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摘 要：新课标对素质教育提出了更高的要求，需要教师关注学生英语基础知识掌握的同时，注重培养学生运用英语的综合能力。这就需要进行情感教学，从而将感性和理性互相渗透、互相促进。结合教学实践，分析了如何在小学英语课堂中开展情感教学。
关键词：小学英语；情感教学；师生关系
英语作为一种语言，是人们交流信息的工具，也是人们交流情感的有效途径。因此，在英语教学中，不仅要传授知识技能，还要让学生从中感受到文化和情感的力量，这不仅有利于英语课堂教学效的提升，还能够让学生直接感受到英语文化和语言的魅力，让他们不厌倦、不惧怕英语，鼓励他们积极参与、建立信心。因此，有必要开展情感教学，将情感融入英语教学中。下面，笔者结合教学实践，以小学英语教学课堂为例，说明如何才能良好地开展情感教学。
一、创设富有情感色彩的教学情境
人交流情感的一大影响因素是情景和场合是否合适，只有让小学生感受到安全、信任和愉悦，才能让他们敞开心扉，乐于并善于与教师和其他学生交流，为创设良好的教学情境奠定基础。在小学英语课堂中教师要采取多种方式来营造丰富情感色彩的课堂氛围：一是可以多用图片、道具等来教授单词，让学生通过活生生的实物来感受到英语的魅力和乐趣，比如，在讲授食物的课文时，可以将日常生活中常吃的水果、肉类、蔬菜等归类让学生学习，让他们在以后的生活接触中自然而然地能联想起英语单词，这样就能促进学生学习效率的提高。二是可以一些竞赛类的活动，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。
二、让学生有实践感和体验感
英语作为一种语言，只有主体使用了才能算是一种活的语言，并且主体在使用中让语言变得更加进化和发展。在小学阶段，英语作为一种外语，学生是非常好奇、希望能多尝试使用的，这种情况下，教师就应该多让学生有实践动手的机会，让他们利用课堂和生活中的场景来练习英语。比如，在学习家庭成员方面的内容时，教师可以让每位学生都带一幅全家福照片，选择一些学生用简单的英语介绍自己全家人的情况，这不仅能够培养学生英语能力，还让他们有自豪感和对家人的真挚感情，效果无疑是双收的。
三、充分利用机会锻炼学生英语能力和技能
作为一种语言，英语只有被越来越频繁地使用，才能最终被学生掌握，而小学英语课堂毕竟是教师讲授为主、学生练习机会不多，生活中更是基本用不到英语，因此，教师要树立时刻把握教育契机、合理创造机会锻炼学生英语能力和水平的意识，将点滴片刻化为第二课堂，将不起眼的偶发事件变为及时有效的教育资源。比如，在上课开始，可能会有一些学生因为各种原因迟到，这个时候教师可以对迟到的学生说：“you’re late. What should you say？”学生一般可以接话：“Sorry，I’m late. May I come in ？”教师可以允许学生进来：“Come in， please. Don’t be late again.”这样的机会俯拾皆是，看似不经意的插曲都可以作为有效的教育资源。
四、努力营造和谐的师生关系
著名学者罗格斯曾经指出，成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，以及和谐的课堂氛围。我国传统教育界也有“亲其师，信其道”的说法，可见和谐的师生关系是多么重要。因此，教师要用心营造师生关系，争取调动学生的积极性、降低学生的紧张和焦虑感，让他们不断有成功和喜悦的情感体验，并最终将其化为学习的强大动力。比如，在学生失败的时候，教师要安慰他们，鼓励他们下次表现更好，在学生成功时不吝啬给予奖励，可以多用good， nice，wonderful，cool，cleverboy，well done等给予他们更多的信心。
五、多用正向性评价和正面激励
小学生心智不成熟，自信心容易受挫，尤其是面对单词记忆、语法使用等高难度任务时，可能会经常犯错误，这个时候，教师应该以正面评价为主，多激励、少批评，让学生感受到自己的一点一滴进步，正视自己存在的一些问题。对于成绩不好的学生，教师要以他们的进步为重点来考察，而不是以原来的成绩为基础来评判，任何进步都值得给予鼓励。对于成绩好的学生，要多激励他们完成更高难度的任务，将成功的原因归结于他的努力，让其产生自我肯定的强大心理暗示。对于学生的课堂表现来说，课堂回答基本正确时固然要予以积极的鼓励；当学生的回答只有部分正确时也应肯定其合理部分，鼓励其发扬优点、弥补不足；当学生的回答基本错误时，也要肯定其敢于回答的勇气，并告知如何得到正确答案。
总之，在小学英语课堂教学中开展情感教学既是必要的又是可能的，而且这种情感教学还能对文化课程的教学起到很好的促进作用。教师要重视这一点，并采取多种措施来保障情感教学顺利、长期开展，以促进小学生的素质教育，让他们的情感、知识和技能得到全面发展。
