弱提出相应的要求及评价：对于能力强、完成速度快的幼儿，应该启发他创新再创造；对于能力相对较弱，反射弧偏长的幼儿，教师则应积极引导，鼓励其独立坚持完成作品。引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣。展示每个孩子的作品，不要漏了一个，因为不管质量如何，在孩子的眼中都是他劳动的成果，都是他们心中最好的作品。小班的幼儿更期待成人的肯定，以欣赏的眼光对待他们的成果，肯定、鼓勵，更能激发幼儿的自豪感，对折纸活动的参与自然更加积极踊跃。 三、用趣味掌握技能，积极进行艺术创造
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。对于小班幼儿来说，趣味性是首要的条件。折纸是最枯燥、最具有挑战性的美工活动，折纸活动刚开始时，孩子们常满怀信心，但是没折几步就退却一大片，这时大部分孩子都选择放弃，任凭老师如何鼓励，也只是拿着那片方纸发愣、等待，等待老师过来“帮”他。能够坚持到底，品尝成功喜悦的孩子屈指可数。究其原因，基本技能没有掌握牢。万丈高楼平地起，折纸活动中基本技能的掌握和熟悉是关键所在。对于这些稚龄儿童，趣味性教授显得尤为重要。
在美工区中，我特别布置了一个版块，每次折纸的过程图清晰明了地展示在那里，幼儿一目了然。首先要教会孩子折纸符号的含义，如直线的意思，虚线的意思，知道箭头所表示的含义，什么是粘贴线，什么是对边折，什么是对角折等，在了解含义的基础上，可以利用一些符号与身体动作相结合的方式进行巩固复习，如按虚线向下折，幼儿就用弯腰抱膝来表示；按虚线左右折，幼儿就展开双臂，双手碰触等。这样的确可以提高孩子的能力，以便于孩子掌握折纸的方法，达到自己能独立看简单步骤图折纸的程度。
其次在掌握基本形时要注意避免机械式学习，枯燥无味往往会让孩子对折纸失去兴趣，可以适当地加入一些趣味、易懂的儿歌。如在教幼儿学习“集中一边折”时，边折边念“小小手儿把门关，关紧了，别让老鼠跑进来”；在学习“对角折”时，利用儿歌“两只蝴蝶飞得高，见了面问声好，快藏好，快藏好，别让蜘蛛瞧见了”。既示范了折法，又将要求融入其中；学习“四角向心折”时可以说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”；在折双三角形时，许多幼儿在折反面的三角形时，没压住纸，常常连正面的三角形都散了，于是有了儿歌“小小帆船水上漂，两个水手帮忙来（将正面的三角形贴在桌上，立起小正方形当船帆，同时用两根手指捏住不让其倒下），靠岸了，快把船帆降下来（另一只手从方形中插入，同时压成三角形）”的帮助，幼儿边折边念儿歌，协调了双手，难题就不再是难题了。我们将这些基本折纸技能练习与生活区叠毛巾相结合，让折纸技能融入生活，不再枯燥。我们在纸盒中布置了三角区和长方形区，要把毛巾放入其中，必须通过练习对边折、对角折等，把正方形的小毛巾折成相应形状再放入。
四、贵精不贵多，扎实掌握折纸技能
小时候，父母常会用“未学走路先学飞，一展翅膀就吃亏”教导我们，做任何事都要扎扎实实，不要急于求成。小班幼儿刚入园，是系统学习折纸技能的起步期，根深才能叶茂，我们必须抓住小班阶段，打好折纸基础，养成好习惯。折纸许多基本步骤是雷同的，例如在对角折的基础上可以演变出很多折纸作品，可以折出郁金香、小狗、小猫……折纸的步骤也是环环相扣的，基础折纸技能一定要扎实。角对角，边对边，轻轻抹平。歪了、斜了，都可能做无用功或使作品变成残次品。
风中的纸飞机，水中的小纸船，承载着祝福的千纸鹤……简简单单的折叠给幼儿的童年带来多少欢乐，我们将努力让快乐继续传承。
参考文献：
[1]国家教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].教基〔2001〕20号，2001.
[2]国家教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[Z].国发〔2010〕41号，2010.
[3]宋生华.折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略[J].课程教育研究，2012（14）.
[4]诸琴芳.让孩子“爱”上折纸[DB/OL].http：//xzqjy.jxehe.com/web/N2919.html，2010-11-22.
[5]廉东星.聪明宝贝折纸大全[M].烏鲁木齐：新疆出版社，2015.
