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摘要：中学生要提高自己公共参与的素养，就需要主动地参与社会实践活动。本文以社会实践活动即“湖北抗击新冠肺炎疫情”为例，通过对湖北一些抗击疫情的事迹和现象的讨论与分析，探讨如何加强对学生进行思想政治教育，增强他们对我国的制度认同、文化自信和价值肯定，从而提高他们在实践中公共参与的素养。
关键词：公共参与 制度自信 文化自信 价值肯定
中学生的核心素养之一就是公共参与意识，通过公共参与，可以培养中学生的文化自觉和文化自信;可以增强中学生强烈的民族自豪感，加强中学生的价值肯定;可以激发中学生为中国梦的实现和建设现代化强国而发奋读书的信念。
作为政治教师，可以以课堂上所学的理论为依据，以这次“湖北抗击新冠肺炎疫情”为契机，让中学生主动参与实践活动。通过对在抗击疫情中的一些感人事迹和现象的讨论，来提升中学生公共参与的素养。
一、提升中学生公共参与的制度自信
我国是社会主义国家，人民是国家的主人。作为执政党的中国共产党代表人民的意志领导一切，所以在我国共产党具有集中力量办大事的优势。在现实生活中，我国制度的这一优势是如何体现出来的呢？在这里以湖北抗击疫情的事迹为例，让学生参与以下问题的讨论：在中国为什么让来自全国各个地方的几万名医护人员能够火速支援武汉抗疫战场，并且自己携带医疗设施？为什么国家能够协调全国医疗物资并集中送至抗疫的最前线？
通过对以上问题的讨论，要让学生明白：我国之所以能够再次向世人展示中国奇迹，让他们看到了中国速度、中国气魄，主要是因为中国共产党发挥了统筹各方、坐镇全局的领导核心作用。同时，要向学生说明世界上的其他国家是很难做到这一点的。为了使这一观点更具有说服力，可以让学生收集一些其他国家在抗击疫情方面的事例来进行比较，如在欧洲疫情重灾区意大利，为什么国家的隔离管控措施难以实施？美国重灾区纽约州在医疗设施严重匮乏时，为什么得不到其他州和联邦政府的强力支援？
通过中外抗击疫情事例的比较，让学生从内心感受到，中国之所以能够在短时间内控制住疫情，根本原因就在于坚持中国共产党的领导。中国制度的这一优势，是我国进行现代化建设的根本优势所在，也是我们党领导全国各族人民战胜一切困难、取得巨大胜利的重要保证。
二、提升中学生公共参与的文化自信
作为中学生，我们应该对中华民族的文化拥有高度的自信。但这种自信不是凭空产生的，而是扎根于实践，来自对中华文化价值的不二信念，对自身文化生命力的高度肯定。那么，在这次抗击疫情的实践中，我们的文化自信又是如何彰显出来的？
（一）践行社会主义核心价值观
社会主义核心价值观有三个层面的要求，其中对个人层面的要求主要表现在爱国、敬业、诚信、友善四个方面。对于社会主义核心价值观在这次抗击疫情中的体现，教师可以从个人层面选择其中的某个方面加以说明。例如，在“爱国”方面，可以组织学生讨论：当湖北疫情暴发时，是什么力量使全国各族人民的劲往一处使？是什么力量使成千上万的医务工作者和志愿者奔赴武汉抗疫？又是什么力量使口罩生产商、工地建设者、交通运输部门等为了严格防范疫情扩散而不分昼夜地工作？通过讨论要让学生明白，原因有很多，但最主要的是爱国主义精神的力量。作为中华民族精神的核心，爱国主义一直是动员和鼓舞中国人民自强不息的一面旗帜，是炎黄子孙风雨同舟的精神支柱。
以上这些充分说明中华民族精神不仅激励著全国人民共同与疫情作斗争，也极大地丰富了中国人民的民族情感，进一步坚定了中华儿女践行社会主义核心价值观的信念和决心。
（二）继承我国优秀传统文化
中华文化源远流长、博大精深。中国在传统文化很多领域取得了巨大成就。让广大中学生通过对这些优秀传统文化的了解来增强文化自信，其根本途径就是积极参与社会实践。在这次疫情防控中，在无专门药物治疗的情况下，我国的中医药所发挥的作用是不可替代的。为了论证这一观点，教师可组织学生通过电视或电脑等大众传媒等，收集材料，讨论中医药在疫情防控中所起的作用。
经过讨论，引导学生得出结论：中医药对抗击国内的新冠肺炎发挥了重要作用，坚定了我们的文化自信。除此之外，还要让学生知道，中医药在国外新冠肺炎治疗中也发挥了积极的作用，并得到了国外权威机构和人士的认可，从而进一步增强我们的文化自信。例如，中国向意大利不仅派了医疗队，而且援助了大量的抗疫中成药，并发挥了重要作用。我们推广中医药参与国外疫情防控的过程，也是让国际社会了解中国文化、让中华文化走向世界的过程。在此过程中，中医药彰显着独特的中国智慧和中国思维，所以也就自然地激起了学生的中国文化自信和担当。
