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摘要：Coreldraw服装设计作为中职学校服装专业的一门专业课程，教学中的教学组织形式直接影响到教师的教学效率和学生的学习效果，文章结合笔者的教学实践，旨在探讨中职学校Coreldraw服装设计这门课程的有效教学组织形式。
关键词：Coreldraw；服装设计；教学组织形式
随着科技发展，市面上的服装设计软件越来越多，其中常用的软件主要有photoshop，Coreldraw，AI，painter，而Coreldraw作为中职学校服装设计专业的一门专业课程，我们在教学中通过适当的教学组织形式，可以提高教师的教学效率和学生的学习效果。
一、 Coreldraw软件及课程简介
Coreldraw是加拿大corel公司研发的一款功能强大的平面设计软件，中职学校的Coreldraw服装设计课程主要通过教授学生学习基本软件操作，学习服装面料、图案、零部件和一般款式的电脑操作，进而达到使用软件设计服装款式的目标。
二、 教学组织形式的分类
我国陈桂生教授将教学组织发展视为“教育过程的社会结合”过程，因此他将教学组织形式分成班级教学、分组教学和个别教学三类。
班级教学是以班级为单位，以学生集体为教育对象的教学组织形式，有助于我国制度化教育的发展，提高教学效率，但是相对于个别教学，班级集体教学势必会影响学生受教育的质量。
分组教学是指将学生分成不同的组进行教学的一种教学组织形式，有助于通过组内互助提高教学质量，但是这种组织形式相较于班级教学需要教师更高的组织能力和协调能力。
个别教学在组织上表现为一个教师对一个学生的交往，有助于教师对学生的因材施教，根据学生对知识的掌握程度来进行指导，但是这种组织形式一个教师所能教授的学生数量是有限的，随着我国教学规模的扩大，并不能实现完全普及。
三、 Coreldraw服装设计课程中教学组织形式的运用
中职学校中的Coreldraw服装设计课程主要可以分为三个阶段教学，教师可以根据每个阶段的特性选择不同的教学组织形式搭配教学。
（一） 初期阶段，采用班级教学和个别教学组织方式
这门课程在教学初期阶段主要教授软件的基本操作，如工作界面的熟悉、打开软件、保存文件等，以及基本工具的使用，如选择工具、贝塞尔工具、填充工具等。
教学初期，学习内容较基础，教师对学生的学习能力并不能准确了解，此阶段适合采用班级教学的方法，通过统一教学的方式将软件基本内容传授给学生，同时观察学生整体的学习基础、学习氛围和学习接受能力，逐步把握合适的教学节奏。
班级教学之余，学生实践时则适合采用个别教学的组织方式，根据学生在实践过程中的问题进行个别指导，帮助学生较顺利地完成实践内容，提高学生的学习信心。在此过程中出现的主要问题是学生学习进度的不一致，导致部分接受能力较好的学生在教师个别指导时会无所事事。因此，我们教师在班级教学时可以在基本要求上对掌握快的学生提出深层次的要求，满足不同学生的学习需要。
（二） 中期阶段，采用班级教学和小组教学组织方式
在初期阶段，学生掌握了软件的基本操作，提高了学习课程的信心，也为之后服装面料、图案、零部件和款式绘制的学习打下基础。教学中期阶段，这门课程主要选择典型的服装素材进行实践操作教学，如牛仔面料、烫钻图案、衬衫领、口袋、polo衫、连衣裙等。
由于使用软件基本工具来绘制服装面料、图案、零部件和款式图需要一个工具转化实际运用的过程，因此在这一阶段还是需要通过班级教学的形式讲授课程内容。通过计算机的同步演示，教师在教师机上演示服装面料、图案、零部件和服装基本款式的绘制过程，而学生在计算机上观看并按教师的演示自己实践操作，这有助于教师掌握好教学的进度，有助于学生进行系统的实践学习。
为了提高教学效率，减轻教师的教学负担，在学生实践时，这一阶段可以采用小组教学的方式。通过初期阶段的观察，教师可以掌握学生之间学习能力的差异，在学生自愿的前提下，通过异质分组的方式，将班级学生分为若干个5至6人的学习小组，在教师演示完成后，小组成员实践过程中出现问题可以通过组内讨论、组内互助的方式进行解决，并通过组间竞争的方式提高小组的完成效率和作业效果。
