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设计意图：
在开展跳绳活动期间，孩子们每两周制定一期跳绳练习计划，并于执行后作反思调整。在反思时，有孩子提出来记不得上次说过的问题，怎么办呢？有孩子想起了在语言区中用前书写的方式做读书笔记的经验，提出可以用前书写的方式记录对跳绳的反思。
前书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过图画、像字而非字的符号、接近正确的字等进行的书写。用前书写的方式记录，可以使反思“看得见”，便于幼儿随时了解自己的问题、困难和解决的策略，为下一阶段制定计划和达成目标打下基础。于是，我们设计了本次活动，通过讨论让幼儿进一步明确如何用前书写的方法记录自己的反思内容。
活动分为四个环节：第一环节，以问题导入，引导幼儿反思有没有达到自己制定的目标;第二环节，引导幼儿迁移已有经验，引出以前书写记录反思的方法，为第三环节做铺垫;第三环节，幼儿实际操作，用前书写的方式记录自己的反思;第四环节，分享交流，丰富幼儿的记录方式。
目标：
1.初步了解书写的格式，能用前书写的方式记录反思，表达自己在跳绳过程中出现的问题及将要采取的解决策略。
2.通过与同伴讨论，知道同样的字可以用不同的方式表示，丰富前书写的经验。
3.知道书写时保持正确的姿势。
准备：
1.幼儿跳绳视频，电视机。
2.A4纸、16开纸人手各一张，勾线笔。
过程：
一、幼儿反思跳绳情况，导入活动
师：今天，我们都跳了一分钟的绳，每个人都跳了多少个？有没有达到自己制定的目标？
师：达到目标的小朋友请分享一下达到的原因，没有达到目标的小朋友也请说一下没有达到目标的原因是什么。（鼓励幼儿积极表达自己的想法。）
师：（小结）达到目标的主要原因是按照自己的目标坚持不懈地练习;没有达到目标的主要原因是练习时间不够，没有对照自己的计划进行练习，或者受同伴的影响练习了其他的花样，没有坚持练习自己定的方法。
（析：通过幼儿自己的反思，帮助幼儿明确自己达成目标或没有达成目标的原因，为后面记录反思打下基础。）
二、引出并讨论前书写记录的方式
1.引出前书写记录反思的方式。
师：你们说了这么多，怎么才能记住呢？因为只有记住了自己之前没有达到目标的原因，下次再执行计划时才能避免出现同样的问题。
幼：可以把我们说的话记下来。
师：可是，你们不会写字啊。怎么办？
幼：我有的字会写，有的字不会写。
师：会写的字没有问题，那不会写的字怎么办呢？
幼：可以画图。
师：画图这个方法不错。不过有的小朋友的计划是反跳，“反跳”怎么畫呢？用其他方法可以怎么表示？（以一个词语为例，鼓励幼儿说出不同的表现方式，使幼儿知道前书写的方法是多样的，可以是图、符号、字母、同音字、似字非字的符号等，丰富幼儿的前书写经验。）
幼：“反”，可以画一个小朋友的后面，头上都是头发，表示他背朝我们，是反着的。“跳”，可以画一个向上跳的人。
幼：“反”可以画一碗饭（谐音），“跳”可以画一根跳绳。
……
2.引导幼儿迁移制定计划的方式，明确反思的格式。
师：反思的时候，要记录哪些内容呢？
幼：记录自己跳了多少个。
师：在制订计划的时候，你们先要记什么？
幼：制订计划的时间。
师：那反思最开始要记什么？
幼：当天的日期。
师：计划中还记了什么？
幼：我想要跳多少个。
师：那反思的时候，记录什么呢？
幼：记录我当天跳了多少个。
师：还有什么要记录下来的吗？
幼：我有没有达到目标，达到的原因是什么，没有达到的原因是什么。
师：记完原因之后，还要写什么？