三、加强中学生公共参与的价值肯定
（一）帮助中学生树立正确的价值观
中学生对事物都有自己的看法，持有一定的观点，即都有自己的价值观。价值观不仅能够指导人们去正确地认识和处理自己周围的事物，而且对人生道路的选择也有着重要的指导意义。当前学生虽然主流价值观是好的，但也存在着一些不正确的价值观，如盲目追星，明星在他们心中的地位胜过自己的父母;功利主义，凡事以对自己是否有利为标准;金钱主义，认为钱是万能的;享乐主义，单纯追求物质的享受;利己主义，要求他人无条件地服从自己;等等。帮助学生克服这些错误的价值观，树立正确的价值观，单靠空洞的理论说教是缺乏说服力的。而这次疫情，是对人的价值观的一次大考验，刷新着人们对一些事物的重新认知。教师可以借助这次疫情，让学生列举一些在抗击疫情中表现突出的人物，如钟南山、李兰娟、陈薇、张定宇等，说明人不能一味向社会索取，而要通过自己的劳动创造价值，服务于社会。要想实现自己的价值，需要勤奋刻苦地提升自己的才华，需要全面提高个人素质。
（二）帮助中学生作出正确的价值选择
前面主要讨论了学生如何树立正确的价值观，但只有正确的价值观还不够，认识的目的是实践。因此，作出正确的价值选择是对学生的进一步要求。在这种情况下，教师可以组织中学生讨论以下问题：面对疫情，当需要居家隔离的时候，自己是怎么做的？当有关防疫部门招募志愿者的时候，自己是如何选择的？当需要戴口罩的时候，自己积极配合了吗？学生对上述问题可能有不同的见解，教师在总结的时候，一定要给予正面引导，对支持抗疫的行为予以充分的肯定，特别是在疫情期间主动申请参加志愿者活动的学生，要予以表扬。在这次疫情中，无数年轻人挺身而出，他们是在抗疫一线书写青春的华章，贡献青春的力量，这一段经历必将成为他们成长过程中的珍贵财富;他们冒着被病毒感染的风险，舍小家，为大家，把人民群众的利益作为自己的最高追求。
总之，在中国共产党的坚强领导下，在爱国主义这面旗帜的指引下，全国人民风雨同舟、自强不息、团结奋斗，使这次新冠肺炎阻击战在最短的时间内取得了巨大的成果。对此，作为中学生，不仅要从中获得民族自信心和民族自豪感，更要增强为国家分担的责任意识。这就要求学生们在实践中努力提高公共参与的素养，为国家的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]唐蓓.疫情是一本鲜活的教材[J].中学政治教学参考，2020（4）.
关键词：公共参与 制度自信 文化自信 价值肯定
中学生的核心素养之一就是公共参与意识，通过公共参与，可以培养中学生的文化自觉和文化自信;可以增强中学生强烈的民族自豪感，加强中学生的价值肯定;可以激发中学生为中国梦的实现和建设现代化强国而发奋读书的信念。
作为政治教师，可以以课堂上所学的理论为依据，以这次“湖北抗击新冠肺炎疫情”为契机，让中学生主动参与实践活动。通过对在抗击疫情中的一些感人事迹和现象的讨论，来提升中学生公共参与的素养。
一、提升中学生公共参与的制度自信
我国是社会主义国家，人民是国家的主人。作为执政党的中国共产党代表人民的意志领导一切，所以在我国共产党具有集中力量办大事的优势。在现实生活中，我国制度的这一优势是如何体现出来的呢？在这里以湖北抗击疫情的事迹为例，让学生参与以下问题的讨论：在中国为什么让来自全国各个地方的几万名医护人员能够火速支援武汉抗疫战场，并且自己携带医疗设施？为什么国家能够协调全国医疗物资并集中送至抗疫的最前线？
通过对以上问题的讨论，要让学生明白：我国之所以能够再次向世人展示中国奇迹，让他们看到了中国速度、中国气魄，主要是因为中国共产党发挥了统筹各方、坐镇全局的领导核心作用。同时，要向学生说明世界上的其他国家是很难做到这一点的。为了使这一观点更具有说服力，可以让学生收集一些其他国家在抗击疫情方面的事例来进行比较，如在欧洲疫情重灾区意大利，为什么国家的隔离管控措施难以实施？美国重灾区纽约州在医疗设施严重匮乏时，为什么得不到其他州和联邦政府的强力支援？
通过中外抗击疫情事例的比较，让学生从内心感受到，中国之所以能够在短时间内控制住疫情，根本原因就在于坚持中国共产党的领导。中国制度的这一优势，是我国进行现代化建设的根本优势所在，也是我们党领导全国各族人民战胜一切困难、取得巨大胜利的重要保证。
二、提升中学生公共参与的文化自信
作为中学生，我们应该对中华民族的文化拥有高度的自信。但这种自信不是凭空产生的，而是扎根于实践，来自对中华文化价值的不二信念，对自身文化生命力的高度肯定。那么，在这次抗击疫情的实践中，我们的文化自信又是如何彰显出来的？