通过班级和小组教学结合的组织形式，在此阶段出现的主要问题在于教师对小组成员内部互助方式的把控。由于当前教学条件的优化，中职学校基本可以为每个上课学生配备电脑进行学习，因此在教师班级教学后每个学生需要完成的任务是一样的，部分小组内会出现优先完成的学生直接替其他成员完成作业的情况。因此这一阶段需要教师设置好小组合作学习的规则并在实际过程中进行监督协调。
（三） 后期阶段，采用小组教学的组织方式
教学后期，这门课程主要通过制定设计主题，让学生设计服装款式进行教学实践。通过前两个阶段的教学，学生掌握了绘制服装款式的基本方法，而作为服装设计专业学生创新思维是必备的，因此最后阶段主要让学生应用所学的软件操作进行服装款式设计。
在这阶段教师不再系统讲授软件操作方法，可以根据学生所选的主题将其分成不同的设计小组，小组内分工合作，如收集素材、分析素材、面料设计、图案设计、主打款式设计、变化款式设计，通过合作最终完成设计图。学生小组内需要明确分工，互助合作，交流讨论完成最终设计。在操作过程中教师可以针对小组问题给予适当指导，最终以小组成果设置一二三等奖进行奖励。
通过小组教学完成这门课程的最后阶段，出现的主要问题在于提高了对教师观察能力、组织能力、协调能力的考验，也提高了学生合作交流中人际关系处理的考验。在教学中教师需要注意观察小组的状态，针对出现的问题，如：积极性低，进度落后等，教师应及时察觉并妥善适当地帮助小组改进。同时小组合作中会出现成员之间冲突矛盾的问题，除了教师的协调也需要小组成员之间相互的理解。
四、 结束语
Coreldraw服装设计不仅需要教师的教学，还需要学生的实践操作，在课程中如何组织教师和学生的教和学直接关系到教师教学的效率和学生学习的效果，本文以笔者从事教学的实际经验浅探这一课题，希望起到抛砖引玉的作用。
參考文献：
[1] 沈伟.我国不同教学组织形式下教师角色的发展.华东师范大学，2009.
作者简介：林丝萍， 福建省泉州市，福建经贸学校。
关键词：Coreldraw；服装设计；教学组织形式
随着科技发展，市面上的服装设计软件越来越多，其中常用的软件主要有photoshop，Coreldraw，AI，painter，而Coreldraw作为中职学校服装设计专业的一门专业课程，我们在教学中通过适当的教学组织形式，可以提高教师的教学效率和学生的学习效果。
一、 Coreldraw软件及课程简介
Coreldraw是加拿大corel公司研发的一款功能强大的平面设计软件，中职学校的Coreldraw服装设计课程主要通过教授学生学习基本软件操作，学习服装面料、图案、零部件和一般款式的电脑操作，进而达到使用软件设计服装款式的目标。
二、 教学组织形式的分类
我国陈桂生教授将教学组织发展视为“教育过程的社会结合”过程，因此他将教学组织形式分成班级教学、分组教学和个别教学三类。
班级教学是以班级为单位，以学生集体为教育对象的教学组织形式，有助于我国制度化教育的发展，提高教学效率，但是相对于个别教学，班级集体教学势必会影响学生受教育的质量。
分组教学是指将学生分成不同的组进行教学的一种教学组织形式，有助于通过组内互助提高教学质量，但是这种组织形式相较于班级教学需要教师更高的组织能力和协调能力。
个别教学在组织上表现为一个教师对一个学生的交往，有助于教师对学生的因材施教，根据学生对知识的掌握程度来进行指导，但是这种组织形式一个教师所能教授的学生数量是有限的，随着我国教学规模的扩大，并不能实现完全普及。
三、 Coreldraw服装设计课程中教学组织形式的运用
中职学校中的Coreldraw服装设计课程主要可以分为三个阶段教学，教师可以根据每个阶段的特性选择不同的教学组织形式搭配教学。
（一） 初期阶段，采用班级教学和个别教学组织方式