幼：写下自己的名字。
师：对，要写下名字，这样就知道是谁的跳绳反思。有这么多内容要记录在一张纸上，怎么有顺序地记呢？
幼：可以画出格子，也可以将纸对折再对折，折出自己需要的行数，再一行一行地记。
（析：此环节主要是让幼儿通过迁移制订计划的经验，明确反思的时候可以有哪些内容。）
三、幼儿记录，教师观察、指导
师：接下来请你们来记录自己的反思。每个人有两张纸，大纸用来记录反思，小纸用来做草稿纸，不懂的地方可以先在上面画画写写，也可以请同伴写在草稿纸上。
1.观察幼儿前书写的情况，肯定用多种方式表达的幼儿。
2.对于有困难的幼儿，分析其原因，是不敢大胆表达还是欠缺创造性表达的经验。对于不敢大胆表达的幼儿，鼓励、引导其大胆表达;对创造性表达有困难的幼儿，引导其自己先思考，再询问同伴或者成人。
3.提醒幼儿书写时保持正确的姿势。
四、展示、交流跳绳反思记录，丰富创造性表达的经验
师：请你读一读自己的跳绳反思。其他小朋友听一听他是怎么记录的，有没有值得学习的地方。
师：请你们互相看看小朋友的反思记录，学一学。
（析：交流环节非常重要，可以让幼儿通过观察同伴的反思记录来丰富自己的相关经验，也可以借鉴同伴的记录方式。）
反思：
1.宽松的氛围，有利于幼儿的创造性表达。
在活动过程中，教师营造的氛围较为宽松，鼓励幼儿用多种方式表达自己的所思所想。比如，教师为每个幼儿提供了一张草稿纸，幼儿不确定或有疑问时，可以自己先在草稿纸上涂鸦，也可以询问同伴，让同伴在草稿纸上进行示范，丰富自己的经验。
2.有效的交流，丰富幼儿的前书写经验。
在活动中，教师引导幼儿讨论交流较多。幼儿积极参与，不仅表达自己的前书写方式，更重要的是观察同伴对同一个字各种各样不同的表达方式，知道同一个字可以始终用一个符号代替，也可以每次用不同的方法表达。幼儿通过交流学习和借鉴，丰富了表达经验。
在开展跳绳活动期间，孩子们每两周制定一期跳绳练习计划，并于执行后作反思调整。在反思时，有孩子提出来记不得上次说过的问题，怎么办呢？有孩子想起了在语言区中用前书写的方式做读书笔记的经验，提出可以用前书写的方式记录对跳绳的反思。
前书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过图画、像字而非字的符号、接近正确的字等进行的书写。用前书写的方式记录，可以使反思“看得见”，便于幼儿随时了解自己的问题、困难和解决的策略，为下一阶段制定计划和达成目标打下基础。于是，我们设计了本次活动，通过讨论让幼儿进一步明确如何用前书写的方法记录自己的反思内容。
活动分为四个环节：第一环节，以问题导入，引导幼儿反思有没有达到自己制定的目标;第二环节，引导幼儿迁移已有经验，引出以前书写记录反思的方法，为第三环节做铺垫;第三环节，幼儿实际操作，用前书写的方式记录自己的反思;第四环节，分享交流，丰富幼儿的记录方式。
目标：
1.初步了解书写的格式，能用前书写的方式记录反思，表达自己在跳绳过程中出现的问题及将要采取的解决策略。
2.通过与同伴讨论，知道同样的字可以用不同的方式表示，丰富前书写的经验。
3.知道书写时保持正确的姿势。
准备：
1.幼儿跳绳视频，电视机。
2.A4纸、16开纸人手各一张，勾线笔。
过程：
一、幼儿反思跳绳情况，导入活动
师：今天，我们都跳了一分钟的绳，每个人都跳了多少个？有没有达到自己制定的目标？
师：达到目标的小朋友请分享一下达到的原因，没有达到目标的小朋友也请说一下没有达到目标的原因是什么。（鼓励幼儿积极表达自己的想法。）
