论文部分内容阅读
在教学中，教师要关注学生的差异，尊重学生的个性和特长，用多把标尺衡量和评价学生，因地制宜，因材施教。笔者的五个“三”英语课堂能够面向全体，具有保尖、促中、帮困的作用，从而促进每一个学生的发展。
一、五个“三”的内涵
1.第一个“三”是指把学生划分为三个组
对学生进行分层是进行五个“三”教学的第一步，将全班学生划分为A、B、C三个组。可把学习成绩好，学习兴趣浓，各方面能力强，接受快的学生分为A组；学习成绩中等，学习情绪不够稳定或能力一般，占大多数的属于B组；学习成绩较差，学习困难大，消极厌学或顽皮不学的学生为C组。这样把全班分为优生、中间生、后进生三个组进行教学，即A、B、C三组。A组为拔高拓宽组，B组为熟练掌握组，C组为完成任务組。这种组的划分也不是一成不变的。建立竞争机制，根据测验成绩，认真观察学生学习的进步和后退，及时做好相应组调整。
2.第二个“三”是指在教学中确立三个不同的教学目标
教学目标不但要遵循“下要保底（达到课程标准基本要求），上不封顶（可超课程标准要求学习）”的原则，即低层次学生最低要达到课程标准基本要求；中层次学生要进行较复杂的辨析和应用；高层次学生要具有自学、探索、辨析、综合的能力。因此目标应低起点、多层次和有弹性。对三个组的学生提出不同的目标：A.发展性目标；B.提高性目标；C.基础性目标。在上每节课前，把本课的教学目标展示在黑板上。这样，有利于每个学生明白每个单元和每节课的教学弹性分层目标，从而结合自身实际情况，确定自己的组，每个人的选择是动态的。
3.第三个“三”是指三个备课教案
“一大二小”教案，即一个大教案，二个小教案。大教案针对一般学生而言，小教案针对个别学生（差生、优生）而言。多备一些个别学生参与的活动。如课文Healthy food and drink，末尾附有5个问题。备课时，大教案应照顾一般学生：学习生词掌握新单词，回答关于阅读理解的“Yes/No”问题和较容易的“wh-”问题，掌握课文中的重要语法知识点。小教案则让差生在指导下上台表演做游戏，能用“Yes/No”问题回答；而让特长生组织学生上台表演做游戏，并设问一些较难的“wh-”问题，让其他学生回答，这样既训练了他们的交际和表演能力，又提高了他们的学习兴趣。
4.第四个“三”是指施教兼顾差生，提高优生，带动一般学生
（1）讲授内容要兼顾差生，提高优生，带动一般学生。如教学“How often…”这一句型时，教师可以让学生调查课外活动每周多长时间最为合理。学生针对上表中的内容互相问答，A层小组的同学用句子介绍调查结果，B层小组学生复述句子，C层小组学生填写调查表。然后将调查记录写成小短文。C层小组学生写简单的五个句子，B层小组学生尽量写八个句子，包括复合句，A层小组的学生在B层学生基础上再丰富句式等活动，差生弄懂了新知识，优生和特长生训练了运用英语的能力，一般学生加深了印象，巩固了语法知识，可谓一举多得。
（2）提问要兼顾差生，提高优生，带动一般学生。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个组的问题，便于课堂提问。有难度的问题让A组学生回答，简单问题优待C组学生，适中问题的回答机会让给B组学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨。
（3）然后练习要兼顾差生，提高优生，带动一般学生。练习作业可分为必做题和选做题。必做题全体学生都做，选做题由B组学生选做，A层学生全做。这样，C组学生要完成，会做课本上基本练习；B组学生不仅能完成基本练习，也能尝试着选做较难的综合题目；A组则另外增加题目量和难度。
（4）辅导要兼顾差生，提高优生，带动一般学生。对A组学生“指着走”，进行英语能力提高性辅导。对B组学生“领着走”，设计中等问题，指导科学方法。对于C组学生“扶着走”，利用平时课后或自修时间，对C组学生的辅导主要是在面批作业时，个别辅导，重点突出。
5.第五个“三”是指三步评价测试
（1）建立班级授课评价表，评价要照顾到三个组的学生，以免影响学生的学习积极性。
（2）每个学生认真累计自己获得的符号奖励。
（3）奖励。到期末时，哪些学生获得的符号奖励多，则可被评为“优秀学员”，并给予一定的物质及精神奖励。
二、取得的成效
五个“三”英语课堂，具有保尖、促中、帮困的作用，调动了全体学生学习英语的积极性，从而促进了每一位学生的发展。A组学生不像过去那么大意了，因为从掌握的知识到评价的标准都很难，如果不好好表现就评不上优秀学员。过去那种盲目自满、高傲的优越感打消了。B组的学生感到学有所获，并尝到了学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，改变了过去那种“要我学”的被动局面。而且C组的学生也觉得被重视起来，自己不再是被人遗忘的角落，对英语也产生了兴趣，多数学生表现出主动学习的倾向，并且通过自己的努力评上了优秀学员，打破了与优秀无缘的现象。
三、注意事项
保持乐观、宽容的心态，容忍学生在学习中出现的错误，保护学生的学习积极性，促进学生健康、全面地成长；制作精美、实用的教学道具，激发学生操练英语的兴趣，为开展英语口语训练提供更多的素材；准备固定形式的表格、奖品，为深入开展课堂教学提供有力的保障，调动学生学习英语的积极性。
