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摘 要：在新课程改革的推进和发展中，老师们的教学方法和观念都受到了影响，发生了相应的变化。在当今的教学中，中学数学课堂中采用新型的小组合作学习方法也大受欢迎。采用小组合作的方法进行数学知识学习在数学课堂中受到了极大的重视，数学老师在具体的教学课堂中采用这一学习方式极大的提高了学生们的学习兴趣，让学生们在这一学习方法的影响下主动的投入到了数学课堂中，让学生们在小组探讨中积极的对数学知识展开探索，通过小组成员们的共同努力一起完成数学学习目标，不仅能够促进学生团结合作精神提升还能够促进学生们的学习能力得到提升。
关键词：数学教学;课堂教学;小组合作学习
在数学课堂中采用小组合作学习方法是通过小组成员们共同对数学知识展开探索，然后完成同一个数学教学目标。这样的学习方法可以促进学生们对数学知识展开探索，并且更有利于学生间不同思维进行碰撞，产生新的思路去解决数学问题，在多种解题方法中，通过对比发现，从中找出最优的解决方法，同时小组成员在集思广益下，还能够激发自己打开数学思维，学习到更多的数学解题方法和技巧，进而提升自己的学习能力。接下来就对其进行一个详细的介绍。
一、小组合作学习方法
小组合作学习方法现今在我国教育行业中被很多的教育工作者采用，它是一种极富创意的教学理论和方法策略。小组合作学习方法具体就是把班级的学生划分成一个一个的小组，以小组为单位制定合适的学习目标，然后通过小组成员合作对教学内容展开探索，进而从中达成目标学习。老师对学生进行评价也是在小组的基础上展开的。这样的学习方法考验的是小组成员之间的团结合作精神，相互之间配合的默契程度，同时在学生对具体教学目标展开探索时，老师主要起一个引导的作用，对学生进行一个启发式的教学，得出的具体答案都是由学生们自主完成，只有这样才能真正的发挥出小组合作学习方法的最大价值，进而帮助学生们提高学习能力，促进个人的综合素质的提升[1]。
二、小组合作学习方法的意义所在
数学老师在教学中使用小组合作学习模式对学生们展开教导，不仅能够加强学生间的沟通交流，同时也促进了对学生们的团结合作意识的培养。
自从我国实施独生子女政策以来，各个家庭都只有一个小孩子，他们在成长过程中很少有同龄人一起相处、玩耍，因此在个性形成上就会产生一些或多或少的缺陷。比如自私、敏感、对父母的依赖性极强等。他们的这些性格特征只有往一个好的方面引导，才会对他们今后的发展产生一个好的作用。于是在新时代的教学要求下，老师不仅仅只重视学生们的学习成绩，还需要根据学生们的性格特征进行教学方法的创新，于是小组合作学习应运而生。在中学数学课堂中采用小组合作学习方法不仅能够促进学生间的交流、合作，还能够促进数学教学目标更好的完成。小组合作学习方法还为学生提供了一个思想沟通和情感交流的平台，在学生们通过这一学习模式进行交流时不仅弥补了他们成长时期与同龄孩子交流的缺乏，还让他们体验到合作学习的快乐和目标达成的喜悦，这样长此以往的发展就会使得小组成员间产生好的默契，这对他们学习知识有着很好的促进作用。
小组合作学习能够营造一个好的学习氛围，这样更有利于中学生们投入到数学知识的学习中，进而积极的对数学知识展开探索和研究。在小组合作学习中学生们能够极大的通过学生间的相互带动去完成教学任务目标，同时在这一过程中为了完成教学任务，他们会积极、努力的思考，充分调动自己的思维。在这样的情形下，学生们的思维能够得到锻炼和发展，当学生们学习到更多的数学知识后还能够促进创新思维的发展。[2]。
在中学数学课堂中采用小组合作学习能够充分的把课堂的主体地位还给学生们，从而让学生积极、主动的去学习数学知识。在小组成员间的交流合作中，构建属于自己的数学知识体系，从而对数学知识进行一个深入的探究，在探究的过程中发现问题、解析问题，从这个过程中提升自己的数学知识学习能力，促进自身的数学思维的完整构建，最终也能促进学生们的学习效率得到提升。
三、小组合作学习方法施展过程中存在的问题
