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摘 要：有教育学家提出，閱读是学习的基础。早期阅读对于幼儿的智力开发和认知能力发展，具有非常显著的促进作用，这种观点在全世界范围内的教育领域，都受到非常广泛的认可。但是我国部分地区的基础条件相对较差，尤其是农村地区，在开展幼儿早期阅读教学活动过程在，往往存在更高的难度和更多的问题。在此形势下，本文围绕幼儿早期阅读教育活动的设计进行研究。
关键词：幼儿园早期阅读；教育活动；阅读兴趣
一、前言
20世纪末期，教育领域曾经围绕幼儿应否接受早期阅读教育，进行了比较激烈的探讨。现如今，阅读能够改善并提高幼儿的学习能力，并促进幼儿的质量开发。因此，我国在幼儿打造教育体系时，早已将早期阅读教育设置为重要的教育内容之一。
二、制定幼儿早期阅读教学目标
在开展幼儿早期阅读教育之前，幼儿教师首先要制定一个合理且明确的阅读教学目标，并以此教学目标为基础，选择和设计幼儿阅读教学内容，并确保阅读教学而目标的达成。制定目标过程中，幼儿教师要准确的认知到，应当培养幼儿何种能力、应当解决怎样的教学问题等，而且教学目标要具备精细化、具体化、可操作化的特点。具体来看，教学目标的设定，既可以是预设的，如提升幼儿阅读能力、培养幼儿阅读技巧等；也可以是生成的，如为解决教育过程中的具体问题而提出，这种教学目标的优点在于，更加贴近生活，而且更加具有实效性。
三、营造良好阅读环境
要有效的培养幼儿对于早期阅读的兴趣，就需要为幼儿营造一个良好的阅读环境。具体来看，一方面，幼儿教师要对与幼儿教育相关的大环境进行精心布置，包括幼儿园走廊、图书角等。另一方面，幼儿教师还需要从细节处入手，对幼儿教育的小环境进行优化，如合理调整教室内的桌椅摆放，为幼儿准备舒适的坐垫，保障幼儿阅读时，能够处于安静明亮的区域内，让幼儿能够在舒适的环境下，感受阅读的魅力，不仅如此，幼儿教师还应当围绕阅读主题，教室内布置一些相关图片、卡片，使幼儿能够无时无刻不处于浓厚的阅读氛围中。在为幼儿设计和布置了良好的阅读环境后，幼儿教师还需要做好对于幼儿的引导和鼓励工作，让幼儿能够有效的融入到阅读环境中，并乐在其中感受阅读带来的魅力。在条件允许的情况下，教师还应当组织幼儿共同参与到阅读环境的布置中，让幼儿能够深刻感受到参与感和认同感，进而激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣，积累更多与阅读相关的感性经验。借助于营造良好的阅读环境，将能够引导幼儿对于阅读材料进行更加深入的阅读，增强幼儿早期阅读教育的实效性。
四、精选合理阅读材料
幼儿早期阅读中的阅读材料，需要围绕教学目标和教学主题来选择。在当前我国范围内，用于幼儿早期阅读教育的材料复杂多样，不可避免的是，其中夹杂了很大一部分以商业利益为根本目的而出版的阅读材料，这些阅读材料在促进幼儿成长方面的利用价值较低，因此，幼儿教师在为幼儿挑选早期阅读的过程中，要对阅读材料进行全面的考察和分析，确保该阅读材料能够易于幼儿进行阅读，而且在幼儿进行认真阅读后，能够切实有效的促进幼儿学习能力的成长。不仅如此，幼儿园在开展幼儿早期阅读教育过程中，还应当着重于多媒体教学设备的应用。对于部分条件较差的农村地区幼儿园，应当积极向上级教育主管部门请求财政支持，购买更加高效的多媒体教学设备，利用计算机为学生播放更多类型、更多数量，与教育主题相关的视频、音频、动画等，通过生动、形象、有趣的形式，提高幼儿对于早期阅读的兴趣。
