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摘 要：小学语文教学的主要任务是培养学生的文字积累和语言运用能力，通过大量的积累和实践应用，逐步提升学生的文学素养，为将来的学习工作打下良好的基础。尤其是到了中高年级阶段，小学语文写作能力的培养在这一过程中起到十分关键的作用。当前的语文教学中存在着方法与实践方面的诸多问题，打消了学生学习的积极性和热情。本文通过对小学生写作教学中存在的问题进行分析总结，提出相应的解决措施，力求通过理论结合实践的方法，提升小学生课堂写作的乐趣。
关键词：小学语文；快乐写作；理论支撑；解决措施
中小学语文作文习作课程的基本教学理念在于，在培养学生热爱祖国语文的基础之上，通过有效的教学方法，合理的指导和培养学生理解和应用文字的综合能力，以实现丰富的语言词汇的积累，培养良好的语感并发展开放性的思维，从而形成能够满足实际生活需求的听说读写能力，并进一步实现更高水平的工作学习的需要。良好的语言文字表达能力，尤其是写作能力，是学生运用语言文字实现与外界世界有效沟通交流的一个重要的途径。当前，我国小学中高年级的写作教学存在一些较为普遍的问题，需要及时解决，以更有效的发挥写作在学生成长过程中的功用。
一、当前中小学写作教学中存在的现状问题
通过对学校小学语文写作教学的方式与师生反馈信息进行总结，可以发现小学语文写作环节存在的主要问题包括以下几个方面：
第一，机械式的教授与接受方式，不注重教师的教学感受和学生的学习乐趣。对于教师而言，要求其按照教学的计划进行教学，一味的进行填鸭式的教学力求在有限的四十分钟课堂教学时间教授更多知识点，而忽略了学生的接受能力和学习情绪，单纯的读写背抄的积累方式也会打消学生的学习积极性。
第二，重内容轻方法的教学理念，忽视学生学习意识和学习习惯的培养。在当下的教学过程中，教师所选的教学材料及阅读材料一成不变，多为简单易懂的童话故事、历史典故等等，对于古今中外的经典著作涉及较少，只做到了量大的阅读，并没有实现质的提升，学生的思考感悟能力并未提升，对其写作能力的提高带来不利。
二、针对问题提出的理论性支撑
如何有效的提升写作过程的快乐感，是一个重要的课题，在进行问题分析的基础上，从提高学生写作兴趣的角度出发，有针对性的提出以下理论性的支撑。
第一，基于心理学理论的青少年儿童语言能力的提升。青少年儿童时期的一个显著的特点就是其有较强的模仿和记忆能力，对其感兴趣的事情能够集中较强的注意力并快速地学习记忆并进行模仿。因此应当在这一时期进行大量的语言文字的积累和应用训练。只有掌握了足够的词汇量，才能够在后期的写作训练中更流畅的应用。
第二，基于认知学理论的青少年儿童读写能力的提升。学习强调有效性，强调学生的积极主动接受知识的能力。因此，快乐学习、快乐写作的提出，重在学生自主的收集、消化吸收和综合运用掌握的知识。以《桂花雨》这篇课文的读后感写作为例，这一过程可以借助网络视频及图片的形式，帮助同学在认识这一事物的基础上，在脑海中形成清晰地认知，以更加理解作者对故乡的深情实感，更进一步的来进行创作。
三、構建快乐写作课堂的解决措施
提升小学生写作能力的措施，应当做到因材、因人施教，结合不同年龄段、不同年级学生的生理、心理特点，有针对的提出解决办法。本文从中高年级小学生的角度出发，分别提出解决措施。
首先，针对中年级的学生，主要以三四年级的学生为对象，在大量阅读训练的基础上，提倡读写相结合的方式，主要进行段落式的写作训练。这一阶段的学生刚接触写作，还不能有效的运用和组织自己所掌握的语言及词汇，能够清晰流畅具体的写作是其要克服的难题。因此，教师需要大量训练学生遣词造句的能力，同时注重兴趣的培养和好奇心的激发。
以雪景写作这一主题为例，为增添其教学的趣味性，教师可采用实地考察的方式，带领学生到大自然中去观察，采用边观察边讲解的形式，让学生大胆描绘出自己的所见所感，之后再回到课堂进行集中的写作训练，让学生在“玩”的过程中，学会了写作的技巧，同时也激发了学生在生活中随时创作的欲望。
其次，针对高年级的小学生，以五六年级的学生为对象，强调学生的读写综合能力的提升和加强。在这一过程中，需要有针对性的运用教材，从其提供的文本材料中借鉴整体的布局谋篇的方法和思路。素材的积累十分重要。课余时间可采用学习小组的形式，组织学生自发的进行古诗词、优美文章的背诵，并进行大量的仿写、续写等形式的训练。方式更加多样，但重要的是学生自主学习能力的培养，以避免学生消极怠慢心理的出现。
以人物介绍这一主题为例，可以以小组的形式，分配不同的人物主题。首先，小组成员根据选择的主题在生活中进行观察，如写家人，则可以记录生活中的大小事情，总结人物特点，使人物的描写更加形象饱满；写各行各业的工作者，则可以组织学生以小组的形式深入调研，到菜市场、商场及各种工作单位进行实地考察，既丰富了学生的写作材料，又增添了学习的乐趣。最后，在班级采用小组答辩PPT汇报的形式，图文并茂的介绍自己的成果。
四、结语
小学时期的语文写作课程的设置，重点是培养学生的语言功能的组织，是一门基础性很强的课程，对学生未来的学习工作而言意义重大，因此应当更加注重方法的选择，以激发学生的兴趣和信心，在快乐的学习环境中引导其高效的学习。
参考文献
[1]陈明霞.浅探小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（14）：111-112.