这门课程在教学初期阶段主要教授软件的基本操作，如工作界面的熟悉、打开软件、保存文件等，以及基本工具的使用，如选择工具、贝塞尔工具、填充工具等。
教学初期，学习内容较基础，教师对学生的学习能力并不能准确了解，此阶段适合采用班级教学的方法，通过统一教学的方式将软件基本内容传授给学生，同时观察学生整体的学习基础、学习氛围和学习接受能力，逐步把握合适的教学节奏。
班级教学之余，学生实践时则适合采用个别教学的组织方式，根据学生在实践过程中的问题进行个别指导，帮助学生较顺利地完成实践内容，提高学生的学习信心。在此过程中出现的主要问题是学生学习进度的不一致，导致部分接受能力较好的学生在教师个别指导时会无所事事。因此，我们教师在班级教学时可以在基本要求上对掌握快的学生提出深层次的要求，满足不同学生的学习需要。
（二） 中期阶段，采用班级教学和小组教学组织方式
在初期阶段，学生掌握了软件的基本操作，提高了学习课程的信心，也为之后服装面料、图案、零部件和款式绘制的学习打下基础。教学中期阶段，这门课程主要选择典型的服装素材进行实践操作教学，如牛仔面料、烫钻图案、衬衫领、口袋、polo衫、连衣裙等。
由于使用软件基本工具来绘制服装面料、图案、零部件和款式图需要一个工具转化实际运用的过程，因此在这一阶段还是需要通过班级教学的形式讲授课程内容。通过计算机的同步演示，教师在教师机上演示服装面料、图案、零部件和服装基本款式的绘制过程，而学生在计算机上观看并按教师的演示自己实践操作，这有助于教师掌握好教学的进度，有助于学生进行系统的实践学习。
为了提高教学效率，减轻教师的教学负担，在学生实践时，这一阶段可以采用小组教学的方式。通过初期阶段的观察，教师可以掌握学生之间学习能力的差异，在学生自愿的前提下，通过异质分组的方式，将班级学生分为若干个5至6人的学习小组，在教师演示完成后，小组成员实践过程中出现问题可以通过组内讨论、组内互助的方式进行解决，并通过组间竞争的方式提高小组的完成效率和作业效果。
通过班级和小组教学结合的组织形式，在此阶段出现的主要问题在于教师对小组成员内部互助方式的把控。由于当前教学条件的优化，中职学校基本可以为每个上课学生配备电脑进行学习，因此在教师班级教学后每个学生需要完成的任务是一样的，部分小组内会出现优先完成的学生直接替其他成员完成作业的情况。因此这一阶段需要教师设置好小组合作学习的规则并在实际过程中进行监督协调。
（三） 后期阶段，采用小组教学的组织方式
教学后期，这门课程主要通过制定设计主题，让学生设计服装款式进行教学实践。通过前两个阶段的教学，学生掌握了绘制服装款式的基本方法，而作为服装设计专业学生创新思维是必备的，因此最后阶段主要让学生应用所学的软件操作进行服装款式设计。
在这阶段教师不再系统讲授软件操作方法，可以根据学生所选的主题将其分成不同的设计小组，小组内分工合作，如收集素材、分析素材、面料设计、图案设计、主打款式设计、变化款式设计，通过合作最终完成设计图。学生小组内需要明确分工，互助合作，交流讨论完成最终设计。在操作过程中教师可以针对小组问题给予适当指导，最终以小组成果设置一二三等奖进行奖励。
通过小组教学完成这门课程的最后阶段，出现的主要问题在于提高了对教师观察能力、组织能力、协调能力的考验，也提高了学生合作交流中人际关系处理的考验。在教学中教师需要注意观察小组的状态，针对出现的问题，如：积极性低，进度落后等，教师应及时察觉并妥善适当地帮助小组改进。同时小组合作中会出现成员之间冲突矛盾的问题，除了教师的协调也需要小组成员之间相互的理解。
四、 结束语
Coreldraw服装设计不仅需要教师的教学，还需要学生的实践操作，在课程中如何组织教师和学生的教和学直接关系到教师教学的效率和学生学习的效果，本文以笔者从事教学的实际经验浅探这一课题，希望起到抛砖引玉的作用。
參考文献：
[1] 沈伟.我国不同教学组织形式下教师角色的发展.华东师范大学，2009.
作者简介：林丝萍， 福建省泉州市，福建经贸学校。