虽然小组合作学习方法被引入到了各个课堂的教学中，但是我国使用小组合作学习方法加入到课堂教学中还处在一个摸索阶段，因此在实际的教学中加入小组合作学习模式还存在着一些问题。主要表现为：一些深受传统教学观念和方法影响的老师们在现今的课堂教学中拒绝采用小组合作学习模式对学生们展开教学，他们认为这种模式华而不实，极大的浪费学生们的学习时间，并且对学生们的学习成绩还会产生下降的影响。在开展具体的小组合作学习时，怎么去确保每一位学生都在认真参与呢？学生人数众多，老师只有一位，肯定会有所忽略，这样学生就会很松散，不利于管理。
其次一些老师的教学观念虽然与时俱进了，也认识到了新时代发展对全面型人才的需求，在教学工作中一定要重视对学生的全面型培养。但是在具体的教学工作开展中却因为一些其他因素而没有采用小组合作学习模式教学。对这一些其他因素分析，可能是老师们对于新鲜事物的采用存在着一种畏惧心理[3]。
一些老师在意识到小组合作学习对中学数学教学的重要性和意义后在教学工作中也采用了这一新型教学方法，但是由于没有一个深入的理论研究，也没有与这一模式使用的较为成功的老师进行有效的沟通交流，而是自己独自研究对学生们开展教学，导致实际使用情况远远达不到小组合作学习的理想使用境界，从而使得学生们在这一学习模式下不知所措。
四、数学课堂中开展小组合作学习的具体方法
（一）科学合理的组建小组
老師在对班级学生进行小组划分时，一定要科学合理。首先小组的人数应该维持在4-6人，然后对学生们的学习能力和数学知识水平高低进行划分，为了督促小组一起完成老师布置的数学任务目标，每一个小组要设定一位组长，同时对每一个小组还要选任一位监督员，主要职责在于监督学生们认真完成任务目标，不在小组合作学习期间玩耍嬉闹，同时对于作业情况也要进行一个监督，避免抄袭现象的发生。同时为了促进小组成员和谐相处，还可以选任一位善于交际的学生作为管理员，当小组成员间发生矛盾时，要积极的对其进行协调、交流，化解矛盾，让小组成员处于一个愉快的环境进行交流学习[4]。 比如：老师在以往的教学过程中，或多或少的对学生的学习情况和个性特征有一定的了解，老师按照自己的了解和经验对学生进行同类别划分，把学习能力强、数学知识水平高的划分为一组，把学习能力中等、数学知识水平中等的学生划分为一组，把学习能力、数学知识水平差的学生划分为一组。然后对同一类别的学生人数进行统计，4人为一组，接着对组内人员职位进行委派，这些职位也可以让小组成员进行推选。接着让学生们之间先进行接触、交流，为了能够促进他们方便交流，还可以对他们的位置进行调整，组员尽量都调整到一起坐。学生们的学习能力和数学知识水平掌握能力是会依据学生们自身的情况而发生变动的，因此老师就要在定期的考核后对学生们重新分组，从而促进小组学生共同成长、进步。
（二）科学合理的教学内容
在数学知识的学习中，并不是所有的知识都需要采用小组合作学习模式来促进学生们的学习，而是需要老师对数学知识进行一个筛选，合理划分出能够让学生们进行小组合作学习的数学知识，然后制定一个科学合理的教学内容目标，让学生们在小组合作学习中完成教学内容目标，进而来促进学生对这一数学知识的学习。在这样的过程中才更能够促进学生们激发自己的思维和调动自己所学的数学知识去进行新的数学教学内容的学习，最终促进学生之间团结合作的能力得到提升，发展自己的思维能力。[5]。
比如：在数学《数据的收集与整理》这部分数学内容的学习中，数学老师就可以采用小组合作学习的模式展开对学生的教导。首先老师先向全班学生讲述数据的收集与整理的整体概念，让学生们对数据收集、整理有一个浅显的认识，然后老师就对学生们布置教学任务，让学生们在校内展开数据的收集与整理，每个小组自己设定一个目标对其展开数据调查、收集和整理。当完成这一任务后每一个小组推荐一名成员进行讲述自己小组成员们是如何设定目标，并对目标所需要的数据展开收集的，完成情况怎么样等等。通过学生自己参与到问题的设定和完成，去实际的对数学问题展开调查，在收集和整理数据中强化自己对数据的收集与整理知识的理解，在完成目标的过程中还能促进学生们思维能力和探索能力得到提升。
（三）在小组数学教学中教师要做好“引领”的作用