（一）践行社会主义核心价值观
社会主义核心价值观有三个层面的要求，其中对个人层面的要求主要表现在爱国、敬业、诚信、友善四个方面。对于社会主义核心价值观在这次抗击疫情中的体现，教师可以从个人层面选择其中的某个方面加以说明。例如，在“爱国”方面，可以组织学生讨论：当湖北疫情暴发时，是什么力量使全国各族人民的劲往一处使？是什么力量使成千上万的医务工作者和志愿者奔赴武汉抗疫？又是什么力量使口罩生产商、工地建设者、交通运输部门等为了严格防范疫情扩散而不分昼夜地工作？通过讨论要让学生明白，原因有很多，但最主要的是爱国主义精神的力量。作为中华民族精神的核心，爱国主义一直是动员和鼓舞中国人民自强不息的一面旗帜，是炎黄子孙风雨同舟的精神支柱。
以上这些充分说明中华民族精神不仅激励著全国人民共同与疫情作斗争，也极大地丰富了中国人民的民族情感，进一步坚定了中华儿女践行社会主义核心价值观的信念和决心。
（二）继承我国优秀传统文化
中华文化源远流长、博大精深。中国在传统文化很多领域取得了巨大成就。让广大中学生通过对这些优秀传统文化的了解来增强文化自信，其根本途径就是积极参与社会实践。在这次疫情防控中，在无专门药物治疗的情况下，我国的中医药所发挥的作用是不可替代的。为了论证这一观点，教师可组织学生通过电视或电脑等大众传媒等，收集材料，讨论中医药在疫情防控中所起的作用。
经过讨论，引导学生得出结论：中医药对抗击国内的新冠肺炎发挥了重要作用，坚定了我们的文化自信。除此之外，还要让学生知道，中医药在国外新冠肺炎治疗中也发挥了积极的作用，并得到了国外权威机构和人士的认可，从而进一步增强我们的文化自信。例如，中国向意大利不仅派了医疗队，而且援助了大量的抗疫中成药，并发挥了重要作用。我们推广中医药参与国外疫情防控的过程，也是让国际社会了解中国文化、让中华文化走向世界的过程。在此过程中，中医药彰显着独特的中国智慧和中国思维，所以也就自然地激起了学生的中国文化自信和担当。
三、加强中学生公共参与的价值肯定
（一）帮助中学生树立正确的价值观
中学生对事物都有自己的看法，持有一定的观点，即都有自己的价值观。价值观不仅能够指导人们去正确地认识和处理自己周围的事物，而且对人生道路的选择也有着重要的指导意义。当前学生虽然主流价值观是好的，但也存在着一些不正确的价值观，如盲目追星，明星在他们心中的地位胜过自己的父母;功利主义，凡事以对自己是否有利为标准;金钱主义，认为钱是万能的;享乐主义，单纯追求物质的享受;利己主义，要求他人无条件地服从自己;等等。帮助学生克服这些错误的价值观，树立正确的价值观，单靠空洞的理论说教是缺乏说服力的。而这次疫情，是对人的价值观的一次大考验，刷新着人们对一些事物的重新认知。教师可以借助这次疫情，让学生列举一些在抗击疫情中表现突出的人物，如钟南山、李兰娟、陈薇、张定宇等，说明人不能一味向社会索取，而要通过自己的劳动创造价值，服务于社会。要想实现自己的价值，需要勤奋刻苦地提升自己的才华，需要全面提高个人素质。
（二）帮助中学生作出正确的价值选择
前面主要讨论了学生如何树立正确的价值观，但只有正确的价值观还不够，认识的目的是实践。因此，作出正确的价值选择是对学生的进一步要求。在这种情况下，教师可以组织中学生讨论以下问题：面对疫情，当需要居家隔离的时候，自己是怎么做的？当有关防疫部门招募志愿者的时候，自己是如何选择的？当需要戴口罩的时候，自己积极配合了吗？学生对上述问题可能有不同的见解，教师在总结的时候，一定要给予正面引导，对支持抗疫的行为予以充分的肯定，特别是在疫情期间主动申请参加志愿者活动的学生，要予以表扬。在这次疫情中，无数年轻人挺身而出，他们是在抗疫一线书写青春的华章，贡献青春的力量，这一段经历必将成为他们成长过程中的珍贵财富;他们冒着被病毒感染的风险，舍小家，为大家，把人民群众的利益作为自己的最高追求。
总之，在中国共产党的坚强领导下，在爱国主义这面旗帜的指引下，全国人民风雨同舟、自强不息、团结奋斗，使这次新冠肺炎阻击战在最短的时间内取得了巨大的成果。对此，作为中学生，不仅要从中获得民族自信心和民族自豪感，更要增强为国家分担的责任意识。这就要求学生们在实践中努力提高公共参与的素养，为国家的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]唐蓓.疫情是一本鲜活的教材[J].中学政治教学参考，2020（4）.