不少人认为回答“钱学森之问”与职业学校和职校生无关。其实，这种认识既不利于“钱学森之问”的解答，也违背职业教育的宗旨。我们认为，在职业学校开展创新教育，培养创新型人才，同样十分重要。
　　从素质教育的角度看，创新教育是职业教育的内在要求。坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，也是各级各类教育的根本要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出以人为本、全面实施素质教育“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。因此，职业学校帮助学生树立创新意识、发展创新思维、提高创新能力，是职业教育的应有之义和工作本分，是全面落实职业教育培养目标的重要方面，是职业教育以能力为本位的教育教学思想最本质的体现。
　　从职业学校的条件看，职业学校开展创新教育具有得天独厚的优势。首先，职业学校学生的学习环境有明显优势。心理学研究表明，学习环境对学生创造力的发展，有着极大的影响。在压力减低、时间充裕的环境下，人的创造力处于增进状态。职业学校的学生从入校起，“自主学习”的时间充裕，大多没有升学的压力；同时他们大多数是凭自己的爱好与兴趣选择所学专业，兴趣和爱好直接影响着创新性活动中的智力导入量。学生在专业学习过程中，有大量接触社会和职业活动的机会，“问题”来源丰富，针对性、实用性较强，这就大大提高了职业学校开展创新教育的价值和意义。其次，职业学校设施设备有明显的优势。目前，职业学校除了基本的理、化、生实验室以外，都有各专业教学所需的实验实习场所，能够更大程度地满足学生自己动手的需要，为培养学生的创新能力提供了充分的条件和机会，奠定了物质基础。第三，职业学校的教师有明显的优势。职业学校有一大批既有宽厚理论基础又具有丰富实践经验的“双师型”教师，为开展创新教育提供了强大力量。同时职业学校专业建设和专业发展过程中与企业的深度合作为创新思维训练提供了源源不断的“活水”。
　　从创新教育的内容看，职业学校开展创新教育必须紧密结合专业学习、生产生活和产学研进行。创新教育与专业学习紧密结合，可以极大地促进专业文化的教育、专业知识的学习和专业技能的实践及应用。生活是最好的老师，与生产生活结合开展创新发明活动可以获得更广泛的支持，提高科技转化率和发明成果的“成活率”。职业学校开展的技术型创新发明活动更离不开产学研，产学研一方面为创新教育做好师资准备，转变教师的教育观念，提升教师开展创新教育的职业能力；另一方面产学研有助于准确把握创新发明的目标、科技含量，指导发明活动的科学性和严肃性、规范性、预见性和安全性。
　　因此，我们认为，创新教育应是广大职业院校增强社会服务能力、提高社会服务质量的不二选择，是职业教育为我国经济转型提升培养更多适应岗位需求的技能人才的应然追求。
　　（作者单位：泰州市教育局职社处）