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【摘要】众所周知，大学英语教学中词汇教学是不可或缺的主要内容之一，对于大学英语教育具有非常重要的作用。目前，大学英语教学主要由教学目标、内容与方法构成。然而，当前大学英语词汇教学尚存在许多不足亟须化解。针对词汇教学的现状，提出了改进对策，希望能够提高教学效果。
【关键词】大学英语 英语词汇 英语教学
一、树立词汇教学的正确观念
谁也无法否认课堂教学讲解的重要性与必要性，即使是交际法大师。经过长期的实验跟踪调查，受到过正式而系统的讲解的学生要远比未受过系统讲解的学生要优异。实验结果证明，课堂教学中教师的讲授对于大学生学习词汇是十分有作用的。比如，就算是同样学习新单词，大学生大多数都不能判断是不是高频词汇，学习的难度是多少，哪些地方又要特别的注意。这些内容都需要任课教师在课堂教学中予以传授。
二、提高词汇教学效果的对策
1.大力倡导教学语言以英语与母语相结合。英语课堂教学只用母语教学，虽然方便省事，但是不利于学生的听力提高和巩固之前学习的词汇。如果使用英语教学不仅仅可以训练学生的听力水平，而且还可以巩固之前所学的英语词汇，一举多得。我国著名英语教学专家张纪英教授，就曾在其著作中直接指出，诸如某些科技类词汇和大量专有名词，使用英语教学的价值或者作用要远比使用母语要大得多。
2.要善于并及时改进词汇教学方法。首先，在课堂教学过程中要做到以学生为中心，注重培养学生的日常交往与交际的能力。张纪英教授还曾指出，任课教师在课堂教学过程时，最好不要完全以语言为中心点，而应到注重学生，以学生作为教学的中心。做到这一点，才能让学生从被动学习转化为主动学习，去跟着课堂教学的节奏，去自主的学习，而不是简单的熟背语言知识点。这种教学的方式，会让学生更加注重英语的交际作用，经常运用语言。可以帮助学生在日常生活学习中，将课堂的教学语言转化为一种交往的能力，能够精密的与所学知识相结合。
其次，要利用多种教学方法，拓展教学空间。众所周知，任课教师丰富的教学手段与方式，能够在无形之中吸引学生对于词汇学习的兴趣与热情，而且能够对教学的效果有很大幅度的提高。这就要求任课教师能够在词汇教学过程中，充分发挥其自身的想象空间，多思考如何运用新式教学法培养学生的学习兴趣。对于任课教师而言，只要勤于思考一定可以找到最适合自己学生的教学方法。比如，我们一词义阐述环节为例，我们可以提供多种教学手段予以参考：借助教具或者道具，使用各类图画，使用肢体语言等等，都可以丰富教学手段，提高词汇教学的效果。同时，高校也必须加强对校园硬件设施的建设与完善，加强对任课教师的师资培训力度，保障大学英语任课教师可以使用性能良好的教学设备，优良的教学环境中就行词汇教学。比如要配备效果较好的多媒体教室，能够就行多媒体演示，播放视频音频等资料。
再次，要重视课文语境培养，指导学生理解词义。长期的教学实践表明，如果任课教师只能生硬的讲解词汇表表中的生词，不能将其融入到现实生活中，不能让学生产生联想或者某种关联。这种讲授词汇的方式，绝对不会受到学生的欢迎，也无法达到教学的预期效果。
总而言之，学生是很难通过一次课堂教学就能够很好的掌握生词，更加不能在日常交流过程中熟练的使用。
3.注重语用意义教学，强化词汇文化内涵的理解。大学英语教学对于大学生综合素质的提高有重要意义。因而大学英语任课教师要有充分认识，词汇教学是英语教学中的重要组成部分，要加强对词汇教学理论的实践性。同时，要注意大学生传统文化与西方文化兼容性，要对文化与英语词汇有高度重视，注意英语词汇里的深刻文化内涵。
之所以要注意大学英语基本词汇教学的丰富性与灵活性，就是要让大学生能够适应社会纷繁复杂的语言环境。现代大学生普遍存在单次记忆效果不佳，写作词汇缺乏，口语交际能力较差，又缺乏信心，对英语学习的积极性。然而，只要任课教师能够正确处理好词汇教学的教授方法让学生能够很好，可以让学生把课堂教学中所教授的词汇深深记在脑海里。如此才能让学生在日常交往的语境下，可以自由的运用，信手拈来，能够做到出口成章。
词汇教学是英语教学中的重要组成部分，语法与词汇是英语学习不可获取的部分。要想让学生能够熟练掌握英语，并且能够很好的用英语进行日常交往，就需要任课教师不断研究新式教学方法，提高学生英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]王立非，张大凤.国外二语预制习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学，2015（5）.
[2]丁言仁，戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报，2014（3）.
[3]李太志.词块在外贸英语写作教学中的优势及产出性训练法[J].外语界，2014（1）.
[4]骆雁雁.基于语块理论的大学英语词汇教学模式研究[J].外语学刊，2009（6）.
[5]伍萍.基于语块理论的英语写作训练策略探究[J].教育学术月刊，2010（7）.
[6]朱京，孙倚娜.语块知识与成人英语听力水平的相关性研究[J].苏州大学学报：哲学社会科学版，2010（4）.
[7]王立非，陈香兰.语言语块教学与研究在中国的发展—— “首届全国语言语块教学与研究学术研讨会”综述[J].外国语，2009（6）.