在数学的小组合作教学中，教师要对全班的各个小组交流学习的情况要进行全面的掌握，控制小组学习的全局，教师要起到“领头羊”的作用，充分调动学生学习数学的积极性和兴趣。教师作为数学课堂的主导者，在进行小组教学的时候要掌握引导的技巧，对于存在问题的小组要及时的进行援助，处理问题，让小组学习的教学模式顺利开展。
（四）科学合理的评价机制
在数学课堂中采用小组合作学习的模式，就需要建立相应的评价机制，进而对学生起一个激励的作用。对学生的评价主要分为课堂评价和课下评价。课堂上每一次进行小组合作学习时，老师都要仔细的观察每一小组人员的具体参与情况和教学任务目标的完成状况，在各个小组完成任务后，老师就要对小组们进行一个总结性的点评，对每一位学生的参与度也做一个点评。课下评价主要是由学生们进行评比，让学生们推选出最优秀的学习小组，然后在教室后面的黑板上设置一个专栏进行展示。在每一次进行小组合作学习后就可进行评比，学生们通过对各个小组的完成过程和情况进行评析，最终选出优秀的小组[6]。
老师还可以设置奖惩制度来促进学生们完成学习任务。可以对奖励和惩罚的措施进行编号，让学生们自行抽取。当然奖励和惩罚措施都要适量、温和，这样才能保证对学生产生一定的激励作用[7]。
五、结束语
总而言之，在数学课堂中采用小组合作学习是一个长期的过程，老师们需要不断的对其进行探索，把它与实际的教学情况结合起来对学生进行施展教学，这样才能够保证对学生的思维能力和综合素质进行培养，也才能促进学生们积极主动的参与到数学知识的学习中，进而对数学知识展开探索式学习，在探索中提升自己的学习能力，促进自身综合的发展。
参考文献
[1]肖圆.中学数学课堂小组合作学习存在的问题及提升策略[J].精品，2019，（5）：1-1.
[2]肖圆.数学课堂小组合作学习存在的问题及提升策略[J].精品，2019（5）：64-64.
[3]张景富.中学数学课堂有效开展小组合作学习的探究[J].科普童话，2019，（15）：139-139.
[4]谢卫松，孙建.数学课堂教学小组合作學习模式的探究[J].教育文汇，2019，（5）：9-10.
[5]巴都.在高中数学教学中小组合作学习方法的探究[J].文渊（高中版），2018，（12）：664-664.
[6]朱成兵.高中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育，2018，656（36）：154-154.
[7]谢先兰.数学课堂开展小组合作学习的有效性探究[J].考试周刊，2019（03）：101-102
关键词：数学教学;课堂教学;小组合作学习
在数学课堂中采用小组合作学习方法是通过小组成员们共同对数学知识展开探索，然后完成同一个数学教学目标。这样的学习方法可以促进学生们对数学知识展开探索，并且更有利于学生间不同思维进行碰撞，产生新的思路去解决数学问题，在多种解题方法中，通过对比发现，从中找出最优的解决方法，同时小组成员在集思广益下，还能够激发自己打开数学思维，学习到更多的数学解题方法和技巧，进而提升自己的学习能力。接下来就对其进行一个详细的介绍。
一、小组合作学习方法
小组合作学习方法现今在我国教育行业中被很多的教育工作者采用，它是一种极富创意的教学理论和方法策略。小组合作学习方法具体就是把班级的学生划分成一个一个的小组，以小组为单位制定合适的学习目标，然后通过小组成员合作对教学内容展开探索，进而从中达成目标学习。老师对学生进行评价也是在小组的基础上展开的。这样的学习方法考验的是小组成员之间的团结合作精神，相互之间配合的默契程度，同时在学生对具体教学目标展开探索时，老师主要起一个引导的作用，对学生进行一个启发式的教学，得出的具体答案都是由学生们自主完成，只有这样才能真正的发挥出小组合作学习方法的最大价值，进而帮助学生们提高学习能力，促进个人的综合素质的提升[1]。
二、小组合作学习方法的意义所在
数学老师在教学中使用小组合作学习模式对学生们展开教导，不仅能够加强学生间的沟通交流，同时也促进了对学生们的团结合作意识的培养。
