当前，在小学语文教学中，作文教学是比较薄弱的环节。小学生的写作水平普遍较低，造成这种状况的原因是多方面的。一个主要原因就在于教师本人的写作水平不高，缺乏写作实践的训练，缺少对写作的实际体会与理解，没有一套合理科学的作文训练体系。因此在作文评改中难以给学生具体而切实的指导，也不容易发现学生在作文中存在的根本性问题，导致小学生作文水平普通较低。鉴于此，语文教师有必要调整工作思路，在作文教学中找出一条新的出路。
　　1.在平时语文教学中重视对学生观察能力和阅读能力的培养。
　　观察与阅读是写作实践必需的两种重要的基本能力，又是学生作文材料来源的两条渠道。观察是直接从客观事物中获取第一手材料；阅读则是间接地从客观事物及资料中获取第二手材料，两者的主要目的就是解决材料来源问题，观察和阅读都是强调眼脑并用，做有心人，只有这样，才能取得良好的效果。
　　观察能力是人的一种特殊的知觉活动，是学生必须具备的一种能力，敏锐的观察能力，能帮助学生获取写作材料，发现有关事物的个性特征。学生在作文中说明、描述客观事物，表现事物的形态，性状、特征都需要以观察为基础。老舍先生说：“要想把小说剧本写好要先从练习写一个完完整整的人，一件完完整整的事做起，你要仔细观察身旁的老王老李是什么性格，有哪些特点，随时注意、随时记录下来。”
　　阅读是借助视觉感官，通过思考来理解文字、文章所表达的内容和意义的一种智力活动，古人把看（阅）和读分开来说，认为看要广，读要精。夏丏尊、叶圣陶曾在他们的合著中强调，一般读物主要是“阅”，语文主要是“读”。阅读能力与写作能力相辅相成，阅读重在理解和吸收，为学生提供作文材料和表达技巧的借鉴；作文反过来也可促进阅读能力的发展。深入生活，是广泛收集材料的主要途径；阅读也是摄取材料的重要途径，它对写作有着积累知识，储备材料，提高修养，借鉴技法等积极的影响。
　　2.克服传统作文教学的单一性，使作文训练多样、有趣。
　　对于传统、陈旧的作文题和单一的训练方法，学生感到厌倦，缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学，久而久之就会束缚学生作文时的思维，限制选材范围，布局谋篇将被“模式化”、“程式化”，给人雷同感，没有生气。为此，我在对学生进行作文训练时力求形式多样。“多样性”可以体现在训练题材的多样，训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样。
　　激发写作兴趣是优化课堂作文教学，提高作文教学实效的必由之路。各种各样的训练方式，有利于引起学生的写作兴趣，打开写作的思路，积极促进作文训练内容的落实。作文训练的方式有：①每日一写。每日至少写300字的日记。每旬一抄。每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来。②每课一讲。每节课课前三分钟演讲。每日一读。每天读1000字左右的文章。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。③每周一练。每周写一篇不少于600字的作文。每月一改。每月对作文进行一次自改、互改、集体改。④写周记。按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，这样可以使专题训练的训练量得到保障。⑤手抄报。每周找五名同学完成一期手抄报，要求设计版面，有图有文有摘抄，有班内投稿，有本周国内外重大事件。既锻炼了学生设计、画图、书写、信息整理的能力，又拓宽了知识面，提高了写作水平。
　　3.作文的批改尽量面批，切实指导。
　　小学生写作文，其主要目的在于练习，而非进行文学创作。因而教师的批改应重在指导，而非鉴赏。既然是指导，那么面对面的交流就来得更为自然，更为有效。叶圣陶先生在《作文的练习——跟北师大女附中语文教师讲话的提纲》中有这样一段论述：“教师独改，不如与学生共改，为效更大。假定学生自己已认真检查过，修改过，而犹有不合处，是必出于疏忽。师生共改，老师即宜注意引起他们自觉其疏忽。彼觉其疏忽，且能自知如何改，当然让彼自改为最妙。待教师指出某处有疏忽，而彼尚不自觉，其时必甚感困惑，于此而为之改，必较发还改本去看印入更深。此法为师生共思考，共找适当的语言，效果肯定是好的。”这是叶老对“面批”的具体阐述，其方法，其意义，尽在其中。
　　学生完成一篇习作，在经过教师指导，拟就草稿，评议修改等步骤后，交给老师的定稿应该说是“学生自己已认真检查过，修改过”的了。作文中如还存在一些语句不通，用词不当，条理不清的问题，那就正如叶老所说，要么是疏忽了；要么是能力不及没能觉察到。疏忽之处，教师提醒一句便行，不需越俎代庖。能力不及之处，教师可以引导学生思考，可以点拨讲解，使学生不仅知其然，更知其所以然。这远比教师将自己的见解直接写到纸上更为有效。
　　面批的效果无疑是好的，但其工作量巨大，在现实教学中不可能完全做到。叶老也说“所惜不能普遍做”，同时又提出“总望设法能适当地做。”这就提示我们在作文批改时应根据具体情况灵活处理，将多种批改方式相结合。一次习作，面批数本，一个学期总能给每个学生一次面批的机会了。其实，面批并不重在修改完一篇习作，而重在使学生从中获得修改文章的方法，学到遣词造句的本领。
　　4.在阅读课，融入写法指导。
　　编排到教材中的课文都是学生写作的良好范本。所以要求教师在阅读课教学时应做到以下两点：①使学生吸收规范的语言。引导学生感受品味语言的规范性、生动性，使学生将词句读懂，朗读全文，背诵好段。读中感悟，注重积累。②使学生学习文章写法。要引导学生从作者如何观察生活、反映生活、文章构思、遣词造句等方面学习文章的写法。
　　5.精心做好作文课前准备。
　　5.1学生方面的准备。布置学生做好课前的观察和积累。我校要求三至六年级学生每周写三篇日记和两篇摘记。布置学生积极阅读课外书籍，做好语言的积累与铺垫，每周三下午第三节课为专用读书时间。每周安排一个班级三次展示，每次一人，做操前朗诵自己的优秀日记或读书心得，各班展板设立专栏，每周进行更换。激发学生写作的兴趣。要求教师在上作文课前几天，把作文的题目或范围告诉学生，布置学生观察、调查、采访，利用多种渠道广泛收集相关资料，为写好作文奠定基础。
　　5.2教师方面的准备。课前要精心备课，吃透习作的要求。我校每两周进行一次作文教学集体备课，每次选定一个内容，进行集中讨论，说重点、难点，教学的方法措施。要求教师必须写下水文，因为有时教师对写作理论讲得再多，学生还是觉得无从下手，因此教师要给学生准备好范文，引导学生借鉴范文学会模仿，在模仿中学会创造。