作者简介：张雪（1982.3-），女，硕士研究生，营口理工学院讲师，研究方向是英语教学法和语言学。
【关键词】大学英语 英语词汇 英语教学
一、树立词汇教学的正确观念
谁也无法否认课堂教学讲解的重要性与必要性，即使是交际法大师。经过长期的实验跟踪调查，受到过正式而系统的讲解的学生要远比未受过系统讲解的学生要优异。实验结果证明，课堂教学中教师的讲授对于大学生学习词汇是十分有作用的。比如，就算是同样学习新单词，大学生大多数都不能判断是不是高频词汇，学习的难度是多少，哪些地方又要特别的注意。这些内容都需要任课教师在课堂教学中予以传授。
二、提高词汇教学效果的对策
1.大力倡导教学语言以英语与母语相结合。英语课堂教学只用母语教学，虽然方便省事，但是不利于学生的听力提高和巩固之前学习的词汇。如果使用英语教学不仅仅可以训练学生的听力水平，而且还可以巩固之前所学的英语词汇，一举多得。我国著名英语教学专家张纪英教授，就曾在其著作中直接指出，诸如某些科技类词汇和大量专有名词，使用英语教学的价值或者作用要远比使用母语要大得多。
2.要善于并及时改进词汇教学方法。首先，在课堂教学过程中要做到以学生为中心，注重培养学生的日常交往与交际的能力。张纪英教授还曾指出，任课教师在课堂教学过程时，最好不要完全以语言为中心点，而应到注重学生，以学生作为教学的中心。做到这一点，才能让学生从被动学习转化为主动学习，去跟着课堂教学的节奏，去自主的学习，而不是简单的熟背语言知识点。这种教学的方式，会让学生更加注重英语的交际作用，经常运用语言。可以帮助学生在日常生活学习中，将课堂的教学语言转化为一种交往的能力，能够精密的与所学知识相结合。
其次，要利用多种教学方法，拓展教学空间。众所周知，任课教师丰富的教学手段与方式，能够在无形之中吸引学生对于词汇学习的兴趣与热情，而且能够对教学的效果有很大幅度的提高。这就要求任课教师能够在词汇教学过程中，充分发挥其自身的想象空间，多思考如何运用新式教学法培养学生的学习兴趣。对于任课教师而言，只要勤于思考一定可以找到最适合自己学生的教学方法。比如，我们一词义阐述环节为例，我们可以提供多种教学手段予以参考：借助教具或者道具，使用各类图画，使用肢体语言等等，都可以丰富教学手段，提高词汇教学的效果。同时，高校也必须加强对校园硬件设施的建设与完善，加强对任课教师的师资培训力度，保障大学英语任课教师可以使用性能良好的教学设备，优良的教学环境中就行词汇教学。比如要配备效果较好的多媒体教室，能够就行多媒体演示，播放视频音频等资料。
再次，要重视课文语境培养，指导学生理解词义。长期的教学实践表明，如果任课教师只能生硬的讲解词汇表表中的生词，不能将其融入到现实生活中，不能让学生产生联想或者某种关联。这种讲授词汇的方式，绝对不会受到学生的欢迎，也无法达到教学的预期效果。
总而言之，学生是很难通过一次课堂教学就能够很好的掌握生词，更加不能在日常交流过程中熟练的使用。
3.注重语用意义教学，强化词汇文化内涵的理解。大学英语教学对于大学生综合素质的提高有重要意义。因而大学英语任课教师要有充分认识，词汇教学是英语教学中的重要组成部分，要加强对词汇教学理论的实践性。同时，要注意大学生传统文化与西方文化兼容性，要对文化与英语词汇有高度重视，注意英语词汇里的深刻文化内涵。
之所以要注意大学英语基本词汇教学的丰富性与灵活性，就是要让大学生能够适应社会纷繁复杂的语言环境。现代大学生普遍存在单次记忆效果不佳，写作词汇缺乏，口语交际能力较差，又缺乏信心，对英语学习的积极性。然而，只要任课教师能够正确处理好词汇教学的教授方法让学生能够很好，可以让学生把课堂教学中所教授的词汇深深记在脑海里。如此才能让学生在日常交往的语境下，可以自由的运用，信手拈来，能够做到出口成章。
词汇教学是英语教学中的重要组成部分，语法与词汇是英语学习不可获取的部分。要想让学生能够熟练掌握英语，并且能够很好的用英语进行日常交往，就需要任课教师不断研究新式教学方法，提高学生英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]王立非，张大凤.国外二语预制习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学，2015（5）.
[2]丁言仁，戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报，2014（3）.
[3]李太志.词块在外贸英语写作教学中的优势及产出性训练法[J].外语界，2014（1）.
[4]骆雁雁.基于语块理论的大学英语词汇教学模式研究[J].外语学刊，2009（6）.
[5]伍萍.基于语块理论的英语写作训练策略探究[J].教育学术月刊，2010（7）.
[6]朱京，孙倚娜.语块知识与成人英语听力水平的相关性研究[J].苏州大学学报：哲学社会科学版，2010（4）.
[7]王立非，陈香兰.语言语块教学与研究在中国的发展—— “首届全国语言语块教学与研究学术研讨会”综述[J].外国语，2009（6）.
作者简介：张雪（1982.3-），女，硕士研究生，营口理工学院讲师，研究方向是英语教学法和语言学。