摘 要： 折纸是幼儿美术活动中不可缺少的一部分，又被称为“指尖上的智慧”。只有激发幼儿内在的乐趣和对折纸的热情，才能让幼儿折纸技能持续良好地发展。折纸必须从小抓起，扎实打好基础，在趣味的基础上掌握基本技能，有利于幼儿进行艺术创造。在区域活动中折纸有效地弥补了折纸教学的不足，幼儿只有在区域中自主操作、合作学习，才能不断内化已学知识，克服疑难点，获得新知识。
关键词： 小班幼儿 折纸活动 区域活动
“素手纤纤，兰心蕙质心中敛”。一方彩纸，折、叠、翻、拉之间，创造出一个缤纷的世界。美丽的花朵在绽放，活泼可爱的动物在嬉戏，一座座漂亮的房子拔地而起……折纸作为一种传统的民间工艺活动，是幼儿美术活动中不可缺少的一部分。苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”折纸不仅可以锻炼孩子手指的灵活性，促进智力早开发，还可以培养孩子的观察力、注意力、想象力、创造力等，每一种折纸的原型都是生活中的某一个形象，通过折纸游戏，还可以增强孩子的好奇心，培养孩子的审美观。小班幼儿喜爱折纸，但是动手操作能力、持久力等都较弱，幼儿过于依赖老师的示范和指导，经常一次集中活动常不能让所有幼儿都学会其中技能，圆满地实现教育目标。
一、以奖励激发兴趣，乐于参加折纸活动
兴趣是一种甜蜜的牵引，只有激发幼儿内在的乐趣和对折纸的热情，才能让幼儿的折纸技能持续良好地发展。奖励对幼儿行为有强化作用，当小班小朋友们表现好或进步时，老师总喜欢送贴纸、小红花之类的奖品奖励他们，我则喜欢送折纸作品。平时有空我喜欢折些可爱的小动物或漂亮的小花，随身携带，当我遇见需要鼓励或表扬的言行时，就把它们奖励给孩子们，得到“奖品”的孩子很自豪地摆弄着，其他孩子看在眼里，心里多么羡慕，渴望也能得到奖品。当老师教授折纸技能时，孩子们更加专注，跃跃欲试。有时我们可以转换思维角度，巧妙地改变一下管理的支点，会有意想不到的收获。班上有个小朋友折纸能力非常强，那天我将他折的小企鹅当作奖品奖励给其他小朋友，小朋友们意识到原来优秀的作品也能成为“奖品”，结果班上掀起了一阵“折纸狂潮”。榜样的作用是强大的，它能充分调动孩子们的学习积极性。
二、与区域活动整合，有效开展折纸活动
区域活动是幼儿最乐意参加的活动之一，在区域活动中幼儿动手动脑，团结协作，自由活动，发现探索，充分体现了幼儿学习的自主性，充分满足了个体需求，促进不同程度的幼儿都能得到相应的发展。在区域活动中折纸有效地弥补了折纸教学的不足，幼儿只有在区域中自主操作、合作学习，才能不断消化已学知识，克服疑难点，获得新知识。
1.创造机会和条件，支持幼儿折纸创造活动。
折纸活动应该与区域整合，为幼儿提供学习折纸的机会，创造有利于培养折纸兴趣的区域环境，鼓励他们在积极参与区域游戏的同时，自主学习折纸。我们在美工区中设立了“我是小小魔法师”，让幼儿根据魔法图（折纸步骤图）自主学习折纸，完成作品的小魔法师都会得到老师（魔法女王）颁发的“魔法之星”，阶段性评出初级魔法师、中级魔法师和高级魔法师，小朋友们非常喜欢。我们在这里投放各种颜色的方形的纸张、彩色笔，油画棒等，供幼儿折纸和添画；并提供折纸半成品、成品，让幼儿自由拆开探索发现。材料开放，幼儿可以随时取放操作。观察指导时我们总是关注折纸，有意识地让全班孩子都能轮流在美工区中折纸，并展示他们的折纸作品装饰区域环境。喜欢模仿是小班幼儿的年龄特点。每次区域活动，带班老师或生活老师一人先进入美工区折纸，吸引孩子们的好奇心，“今天魔法女王在折什么”？激发他们的操作欲望。当孩子在折纸过程中思考、探索、操练时，老师再悄悄地退出。
2.营造安全的心理氛围，促进幼儿折纸创造活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”“尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像’、‘好不好’等成人标准来评价”。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。完成作品的同时展示作品，引导幼儿相互交流、理解和欣赏，让孩子体验到成功的乐趣。
皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”教师应做一个观察者、支持者和合作者。在区域活动中，尊重幼儿自主游戏，不擅自打断孩子的操作、创作，教师的指导要隐蔽，不要限制、影响幼儿。尽量平行介入，只有孩子严重违反规则或做出攻击性行为时，才垂直介入。要留给孩子充足的时间和空间，折纸本来就需要极大的耐心，不能操之过急。当孩子遇到折不出来的环节时，教师代劳揭过，绝对是不可取的，否则那道坎孩子永远过不了，每次到了那一步总会跑来请你代劳。我们应该克制自己“教”的欲望，让孩子自己动手克服困难，主动学习。折纸不仅要的是孩子的作品，更在于孩子耐心、勇于克服困难等品质的养成。也许孩子的作品不如我们想象得那么完美，但是，“罗马不是一天建成的”，折纸技能的掌握需要日积月累。我们不用急着用语言打击孩子的自信心：“你折的这是什么怪东西！”“你折的这是××吗？”