参考文献：
李宏.如何让英语课充满情趣[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
编辑 王团兰
关键词：小学英语；情感教学；师生关系
英语作为一种语言，是人们交流信息的工具，也是人们交流情感的有效途径。因此，在英语教学中，不仅要传授知识技能，还要让学生从中感受到文化和情感的力量，这不仅有利于英语课堂教学效的提升，还能够让学生直接感受到英语文化和语言的魅力，让他们不厌倦、不惧怕英语，鼓励他们积极参与、建立信心。因此，有必要开展情感教学，将情感融入英语教学中。下面，笔者结合教学实践，以小学英语教学课堂为例，说明如何才能良好地开展情感教学。
一、创设富有情感色彩的教学情境
人交流情感的一大影响因素是情景和场合是否合适，只有让小学生感受到安全、信任和愉悦，才能让他们敞开心扉，乐于并善于与教师和其他学生交流，为创设良好的教学情境奠定基础。在小学英语课堂中教师要采取多种方式来营造丰富情感色彩的课堂氛围：一是可以多用图片、道具等来教授单词，让学生通过活生生的实物来感受到英语的魅力和乐趣，比如，在讲授食物的课文时，可以将日常生活中常吃的水果、肉类、蔬菜等归类让学生学习，让他们在以后的生活接触中自然而然地能联想起英语单词，这样就能促进学生学习效率的提高。二是可以一些竞赛类的活动，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。
二、让学生有实践感和体验感
英语作为一种语言，只有主体使用了才能算是一种活的语言，并且主体在使用中让语言变得更加进化和发展。在小学阶段，英语作为一种外语，学生是非常好奇、希望能多尝试使用的，这种情况下，教师就应该多让学生有实践动手的机会，让他们利用课堂和生活中的场景来练习英语。比如，在学习家庭成员方面的内容时，教师可以让每位学生都带一幅全家福照片，选择一些学生用简单的英语介绍自己全家人的情况，这不仅能够培养学生英语能力，还让他们有自豪感和对家人的真挚感情，效果无疑是双收的。
三、充分利用机会锻炼学生英语能力和技能
作为一种语言，英语只有被越来越频繁地使用，才能最终被学生掌握，而小学英语课堂毕竟是教师讲授为主、学生练习机会不多，生活中更是基本用不到英语，因此，教师要树立时刻把握教育契机、合理创造机会锻炼学生英语能力和水平的意识，将点滴片刻化为第二课堂，将不起眼的偶发事件变为及时有效的教育资源。比如，在上课开始，可能会有一些学生因为各种原因迟到，这个时候教师可以对迟到的学生说：“you’re late. What should you say？”学生一般可以接话：“Sorry，I’m late. May I come in ？”教师可以允许学生进来：“Come in， please. Don’t be late again.”这样的机会俯拾皆是，看似不经意的插曲都可以作为有效的教育资源。
四、努力营造和谐的师生关系
著名学者罗格斯曾经指出，成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，以及和谐的课堂氛围。我国传统教育界也有“亲其师，信其道”的说法，可见和谐的师生关系是多么重要。因此，教师要用心营造师生关系，争取调动学生的积极性、降低学生的紧张和焦虑感，让他们不断有成功和喜悦的情感体验，并最终将其化为学习的强大动力。比如，在学生失败的时候，教师要安慰他们，鼓励他们下次表现更好，在学生成功时不吝啬给予奖励，可以多用good， nice，wonderful，cool，cleverboy，well done等给予他们更多的信心。
五、多用正向性评价和正面激励
小学生心智不成熟，自信心容易受挫，尤其是面对单词记忆、语法使用等高难度任务时，可能会经常犯错误，这个时候，教师应该以正面评价为主，多激励、少批评，让学生感受到自己的一点一滴进步，正视自己存在的一些问题。对于成绩不好的学生，教师要以他们的进步为重点来考察，而不是以原来的成绩为基础来评判，任何进步都值得给予鼓励。对于成绩好的学生，要多激励他们完成更高难度的任务，将成功的原因归结于他的努力，让其产生自我肯定的强大心理暗示。对于学生的课堂表现来说，课堂回答基本正确时固然要予以积极的鼓励；当学生的回答只有部分正确时也应肯定其合理部分，鼓励其发扬优点、弥补不足；当学生的回答基本错误时，也要肯定其敢于回答的勇气，并告知如何得到正确答案。
总之，在小学英语课堂教学中开展情感教学既是必要的又是可能的，而且这种情感教学还能对文化课程的教学起到很好的促进作用。教师要重视这一点，并采取多种措施来保障情感教学顺利、长期开展，以促进小学生的素质教育，让他们的情感、知识和技能得到全面发展。
参考文献：
李宏.如何让英语课充满情趣[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
编辑 王团兰