一、五个“三”的内涵
1.第一个“三”是指把学生划分为三个组
对学生进行分层是进行五个“三”教学的第一步，将全班学生划分为A、B、C三个组。可把学习成绩好，学习兴趣浓，各方面能力强，接受快的学生分为A组；学习成绩中等，学习情绪不够稳定或能力一般，占大多数的属于B组；学习成绩较差，学习困难大，消极厌学或顽皮不学的学生为C组。这样把全班分为优生、中间生、后进生三个组进行教学，即A、B、C三组。A组为拔高拓宽组，B组为熟练掌握组，C组为完成任务組。这种组的划分也不是一成不变的。建立竞争机制，根据测验成绩，认真观察学生学习的进步和后退，及时做好相应组调整。
2.第二个“三”是指在教学中确立三个不同的教学目标
教学目标不但要遵循“下要保底（达到课程标准基本要求），上不封顶（可超课程标准要求学习）”的原则，即低层次学生最低要达到课程标准基本要求；中层次学生要进行较复杂的辨析和应用；高层次学生要具有自学、探索、辨析、综合的能力。因此目标应低起点、多层次和有弹性。对三个组的学生提出不同的目标：A.发展性目标；B.提高性目标；C.基础性目标。在上每节课前，把本课的教学目标展示在黑板上。这样，有利于每个学生明白每个单元和每节课的教学弹性分层目标，从而结合自身实际情况，确定自己的组，每个人的选择是动态的。
3.第三个“三”是指三个备课教案
“一大二小”教案，即一个大教案，二个小教案。大教案针对一般学生而言，小教案针对个别学生（差生、优生）而言。多备一些个别学生参与的活动。如课文Healthy food and drink，末尾附有5个问题。备课时，大教案应照顾一般学生：学习生词掌握新单词，回答关于阅读理解的“Yes/No”问题和较容易的“wh-”问题，掌握课文中的重要语法知识点。小教案则让差生在指导下上台表演做游戏，能用“Yes/No”问题回答；而让特长生组织学生上台表演做游戏，并设问一些较难的“wh-”问题，让其他学生回答，这样既训练了他们的交际和表演能力，又提高了他们的学习兴趣。
4.第四个“三”是指施教兼顾差生，提高优生，带动一般学生
（1）讲授内容要兼顾差生，提高优生，带动一般学生。如教学“How often…”这一句型时，教师可以让学生调查课外活动每周多长时间最为合理。学生针对上表中的内容互相问答，A层小组的同学用句子介绍调查结果，B层小组学生复述句子，C层小组学生填写调查表。然后将调查记录写成小短文。C层小组学生写简单的五个句子，B层小组学生尽量写八个句子，包括复合句，A层小组的学生在B层学生基础上再丰富句式等活动，差生弄懂了新知识，优生和特长生训练了运用英语的能力，一般学生加深了印象，巩固了语法知识，可谓一举多得。
（2）提问要兼顾差生，提高优生，带动一般学生。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个组的问题，便于课堂提问。有难度的问题让A组学生回答，简单问题优待C组学生，适中问题的回答机会让给B组学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨。
（3）然后练习要兼顾差生，提高优生，带动一般学生。练习作业可分为必做题和选做题。必做题全体学生都做，选做题由B组学生选做，A层学生全做。这样，C组学生要完成，会做课本上基本练习；B组学生不仅能完成基本练习，也能尝试着选做较难的综合题目；A组则另外增加题目量和难度。
（4）辅导要兼顾差生，提高优生，带动一般学生。对A组学生“指着走”，进行英语能力提高性辅导。对B组学生“领着走”，设计中等问题，指导科学方法。对于C组学生“扶着走”，利用平时课后或自修时间，对C组学生的辅导主要是在面批作业时，个别辅导，重点突出。
5.第五个“三”是指三步评价测试
（1）建立班级授课评价表，评价要照顾到三个组的学生，以免影响学生的学习积极性。
（2）每个学生认真累计自己获得的符号奖励。
（3）奖励。到期末时，哪些学生获得的符号奖励多，则可被评为“优秀学员”，并给予一定的物质及精神奖励。
二、取得的成效
五个“三”英语课堂，具有保尖、促中、帮困的作用，调动了全体学生学习英语的积极性，从而促进了每一位学生的发展。A组学生不像过去那么大意了，因为从掌握的知识到评价的标准都很难，如果不好好表现就评不上优秀学员。过去那种盲目自满、高傲的优越感打消了。B组的学生感到学有所获，并尝到了学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，改变了过去那种“要我学”的被动局面。而且C组的学生也觉得被重视起来，自己不再是被人遗忘的角落，对英语也产生了兴趣，多数学生表现出主动学习的倾向，并且通过自己的努力评上了优秀学员，打破了与优秀无缘的现象。
三、注意事项
保持乐观、宽容的心态，容忍学生在学习中出现的错误，保护学生的学习积极性，促进学生健康、全面地成长；制作精美、实用的教学道具，激发学生操练英语的兴趣，为开展英语口语训练提供更多的素材；准备固定形式的表格、奖品，为深入开展课堂教学提供有力的保障，调动学生学习英语的积极性。