[2]陈金燕.小学语文教学中写作教学的方法应用[J].教育观察，2018，7（04）：111-112.
关键词：小学语文；快乐写作；理论支撑；解决措施
中小学语文作文习作课程的基本教学理念在于，在培养学生热爱祖国语文的基础之上，通过有效的教学方法，合理的指导和培养学生理解和应用文字的综合能力，以实现丰富的语言词汇的积累，培养良好的语感并发展开放性的思维，从而形成能够满足实际生活需求的听说读写能力，并进一步实现更高水平的工作学习的需要。良好的语言文字表达能力，尤其是写作能力，是学生运用语言文字实现与外界世界有效沟通交流的一个重要的途径。当前，我国小学中高年级的写作教学存在一些较为普遍的问题，需要及时解决，以更有效的发挥写作在学生成长过程中的功用。
一、当前中小学写作教学中存在的现状问题
通过对学校小学语文写作教学的方式与师生反馈信息进行总结，可以发现小学语文写作环节存在的主要问题包括以下几个方面：
第一，机械式的教授与接受方式，不注重教师的教学感受和学生的学习乐趣。对于教师而言，要求其按照教学的计划进行教学，一味的进行填鸭式的教学力求在有限的四十分钟课堂教学时间教授更多知识点，而忽略了学生的接受能力和学习情绪，单纯的读写背抄的积累方式也会打消学生的学习积极性。
第二，重内容轻方法的教学理念，忽视学生学习意识和学习习惯的培养。在当下的教学过程中，教师所选的教学材料及阅读材料一成不变，多为简单易懂的童话故事、历史典故等等，对于古今中外的经典著作涉及较少，只做到了量大的阅读，并没有实现质的提升，学生的思考感悟能力并未提升，对其写作能力的提高带来不利。
二、针对问题提出的理论性支撑
如何有效的提升写作过程的快乐感，是一个重要的课题，在进行问题分析的基础上，从提高学生写作兴趣的角度出发，有针对性的提出以下理论性的支撑。
第一，基于心理学理论的青少年儿童语言能力的提升。青少年儿童时期的一个显著的特点就是其有较强的模仿和记忆能力，对其感兴趣的事情能够集中较强的注意力并快速地学习记忆并进行模仿。因此应当在这一时期进行大量的语言文字的积累和应用训练。只有掌握了足够的词汇量，才能够在后期的写作训练中更流畅的应用。
第二，基于认知学理论的青少年儿童读写能力的提升。学习强调有效性，强调学生的积极主动接受知识的能力。因此，快乐学习、快乐写作的提出，重在学生自主的收集、消化吸收和综合运用掌握的知识。以《桂花雨》这篇课文的读后感写作为例，这一过程可以借助网络视频及图片的形式，帮助同学在认识这一事物的基础上，在脑海中形成清晰地认知，以更加理解作者对故乡的深情实感，更进一步的来进行创作。
三、構建快乐写作课堂的解决措施
提升小学生写作能力的措施，应当做到因材、因人施教，结合不同年龄段、不同年级学生的生理、心理特点，有针对的提出解决办法。本文从中高年级小学生的角度出发，分别提出解决措施。
首先，针对中年级的学生，主要以三四年级的学生为对象，在大量阅读训练的基础上，提倡读写相结合的方式，主要进行段落式的写作训练。这一阶段的学生刚接触写作，还不能有效的运用和组织自己所掌握的语言及词汇，能够清晰流畅具体的写作是其要克服的难题。因此，教师需要大量训练学生遣词造句的能力，同时注重兴趣的培养和好奇心的激发。
以雪景写作这一主题为例，为增添其教学的趣味性，教师可采用实地考察的方式，带领学生到大自然中去观察，采用边观察边讲解的形式，让学生大胆描绘出自己的所见所感，之后再回到课堂进行集中的写作训练，让学生在“玩”的过程中，学会了写作的技巧，同时也激发了学生在生活中随时创作的欲望。
其次，针对高年级的小学生，以五六年级的学生为对象，强调学生的读写综合能力的提升和加强。在这一过程中，需要有针对性的运用教材，从其提供的文本材料中借鉴整体的布局谋篇的方法和思路。素材的积累十分重要。课余时间可采用学习小组的形式，组织学生自发的进行古诗词、优美文章的背诵，并进行大量的仿写、续写等形式的训练。方式更加多样，但重要的是学生自主学习能力的培养，以避免学生消极怠慢心理的出现。
以人物介绍这一主题为例，可以以小组的形式，分配不同的人物主题。首先，小组成员根据选择的主题在生活中进行观察，如写家人，则可以记录生活中的大小事情，总结人物特点，使人物的描写更加形象饱满；写各行各业的工作者，则可以组织学生以小组的形式深入调研，到菜市场、商场及各种工作单位进行实地考察，既丰富了学生的写作材料，又增添了学习的乐趣。最后，在班级采用小组答辩PPT汇报的形式，图文并茂的介绍自己的成果。
四、结语
小学时期的语文写作课程的设置，重点是培养学生的语言功能的组织，是一门基础性很强的课程，对学生未来的学习工作而言意义重大，因此应当更加注重方法的选择，以激发学生的兴趣和信心，在快乐的学习环境中引导其高效的学习。
参考文献
[1]陈明霞.浅探小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（14）：111-112.
[2]陈金燕.小学语文教学中写作教学的方法应用[J].教育观察，2018，7（04）：111-112.