自从我国实施独生子女政策以来，各个家庭都只有一个小孩子，他们在成长过程中很少有同龄人一起相处、玩耍，因此在个性形成上就会产生一些或多或少的缺陷。比如自私、敏感、对父母的依赖性极强等。他们的这些性格特征只有往一个好的方面引导，才会对他们今后的发展产生一个好的作用。于是在新时代的教学要求下，老师不仅仅只重视学生们的学习成绩，还需要根据学生们的性格特征进行教学方法的创新，于是小组合作学习应运而生。在中学数学课堂中采用小组合作学习方法不仅能够促进学生间的交流、合作，还能够促进数学教学目标更好的完成。小组合作学习方法还为学生提供了一个思想沟通和情感交流的平台，在学生们通过这一学习模式进行交流时不仅弥补了他们成长时期与同龄孩子交流的缺乏，还让他们体验到合作学习的快乐和目标达成的喜悦，这样长此以往的发展就会使得小组成员间产生好的默契，这对他们学习知识有着很好的促进作用。
小组合作学习能够营造一个好的学习氛围，这样更有利于中学生们投入到数学知识的学习中，进而积极的对数学知识展开探索和研究。在小组合作学习中学生们能够极大的通过学生间的相互带动去完成教学任务目标，同时在这一过程中为了完成教学任务，他们会积极、努力的思考，充分调动自己的思维。在这样的情形下，学生们的思维能够得到锻炼和发展，当学生们学习到更多的数学知识后还能够促进创新思维的发展。[2]。
在中学数学课堂中采用小组合作学习能够充分的把课堂的主体地位还给学生们，从而让学生积极、主动的去学习数学知识。在小组成员间的交流合作中，构建属于自己的数学知识体系，从而对数学知识进行一个深入的探究，在探究的过程中发现问题、解析问题，从这个过程中提升自己的数学知识学习能力，促进自身的数学思维的完整构建，最终也能促进学生们的学习效率得到提升。
三、小组合作学习方法施展过程中存在的问题
虽然小组合作学习方法被引入到了各个课堂的教学中，但是我国使用小组合作学习方法加入到课堂教学中还处在一个摸索阶段，因此在实际的教学中加入小组合作学习模式还存在着一些问题。主要表现为：一些深受传统教学观念和方法影响的老师们在现今的课堂教学中拒绝采用小组合作学习模式对学生们展开教学，他们认为这种模式华而不实，极大的浪费学生们的学习时间，并且对学生们的学习成绩还会产生下降的影响。在开展具体的小组合作学习时，怎么去确保每一位学生都在认真参与呢？学生人数众多，老师只有一位，肯定会有所忽略，这样学生就会很松散，不利于管理。
其次一些老师的教学观念虽然与时俱进了，也认识到了新时代发展对全面型人才的需求，在教学工作中一定要重视对学生的全面型培养。但是在具体的教学工作开展中却因为一些其他因素而没有采用小组合作学习模式教学。对这一些其他因素分析，可能是老师们对于新鲜事物的采用存在着一种畏惧心理[3]。
一些老师在意识到小组合作学习对中学数学教学的重要性和意义后在教学工作中也采用了这一新型教学方法，但是由于没有一个深入的理论研究，也没有与这一模式使用的较为成功的老师进行有效的沟通交流，而是自己独自研究对学生们开展教学，导致实际使用情况远远达不到小组合作学习的理想使用境界，从而使得学生们在这一学习模式下不知所措。
四、数学课堂中开展小组合作学习的具体方法
（一）科学合理的组建小组
老師在对班级学生进行小组划分时，一定要科学合理。首先小组的人数应该维持在4-6人，然后对学生们的学习能力和数学知识水平高低进行划分，为了督促小组一起完成老师布置的数学任务目标，每一个小组要设定一位组长，同时对每一个小组还要选任一位监督员，主要职责在于监督学生们认真完成任务目标，不在小组合作学习期间玩耍嬉闹，同时对于作业情况也要进行一个监督，避免抄袭现象的发生。同时为了促进小组成员和谐相处，还可以选任一位善于交际的学生作为管理员，当小组成员间发生矛盾时，要积极的对其进行协调、交流，化解矛盾，让小组成员处于一个愉快的环境进行交流学习[4]。 比如：老师在以往的教学过程中，或多或少的对学生的学习情况和个性特征有一定的了解，老师按照自己的了解和经验对学生进行同类别划分，把学习能力强、数学知识水平高的划分为一组，把学习能力中等、数学知识水平中等的学生划分为一组，把学习能力、数学知识水平差的学生划分为一组。然后对同一类别的学生人数进行统计，4人为一组，接着对组内人员职位进行委派，这些职位也可以让小组成员进行推选。接着让学生们之间先进行接触、交流，为了能够促进他们方便交流，还可以对他们的位置进行调整，组员尽量都调整到一起坐。学生们的学习能力和数学知识水平掌握能力是会依据学生们自身的情况而发生变动的，因此老师就要在定期的考核后对学生们重新分组，从而促进小组学生共同成长、进步。