另外，幼儿园早期阅读教学的阅读目标和教学主题，通常都是由幼儿教师对教学实践过程中出现的问题进行总结，然后为解决实际问题而设定的。因此，在部分情况下，幼儿教师往往难以找到相适应的早期阅读教学材料，这时就需要教师能够充分发挥自主意识和创新意识，为幼儿制作如手册、简单动画、文学作品改写等新颖的阅读教学材料，通过自制阅读材料，能够显著提升幼儿早期阅读教学的实效性，同时也能够大幅降低材料成本，但对幼儿教师的综合素质提出了更高的要求，需要幼儿教师能够深入了解幼儿学习特点，并具备出色的文学功底和教学设计能力。
五、灵活选用阅读方式
在当前我国的幼儿园早期阅读教学过程中，最常见的就是师生共读阅读模式，这种阅读模式下，幼儿教师作为课堂主体，具有主导者的地位。虽然，大部分教师认为，以实践教学效果来看，师生共读方式是当前最佳有效的阅读教学模式。但是本研究认为，这种观点存在一定的片面性，在选择幼儿阅读方式时，应当全面的考虑幼儿的认知能力、阅读教学目标、教学材料等多方面因素，灵活的选择作为恰当、实用的阅读方式。除了传统模式下的师生共读模式外，还有小组协作阅读、幼儿自主阅读等多种阅读教学方式，要以提高幼儿的学习能力和阅读能力为导向，要以完成具体的阅读教学目标为核心，在具体的情境当中，选择最合理的阅读教学方式，进而发挥幼儿早期阅读的实效性，使学生能够不断提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。并促进幼儿阅读能力与学习水平的提升。
六、结语
本文主要围绕幼儿园早期阅读教育活动的开展进行研究，分别从制定幼儿早期阅读教学目标、营造良好阅读环境、精选合理阅读材料、灵活选用阅读方式四个方面，提出了切实可行的幼儿阅读教育策略，希望通过本研究，能够为我国幼儿园幼儿阅读教育的优化，提供充足的理论依据。
参考文献：
[1]曾玉玲.遵循幼儿身心发展规律培养幼儿早期阅读能力[J].教育科学论坛，2015，12（07）：74-76.
[2]奚蓓.走向儿童立场的幼儿戏剧活动——关于幼儿园戏剧教育的实践与思考[J].江苏第二师范学院学报，2015，05（04）：73-75.
[3]刘正正.幼儿园早期阅读教育活动设计浅论[J].语文建设，2014，21（06）：13-14.
[4]刘玉红，韩波.“卓越教师”视角下高师院校学前教育专业课程实践教学研究——以“早期阅读指导”课程为例[J].重庆第二师范学院学报，2017，01（06）：93-96.
关键词：幼儿园早期阅读；教育活动；阅读兴趣
一、前言
20世纪末期，教育领域曾经围绕幼儿应否接受早期阅读教育，进行了比较激烈的探讨。现如今，阅读能够改善并提高幼儿的学习能力，并促进幼儿的质量开发。因此，我国在幼儿打造教育体系时，早已将早期阅读教育设置为重要的教育内容之一。
二、制定幼儿早期阅读教学目标
在开展幼儿早期阅读教育之前，幼儿教师首先要制定一个合理且明确的阅读教学目标，并以此教学目标为基础，选择和设计幼儿阅读教学内容，并确保阅读教学而目标的达成。制定目标过程中，幼儿教师要准确的认知到，应当培养幼儿何种能力、应当解决怎样的教学问题等，而且教学目标要具备精细化、具体化、可操作化的特点。具体来看，教学目标的设定，既可以是预设的，如提升幼儿阅读能力、培养幼儿阅读技巧等；也可以是生成的，如为解决教育过程中的具体问题而提出，这种教学目标的优点在于，更加贴近生活，而且更加具有实效性。
三、营造良好阅读环境
要有效的培养幼儿对于早期阅读的兴趣，就需要为幼儿营造一个良好的阅读环境。具体来看，一方面，幼儿教师要对与幼儿教育相关的大环境进行精心布置，包括幼儿园走廊、图书角等。另一方面，幼儿教师还需要从细节处入手，对幼儿教育的小环境进行优化，如合理调整教室内的桌椅摆放，为幼儿准备舒适的坐垫，保障幼儿阅读时，能够处于安静明亮的区域内，让幼儿能够在舒适的环境下，感受阅读的魅力，不仅如此，幼儿教师还应当围绕阅读主题，教室内布置一些相关图片、卡片，使幼儿能够无时无刻不处于浓厚的阅读氛围中。在为幼儿设计和布置了良好的阅读环境后，幼儿教师还需要做好对于幼儿的引导和鼓励工作，让幼儿能够有效的融入到阅读环境中，并乐在其中感受阅读带来的魅力。在条件允许的情况下，教师还应当组织幼儿共同参与到阅读环境的布置中，让幼儿能够深刻感受到参与感和认同感，进而激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣，积累更多与阅读相关的感性经验。借助于营造良好的阅读环境，将能够引导幼儿对于阅读材料进行更加深入的阅读，增强幼儿早期阅读教育的实效性。