……也不要轻易下结论，“太笨”、“太傻”都会打消孩子折纸的积极性。“像不像”、“好不好”是成人评价的标准。不要因为我们的无心之语挫伤孩子自尊、自信，那样得不偿失。在区域中，当孩子遇到难点瓶颈时，老师要及时给予指导，小班幼儿集中注意时间本来就短，不要让幼儿消极等待，消磨积极性，但是应该掌握的技能老师不能代劳，要耐心引导，鼓励孩子克服困难。陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”要充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。对于不同幼儿教师应根据能力的强弱提出相应的要求及评价：对于能力强、完成速度快的幼儿，应该启发他创新再创造；对于能力相对较弱，反射弧偏长的幼儿，教师则应积极引导，鼓励其独立坚持完成作品。引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣。展示每个孩子的作品，不要漏了一个，因为不管质量如何，在孩子的眼中都是他劳动的成果，都是他们心中最好的作品。小班的幼儿更期待成人的肯定，以欣赏的眼光对待他们的成果，肯定、鼓勵，更能激发幼儿的自豪感，对折纸活动的参与自然更加积极踊跃。 三、用趣味掌握技能，积极进行艺术创造
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。对于小班幼儿来说，趣味性是首要的条件。折纸是最枯燥、最具有挑战性的美工活动，折纸活动刚开始时，孩子们常满怀信心，但是没折几步就退却一大片，这时大部分孩子都选择放弃，任凭老师如何鼓励，也只是拿着那片方纸发愣、等待，等待老师过来“帮”他。能够坚持到底，品尝成功喜悦的孩子屈指可数。究其原因，基本技能没有掌握牢。万丈高楼平地起，折纸活动中基本技能的掌握和熟悉是关键所在。对于这些稚龄儿童，趣味性教授显得尤为重要。
在美工区中，我特别布置了一个版块，每次折纸的过程图清晰明了地展示在那里，幼儿一目了然。首先要教会孩子折纸符号的含义，如直线的意思，虚线的意思，知道箭头所表示的含义，什么是粘贴线，什么是对边折，什么是对角折等，在了解含义的基础上，可以利用一些符号与身体动作相结合的方式进行巩固复习，如按虚线向下折，幼儿就用弯腰抱膝来表示；按虚线左右折，幼儿就展开双臂，双手碰触等。这样的确可以提高孩子的能力，以便于孩子掌握折纸的方法，达到自己能独立看简单步骤图折纸的程度。
其次在掌握基本形时要注意避免机械式学习，枯燥无味往往会让孩子对折纸失去兴趣，可以适当地加入一些趣味、易懂的儿歌。如在教幼儿学习“集中一边折”时，边折边念“小小手儿把门关，关紧了，别让老鼠跑进来”；在学习“对角折”时，利用儿歌“两只蝴蝶飞得高，见了面问声好，快藏好，快藏好，别让蜘蛛瞧见了”。既示范了折法，又将要求融入其中；学习“四角向心折”时可以说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”；在折双三角形时，许多幼儿在折反面的三角形时，没压住纸，常常连正面的三角形都散了，于是有了儿歌“小小帆船水上漂，两个水手帮忙来（将正面的三角形贴在桌上，立起小正方形当船帆，同时用两根手指捏住不让其倒下），靠岸了，快把船帆降下来（另一只手从方形中插入，同时压成三角形）”的帮助，幼儿边折边念儿歌，协调了双手，难题就不再是难题了。我们将这些基本折纸技能练习与生活区叠毛巾相结合，让折纸技能融入生活，不再枯燥。我们在纸盒中布置了三角区和长方形区，要把毛巾放入其中，必须通过练习对边折、对角折等，把正方形的小毛巾折成相应形状再放入。
四、贵精不贵多，扎实掌握折纸技能
小时候，父母常会用“未学走路先学飞，一展翅膀就吃亏”教导我们，做任何事都要扎扎实实，不要急于求成。小班幼儿刚入园，是系统学习折纸技能的起步期，根深才能叶茂，我们必须抓住小班阶段，打好折纸基础，养成好习惯。折纸许多基本步骤是雷同的，例如在对角折的基础上可以演变出很多折纸作品，可以折出郁金香、小狗、小猫……折纸的步骤也是环环相扣的，基础折纸技能一定要扎实。角对角，边对边，轻轻抹平。歪了、斜了，都可能做无用功或使作品变成残次品。
风中的纸飞机，水中的小纸船，承载着祝福的千纸鹤……简简单单的折叠给幼儿的童年带来多少欢乐，我们将努力让快乐继续传承。
参考文献：
[1]国家教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].教基〔2001〕20号，2001.
[2]国家教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[Z].国发〔2010〕41号，2010.
[3]宋生华.折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略[J].课程教育研究，2012（14）.
[4]诸琴芳.让孩子“爱”上折纸[DB/OL].http：//xzqjy.jxehe.com/web/N2919.html，2010-11-22.
[5]廉东星.聪明宝贝折纸大全[M].烏鲁木齐：新疆出版社，2015.