（二）科学合理的教学内容
在数学知识的学习中，并不是所有的知识都需要采用小组合作学习模式来促进学生们的学习，而是需要老师对数学知识进行一个筛选，合理划分出能够让学生们进行小组合作学习的数学知识，然后制定一个科学合理的教学内容目标，让学生们在小组合作学习中完成教学内容目标，进而来促进学生对这一数学知识的学习。在这样的过程中才更能够促进学生们激发自己的思维和调动自己所学的数学知识去进行新的数学教学内容的学习，最终促进学生之间团结合作的能力得到提升，发展自己的思维能力。[5]。
比如：在数学《数据的收集与整理》这部分数学内容的学习中，数学老师就可以采用小组合作学习的模式展开对学生的教导。首先老师先向全班学生讲述数据的收集与整理的整体概念，让学生们对数据收集、整理有一个浅显的认识，然后老师就对学生们布置教学任务，让学生们在校内展开数据的收集与整理，每个小组自己设定一个目标对其展开数据调查、收集和整理。当完成这一任务后每一个小组推荐一名成员进行讲述自己小组成员们是如何设定目标，并对目标所需要的数据展开收集的，完成情况怎么样等等。通过学生自己参与到问题的设定和完成，去实际的对数学问题展开调查，在收集和整理数据中强化自己对数据的收集与整理知识的理解，在完成目标的过程中还能促进学生们思维能力和探索能力得到提升。
（三）在小组数学教学中教师要做好“引领”的作用
在数学的小组合作教学中，教师要对全班的各个小组交流学习的情况要进行全面的掌握，控制小组学习的全局，教师要起到“领头羊”的作用，充分调动学生学习数学的积极性和兴趣。教师作为数学课堂的主导者，在进行小组教学的时候要掌握引导的技巧，对于存在问题的小组要及时的进行援助，处理问题，让小组学习的教学模式顺利开展。
（四）科学合理的评价机制
在数学课堂中采用小组合作学习的模式，就需要建立相应的评价机制，进而对学生起一个激励的作用。对学生的评价主要分为课堂评价和课下评价。课堂上每一次进行小组合作学习时，老师都要仔细的观察每一小组人员的具体参与情况和教学任务目标的完成状况，在各个小组完成任务后，老师就要对小组们进行一个总结性的点评，对每一位学生的参与度也做一个点评。课下评价主要是由学生们进行评比，让学生们推选出最优秀的学习小组，然后在教室后面的黑板上设置一个专栏进行展示。在每一次进行小组合作学习后就可进行评比，学生们通过对各个小组的完成过程和情况进行评析，最终选出优秀的小组[6]。
老师还可以设置奖惩制度来促进学生们完成学习任务。可以对奖励和惩罚的措施进行编号，让学生们自行抽取。当然奖励和惩罚措施都要适量、温和，这样才能保证对学生产生一定的激励作用[7]。
五、结束语
总而言之，在数学课堂中采用小组合作学习是一个长期的过程，老师们需要不断的对其进行探索，把它与实际的教学情况结合起来对学生进行施展教学，这样才能够保证对学生的思维能力和综合素质进行培养，也才能促进学生们积极主动的参与到数学知识的学习中，进而对数学知识展开探索式学习，在探索中提升自己的学习能力，促进自身综合的发展。
参考文献
[1]肖圆.中学数学课堂小组合作学习存在的问题及提升策略[J].精品，2019，（5）：1-1.
[2]肖圆.数学课堂小组合作学习存在的问题及提升策略[J].精品，2019（5）：64-64.
[3]张景富.中学数学课堂有效开展小组合作学习的探究[J].科普童话，2019，（15）：139-139.
[4]谢卫松，孙建.数学课堂教学小组合作學习模式的探究[J].教育文汇，2019，（5）：9-10.
[5]巴都.在高中数学教学中小组合作学习方法的探究[J].文渊（高中版），2018，（12）：664-664.
[6]朱成兵.高中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育，2018，656（36）：154-154.
[7]谢先兰.数学课堂开展小组合作学习的有效性探究[J].考试周刊，2019（03）：101-102