四、精选合理阅读材料
幼儿早期阅读中的阅读材料，需要围绕教学目标和教学主题来选择。在当前我国范围内，用于幼儿早期阅读教育的材料复杂多样，不可避免的是，其中夹杂了很大一部分以商业利益为根本目的而出版的阅读材料，这些阅读材料在促进幼儿成长方面的利用价值较低，因此，幼儿教师在为幼儿挑选早期阅读的过程中，要对阅读材料进行全面的考察和分析，确保该阅读材料能够易于幼儿进行阅读，而且在幼儿进行认真阅读后，能够切实有效的促进幼儿学习能力的成长。不仅如此，幼儿园在开展幼儿早期阅读教育过程中，还应当着重于多媒体教学设备的应用。对于部分条件较差的农村地区幼儿园，应当积极向上级教育主管部门请求财政支持，购买更加高效的多媒体教学设备，利用计算机为学生播放更多类型、更多数量，与教育主题相关的视频、音频、动画等，通过生动、形象、有趣的形式，提高幼儿对于早期阅读的兴趣。
另外，幼儿园早期阅读教学的阅读目标和教学主题，通常都是由幼儿教师对教学实践过程中出现的问题进行总结，然后为解决实际问题而设定的。因此，在部分情况下，幼儿教师往往难以找到相适应的早期阅读教学材料，这时就需要教师能够充分发挥自主意识和创新意识，为幼儿制作如手册、简单动画、文学作品改写等新颖的阅读教学材料，通过自制阅读材料，能够显著提升幼儿早期阅读教学的实效性，同时也能够大幅降低材料成本，但对幼儿教师的综合素质提出了更高的要求，需要幼儿教师能够深入了解幼儿学习特点，并具备出色的文学功底和教学设计能力。
五、灵活选用阅读方式
在当前我国的幼儿园早期阅读教学过程中，最常见的就是师生共读阅读模式，这种阅读模式下，幼儿教师作为课堂主体，具有主导者的地位。虽然，大部分教师认为，以实践教学效果来看，师生共读方式是当前最佳有效的阅读教学模式。但是本研究认为，这种观点存在一定的片面性，在选择幼儿阅读方式时，应当全面的考虑幼儿的认知能力、阅读教学目标、教学材料等多方面因素，灵活的选择作为恰当、实用的阅读方式。除了传统模式下的师生共读模式外，还有小组协作阅读、幼儿自主阅读等多种阅读教学方式，要以提高幼儿的学习能力和阅读能力为导向，要以完成具体的阅读教学目标为核心，在具体的情境当中，选择最合理的阅读教学方式，进而发挥幼儿早期阅读的实效性，使学生能够不断提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。并促进幼儿阅读能力与学习水平的提升。
六、结语
本文主要围绕幼儿园早期阅读教育活动的开展进行研究，分别从制定幼儿早期阅读教学目标、营造良好阅读环境、精选合理阅读材料、灵活选用阅读方式四个方面，提出了切实可行的幼儿阅读教育策略，希望通过本研究，能够为我国幼儿园幼儿阅读教育的优化，提供充足的理论依据。
参考文献：
[1]曾玉玲.遵循幼儿身心发展规律培养幼儿早期阅读能力[J].教育科学论坛，2015，12（07）：74-76.
[2]奚蓓.走向儿童立场的幼儿戏剧活动——关于幼儿园戏剧教育的实践与思考[J].江苏第二师范学院学报，2015，05（04）：73-75.
[3]刘正正.幼儿园早期阅读教育活动设计浅论[J].语文建设，2014，21（06）：13-14.
[4]刘玉红，韩波.“卓越教师”视角下高师院校学前教育专业课程实践教学研究——以“早期阅读指导”课程为例[J].重庆第二师范学院学报，2017，01（06）：93-96.