师：（小结）达到目标的主要原因是按照自己的目标坚持不懈地练习;没有达到目标的主要原因是练习时间不够，没有对照自己的计划进行练习，或者受同伴的影响练习了其他的花样，没有坚持练习自己定的方法。
（析：通过幼儿自己的反思，帮助幼儿明确自己达成目标或没有达成目标的原因，为后面记录反思打下基础。）
二、引出并讨论前书写记录的方式
1.引出前书写记录反思的方式。
师：你们说了这么多，怎么才能记住呢？因为只有记住了自己之前没有达到目标的原因，下次再执行计划时才能避免出现同样的问题。
幼：可以把我们说的话记下来。
师：可是，你们不会写字啊。怎么办？
幼：我有的字会写，有的字不会写。
师：会写的字没有问题，那不会写的字怎么办呢？
幼：可以画图。
师：画图这个方法不错。不过有的小朋友的计划是反跳，“反跳”怎么畫呢？用其他方法可以怎么表示？（以一个词语为例，鼓励幼儿说出不同的表现方式，使幼儿知道前书写的方法是多样的，可以是图、符号、字母、同音字、似字非字的符号等，丰富幼儿的前书写经验。）
幼：“反”，可以画一个小朋友的后面，头上都是头发，表示他背朝我们，是反着的。“跳”，可以画一个向上跳的人。
幼：“反”可以画一碗饭（谐音），“跳”可以画一根跳绳。
……
2.引导幼儿迁移制定计划的方式，明确反思的格式。
师：反思的时候，要记录哪些内容呢？
幼：记录自己跳了多少个。
师：在制订计划的时候，你们先要记什么？
幼：制订计划的时间。
师：那反思最开始要记什么？
幼：当天的日期。
师：计划中还记了什么？
幼：我想要跳多少个。
师：那反思的时候，记录什么呢？
幼：记录我当天跳了多少个。
师：还有什么要记录下来的吗？
幼：我有没有达到目标，达到的原因是什么，没有达到的原因是什么。
师：记完原因之后，还要写什么？
幼：写下自己的名字。
师：对，要写下名字，这样就知道是谁的跳绳反思。有这么多内容要记录在一张纸上，怎么有顺序地记呢？
幼：可以画出格子，也可以将纸对折再对折，折出自己需要的行数，再一行一行地记。
（析：此环节主要是让幼儿通过迁移制订计划的经验，明确反思的时候可以有哪些内容。）
三、幼儿记录，教师观察、指导
师：接下来请你们来记录自己的反思。每个人有两张纸，大纸用来记录反思，小纸用来做草稿纸，不懂的地方可以先在上面画画写写，也可以请同伴写在草稿纸上。
1.观察幼儿前书写的情况，肯定用多种方式表达的幼儿。
2.对于有困难的幼儿，分析其原因，是不敢大胆表达还是欠缺创造性表达的经验。对于不敢大胆表达的幼儿，鼓励、引导其大胆表达;对创造性表达有困难的幼儿，引导其自己先思考，再询问同伴或者成人。
3.提醒幼儿书写时保持正确的姿势。
四、展示、交流跳绳反思记录，丰富创造性表达的经验
师：请你读一读自己的跳绳反思。其他小朋友听一听他是怎么记录的，有没有值得学习的地方。
师：请你们互相看看小朋友的反思记录，学一学。
（析：交流环节非常重要，可以让幼儿通过观察同伴的反思记录来丰富自己的相关经验，也可以借鉴同伴的记录方式。）
反思：
1.宽松的氛围，有利于幼儿的创造性表达。
在活动过程中，教师营造的氛围较为宽松，鼓励幼儿用多种方式表达自己的所思所想。比如，教师为每个幼儿提供了一张草稿纸，幼儿不确定或有疑问时，可以自己先在草稿纸上涂鸦，也可以询问同伴，让同伴在草稿纸上进行示范，丰富自己的经验。
2.有效的交流，丰富幼儿的前书写经验。
在活动中，教师引导幼儿讨论交流较多。幼儿积极参与，不仅表达自己的前书写方式，更重要的是观察同伴对同一个字各种各样不同的表达方式，知道同一个字可以始终用一个符号代替，也可以每次用不同的方法表达。幼儿通过交流学习和借鉴，丰富了表达经验。